一、爱莲说说课稿一等奖
1、师：大家从句式和修辞角度思考
2、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出7淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3、师：其实正如你们所言，作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心
4、生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德
5、(谭仕宏专栏)|像拆枪支一样拆篇章——《鱼我所欲也》优质课件！(课件可获取！)
6、生3：强调当时社会上追逐名利，趋炎附势的人太多了
7、那天的黄昏，残阳欲坠，西边的愁云重压着树枝。七爷拉着架子车，卖豆腐归来。听到他的啜泣声，问明情由，七爷将他带到豆腐坊。
8、静观池中的荷花，它会告诉你：“水清则莲更清，水浊而莲不随其所动。”我就是我，不一样的烟火，坚守住自己的一份志节。
9、师：你发现了一个多音字哦。课文这个地方还是读màn，你说的wàn用在口语当中，比如说花蔓、藤蔓，都读wàn。好，我们把它读一读、写一写。现在拿起笔，在纸上把幻灯片上的红色字写一写，注意字形。
10、这都是口耳相递之事，已属传说，不过，倒是为此琴凭添了几分神秘色彩。
11、生1：我感到染是个动词强调被沾染，而污是个形容词，强调脏了染更具有一种动态感
12、师：这节课即将结束，但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始，毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》，一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解，希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，知道我们的生活，创造我们自己的精彩人生下课！同学们再见！
13、生(杂)：古代的一种文体。师：预习得真好！“说”是古代的一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感，或说说自己的爱好。那把三个字连在一起，你会理解吗？
14、在美文美读中提升学生的语文素养
15、人，就是清高庄重，不会乱开玩笑。
16、(写作指导)|部编八上第一单元写作：新闻写作
17、师：下面大家推荐一名同学来朗读课文
18、虽然在这次比赛中获得了一等奖，但是在说课结束后我意识到自己的准备并不是很充足，比如ppt的制作不够精美，在使用设备上还不够熟练，说课时还不够流畅，还是存在一定的紧张情绪，包括由于当天没有合适的直播环境，在直播说课的时候还是有杂音干扰，同时没有注意好光线等方面的问题，导致自己出现在摄像头里的形象并不好，并且在转换内容方面有些生硬，不够熟练，表情不够自然，在这些细节的处理上面还不够，还需要继续注意，总之，虽然获得了奖项，但我将继续努力，继续打磨自己的技巧。
19、夜色清凉，周遭弥漫着豆子的清香，那清香在空气里氤氲着，应和了近处莲花池里流溢而来的淡雅荷香，像一首清丽的田园诗。
20、师：其实这两个词语确实为一种词性，它们都是名词活用为动词，意思是“长藤蔓，长枝节”前者在文中语意又进一步引申为“牵连”其实本文中还有一个词是词类活用，你能找到吗？
二、《爱莲说》教案一等奖
1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、同课异构|共赴“奇美”之旅——部编八下《在长江源头各拉丹冬》课件+教案！(课件和教案均可获取！)
3、《爱莲说》以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？
4、(师朗读。)师：同学们，哪一句是描写莲花的呀？一起读。
5、生4：外形，香气，还有它的样子。
6、生2：是个不贪赃枉法的人。
7、生1：“陶后鲜有闻”的“鲜”，该读第三声。
8、《陋室铭》是部编新教材人教版七年级下册第四单元的讲读课文《短文两篇》中的一篇，另外一篇是《爱莲说》。本册书每单元都分散一篇文言文或古代诗歌。本课就是本单元的文言文部分。
9、生2：还有一点是第二段中的“莲，花之君子者也”
10、师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人？
11、“说”是古代一种记叙议论文体。
12、生1：也许作者写的时候没有注意到
13、爱莲说是一篇议论散文《爱莲说》北宋学者周敦颐作品,是一篇议论散文.北宋仁宗嘉祐八年(1063年),周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都(今江西省于都县)罗岩,有诗刻石.后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁,请周敦颐题词,周敦颐作〈爱莲说〉相赠,表明了他对莲花“出淤泥而不染,濯青涟而不妖,中通外直,不蔓不枝；香远益清,亭亭净植；可远观而不可亵玩焉……”的赞赏.“说”是古代文体之
14、教学重点：学习托物言志的写法。
15、(口语交际)八上第一单元口语交际优质课件——《讲述》(课件可获取！)
16、大家好，我是初中语文匠！
17、(同课异构)|横眉冷对，民族脊梁！——部编九上《中国人失掉自信力了吗》优质课件！(课件＋教学设计可获取！)
18、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！
19、生3：我从“中通外直”一句中看出莲花具有“正直，心胸坦荡“的美德
20、启示是，耍不与世信同流合污的高尚品质，对追逐名利的厌恶和批判。。。
三、爱莲说优质课一等奖
1、如今周氏祠堂重新修葺一新，房梁上的木雕从新上漆鎦金，焕发出当年的神韵与历史的沧桑。
2、生2：写着两种花是为了写两种人，就像作者写莲花是为了写君子一样，写菊花是要写像菊花一样的隐逸者，写牡丹是要写像像它一样的世人，用这两种人来衬托作者
3、(同课异构)|奇思妙语，星语星愿——《天上的街市》优质课件！(课件＋教学设计可获取！)
4、师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。你们知道为什么吗？生(齐)：不知道。
5、师：已经有好多同学迫不及待地想展示自己的风采了。好，请你来。
6、(中考专题复习)|中考冲刺，一课一提升！《诗词鉴赏之意境》课件(课件可获取！)
7、师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。
8、生2：其实他写菊花和牡丹是用来衬托莲花的，把牡丹比喻成富贵者，这是以世人的追求名利反衬莲花的不追名逐利；把菊花比喻成隐逸者，衬托莲花在尘世中也能洁身自爱。
9、首先，感谢学校给了我这个学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下，以便信息共享。
10、《爱莲说》作者先写陶渊明爱菊花，世人甚爱牡丹是为了过渡到自己爱莲花。菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同余者何人？牡丹之爱，亦呼众矣。这样写能反衬出作者喜爱莲花花中君子的独特之处。
11、(同课异构)|同室操戈，相煎何急——部编九下《屈原》优质课件(课件＋教案可获取！)
12、穷且益坚，不坠青云之志。
13、生：我知道是“香远益清”的“远”字，形容词活用为动词，意为“向远处传播”
14、除了妻儿，这世上的亲人，怕只有七爷了。
15、 (1) 、创作背景
16、周敦颐还著有30多篇诗文，篇幅虽短小，但对后世影响极大。
17、生1：老师，请问“中通外直“怎么翻译？
18、课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，正因为如此才使它充满了魅力，吸引了无数教师孜孜不倦的追求这节课同样存在一些问题：
19、师：很好，从刚才两位同学的回答中，我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱……亵玩焉”
20、像莲花一样活着吧，在这勾心斗角的世界里通达正直；
四、爱莲说优质课特等奖ppt
1、生1：我唯独喜爱莲花……但不可贴近地玩弄。
2、生3：不对，我觉得应该是“莲花的茎是直的，而且里面是空的”
3、(口语交际)|八年级口语交际《复述与转述》优质课件！(课件可获取！)
4、同课异构|悠悠灯笼情，拳拳爱国心——部编八下高颜值获奖设计《灯笼》课件+教案(课件和教案均可获取！)
5、师：你说得很好。老师给大家讲个有趣的故事，好不好？
6、生1：老师“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句怎么断句？
7、一斤豆子换一斤半豆腐，这是七爷定的规矩。这规矩，注定七爷的豆腐坊生意做不大——利润微薄。即使薄利，七爷必额外送人一刀豆腐。斤两上，他从不玩虚的，不短人家秤。做生意，讲究天地良心秤，不让秤砣压了良心，这是七爷多年的规矩。
8、(名著课件)|带露折花，仰看流云——《朝花夕拾》中的色彩人物(课件＋教学设计＋学案可获取！)
9、悠扬的旋律，自那琴弓与琴弦的震颤之上悄然而起，如一片羽毛掠过宽阔平静的水面。
10、是能够结合教材、学生实际制定出有效合理的教学目标而目标的实现程度则是检验教师教学设计和教学过程是否科学合理的最佳方法因此每节课后教师必须首先反思的就是教学目标的实现程度
11、这是一种对比和借喻。莲花，高洁自律，是花中君子，隐喻人间正人君子。
12、师：什么是君子呢？生1：品德高尚的人。
13、(生自由背诵。两分钟后，三个学生分别背诵。)
14、2010年全国中学语文教师教学基本功大赛一等奖辽宁省沈阳市东北育才学校田美荣
15、牡丹花中魁首，隐喻世俗中的富贵人等。菊花，孤芳自赏，隐喻隐士高人。
16、师：很好，温故才能知新，大家看看本文的几个“之”有没有我们学过的用法？
17、师：好，我们来看一下题目《爱莲说》，能理解吗？
18、说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
19、七爷有一把胡琴，几十年了，一直宝贝样带在身边，不肯轻易拿出来。
20、师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开始进入课文的研读。想一想我们刚才提了一个什么问题？
五、爱莲说说课稿一等奖PPT
1、师(惊喜)：哎呀，连意境都想到了，真是超乎老师的想象。当然，在这里用“内蕴”一词可能更贴切点。
2、师：很好，其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前大家想想是不是这种情感而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读
3、(口语交际)|砥砺思想，撞出火花——九年级口语交际《讨论》优质课件！(课件可获取！)
4、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法。自主合作探究，体会作者的“志”。
5、近段时间忙，加之心绪驳杂，陈庆楝确有很长时间没见到七爷了。几次托人给七爷捎营养品，不知为何，都被七爷退了回来。想必，七爷对他有误解。
6、多媒体辅助法和游戏法：主要是起到激发学生兴趣的作用。
7、项目还在规划阶段，他就迎来了不少说情的人。有个姓李的建筑商，打着儿子同学家长的旗号，来和他拉关系。请客吃饭，遭拒；约着旅游，不去。最后，李姓建筑商居然直接通过正在上初中的儿子帮忙说情。这件事，让他哭笑不得。他不仅厉声批评了儿子，亦对妻子进行了规劝。也因此，好长一段时间，他与妻儿的关系，闹得颇为紧张。
8、捧着日思夜盼的大红录取通知书，想着同学们一个个跨进了大学校门，自己却无法入学报到，在村头的莲花池旁，陈庆楝把自己坐成一尊雕像，汪着两眼泪，就连那水里的倒影，亦曲里拐弯，重重心事皆是愁。
9、师：其实本文中“之”的用法很特殊在“莲之出淤泥而不染”中“之”的作用是“结构助词，放在主谓之间取消句子独立性，不译”因为在古汉语中没有宾语从句，所以当宾语是个句子时，就要在宾语的主谓之间加一个“之”字取消这个句子的资格，这样才能作宾语；而在“莲之爱”中“之”的用法是“结构助词，宾语前置的标志，不译”莲是爱的宾语，而宾语前置到谓语之前，就要用“之”做连接至于“水陆草木之花”中的“之”确实如刚才那位同学所言是“助词，翻译成“的”请大家讲这两种用法积累到书上
10、有意请在后台回复“付费群”了解详情。
11、以上是我执教这节课的几点思考，但这决不是全部，因为真正优秀的语文教师终身都在思考，北京四中的特级教师顾德希已将退休，但却仍在反思和钻研语文教学中的问题，可见，只有时刻反思自我，才能对得起“教师“这个高尚的名字在今后的教学道路上我会一如既往的去努力更新观念，不断创新，积极反思，力争百尺竿头，更进一步路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
12、生2：我觉得应该读成“予/独爱/莲之出淤泥/而不染”
13、各路神仙纷纷下凡，皆冲工程而来，均被他婉拒，并明确表态，想要工程，就走招投标的正规渠道……这其中，大部分人秉持理解态度，然有些说客遭拒后当场就翻了脸，有的指桑骂槐，拍桌子骂娘的亦有之，这些他都忍了。更有甚者，从此成了他的对立面，处处为难，事事设绊。
14、(同课异构)|精诚所至金石为开——部编八下《愚公移山》优质课件＋课堂实录！(课件和课堂实录均可获取！)
15、生4：我觉得还应该再具体一些，我认为作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度
16、生：我想应该是不欣赏他逃避现实的态度，陶渊明一生追求隐逸，而作者虽然也看不惯官场黑暗，但是作者仍然积极做官，力求用自己的微薄之力为一方百姓做贡献，所以不逃避现实的作者对于陶渊明只能是一种理解和惋惜
17、生：第二段前半部分顺序是菊花——牡丹——莲花；“噫”之后顺序变为菊花——莲花——牡丹
18、周敦颐以莲花之高洁寄托自己的心志。
19、七爷说：“没有过不去的坎，男子汉，哭鼻子有啥用？”七爷笑了。七爷说着，把手绢包好的厚厚一沓子钱递给他，“孩子，明天去学校报到吧。”
20、师：理解力不错！那么看到这样一个题目，你会有什么疑问？