1、//////////////////////(花架子造句简短)。
2、唱白脸：在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。
3、实际上可理解性输入的广泛传播，仍然源自克拉申的五个假说之一：
4、你们想打胜仗吗？你们想活着看到胜利的那一天吗？那么，你们就认真刻苦地投入训练吧！不要摆花架子，把你们的刺刀插向敌人的心脏。这是一种粗暴的训练方式，但它既可以打胜仗，又可以减少伤亡。
5、压轴：戏曲名词，指一次戏曲演出的倒数第二个剧目。
6、可视化的素材当然是首选：比如，英语绘本、英语分级读物、英语动画等。
7、居室中客厅只摆放沙发与茶几，电视柜则可有可无。
8、他泰然自若，好象他那副墨镜把他整个人都挡住了，只有面部的表情配合他耍嘴皮子的独角戏。
9、随着教育事业的发展，科班出身的人越来越多。
10、(释义)可以有也可以没有。指无关紧要或不很重要。
11、由三门县海游街道中心小学独家冠名的津明书社第二期第9辑分享到这里也就结束了。希望能在津明书社的带动下，为校园营造“爱读书、善读书”的浓厚氛围，促进教师文化素养、教学能力不断提高，在这特殊假期不断丰富自己。
12、上图中妈妈的语言可能是：宝宝，你看，大大的红苹果！或者Look!Abigred apple！
13、由此可以思考情景(2)用点读笔读有声绘本或分级读物的适用：
14、公开课一直是我不长的语文生涯里，一个难以攻克的关卡。每次课前，都要绞尽脑汁去思索，如何让这节课出彩，让人耳目一新。是增加一些绚丽的动画，还是动人的短片？于老师却用朴实的文字告诉我们，语文课要想出彩：在于朗读，对关键词语的理解和处理，以及板书等。返璞归真，语文课应该简简单单地教，扎扎实实地教。
15、我们需要的是踏实认真的学习，而不是有名无实的花架子。
16、把英语当作一门语言进行习得，而不是当作学科来补习(或“学得”)。
17、//////////////////////
18、如果孩子热衷于内容讨论，一定要挑选“有示范讨论，便于孩子模仿语句的分级读物”
19、贾老师认为：“过去没有像现在那么多的教学手段。以往，教师不会用电脑，不会编程序，不会做课件，连一架收录机也没有。很简单，读书、认字、写字、遣词、造句、作文，就这么几件‘破事儿’。我记得自己小时候，老师把生字抄写在黑板上，就让我们自己读书，熟读以后，有不懂地方，就去请教老师，老师解释给你听。然后背书、抄书。就这么简单，虽然教学水平很低，但是效果不错。因为你读书了，你背熟了，将课本上的语言变成了自己的语言。”贾老师还认为，时代发展了，现在的老师当然不能、也不会像以前的老师那么教语文，但是行之有效的传统不能丢弃。语文教学需要与时俱进，更需要传承、接续那些本质的、有效的宝贵经验，这是语文教学的根脉。
20、改成：在乒乓球里围绕铅丝顶部用红橡皮泥做一个小灯泡。
21、最后，总结陈词，潇海君的观点：衷心希望法官多贡献自己的杰出作品——严谨规范、理性庄重、诗意有度、谨慎煽情——的判决书，不同类型案件的判决书有着行文风格的差异，希望我们法律人对这类特定类型的诗意判决书多些鼓励、少些苛责。
22、甚至有的家长因为4000词里出现了dog一词，认为这套书编得很“烂”，已经跟不上现在孩子们的学习步伐。
23、背诵本身并没有错，我们中文有句古话：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说的就是反复诵读对培养一个人的文学修养的好处，但是这是建立在流利表达的基础之上。
24、习得的目的是要掌握一门技能，而补习只是要补上知识的漏洞。
25、《语文课堂教学的亮点在哪里》这一辑短短的几十页，读不尽的“亮点”，读不完的敬意。
26、京剧里有许多跑龙套的演员，他们同样需要勤学苦练。
27、用这两条标准来审视我们的英语学习模式，请你思考一下下列几种学习模式哪些符合上述条件，那些则是背道而驰：
28、因为这就是生活，纯粹的刺激，这对每一个人都好，对于球队和俱乐部，甚至意大利联赛，这才过去经常发生。
29、舍弃一些可有可无的花架子，在教育实践中找到一条务本求实的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想!
30、对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。
31、我们需要的是踏实认真的学习，而不要像京剧里的花架子。
32、步骤二：依次提问句子里有”谁“？它在哪里？它在干什么？
33、夸夸其谈(kuākuāqítán)：形容说话浮夸不切实际。
34、原版娃最令人羡慕的就是语法“无师自通”，基本不需要怎么刷语法题。得益于他们通过大量原版阅读，积累了丰富的语言运用场景。
35、如有“读写结合”点，先“下水”写一写，有时不止写一篇。
36、我想：一节语文课，我们不应该追求徒有其表的“花架子”，也不要如“为赋新词强说愁”那般的无病而呻，而是要保证一篇课文的“原汁原味”。
37、清·曹雪芹《红楼梦》第二十回：“因此把一切都看成浊物，可有可无。”
38、小童版/大童入门版，遵循的原则应当是：不能让孩子感觉图案太低幼，尽量有一个确定的主题(图示“埃及”词汇)，满足孩子的兴趣点的同时，使词汇之间有某种联系，便于孩子输出简单的句子。
39、总结上图中文字，得出“习得”一门语言必须具备的条件：
40、不否认完美是需要的，然而不要过度的，当你觉得不达到完美不罢休时，你所追求的或许已不再是完美，而是世俗中一些可有可无的虚荣，此时的完美，早已变了味。
41、修改作文时，要尽量删除那些可有可无的字句。
42、惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
43、以上，可以解释了许多原版妈妈们广为推崇的“可理解性输入”的理论基础：
44、《王尚文口述：守望语文的星空》一书与王尚文先生以往的著述不同。以往的著述多是对其语文教学论的论述，故而偏于理性，而此书因带有自传性质，在理性之外，又带上了浓厚的感性色彩。就笔者的阅读体验而言，本书的感性在于对语文的“人”中的“人”的浓墨重彩的书写；理性在于对“人”的语文中的“人”的阐释。而发展与回归，是此中“人”的共同追求。
45、*读出人物的思想感情：通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。(注意提示语和对话中的标点符号。启发学生给人物对话加提示语。)
46、革命理想，不是可有可无的点缀品。而是一个人生命的动力。有了理想，就筹于有了灵魂。
47、于先生在《备课断想》中提到教学《秋天的怀念》时，“当我都了四五遍后，我就读懂了：母爱是一堆细节！”我在读完第三辑后，我也模模糊糊知道了课堂教学的“亮点”不仅仅是于先生提到的在于朗读，在于书写，其实还在于每个细小却重要的环节：比如导入，比如解词，比如造句，比如练写……只有用心，每一个细节才可能成为“亮点”。特别喜欢看于老师的案例设计叙述部分，时不时会有一种抚掌称好的敬意，与醍醐灌顶的顿悟“哦，原来可以这样水到渠成啊？”读书的乐趣随之显现。透过文字，看到讲“故事”的于先生凝神思考，潜心设计，备课与写“教后记”的画面，于我是一种鞭策。
48、人之为人，有路可循。王尚文先生从他的长辈、师友以及精神偶像身上汲取精神力量，不断成长，最终成为了一个兼具大谦卑、大慈悲、大格局、大赤诚和大热爱品性的语文人。他的祖父和母亲，给了他善良、真诚、淡泊的精神底色；他的师友，在精神底色上继续涂抹，让他的真性情和大格局、大热爱蓬勃发展；精神偶像苏东坡，使他从不以自己为伟大，永远保持一颗赤诚之心、谦卑之性。在语文教学界，他已经站成了一座山，但他从未停止成长，反而以自己渺小而努力。在本书的后记中，已然81岁高龄的他说：“调到高校三十年来，当然也读书，但往往只是为‘写’而读，往后，我要努力回到为‘人’而读的本真状态，从源头上开始，使自己这个人有所长进。”已是耄耋老人，仍不忘通过读书而“长进”，正因如此，语文教学界才会有人文论、语感论、对话论和语文品质等理论如泉水般汩汩而出。然而，无论如何“长进”，王尚文先生一直有他想要回归的身份。于私，他想要回归的是东坡先生的“书童”身份，“前身原是一书童，煮酒烹茶明月中。六十年来告长假，踟蹰愧见老髯翁”，这是赤诚者对赤诚者的热爱。于公，他要回归的是语文“教师”的身份，“学术立己，教育报国”是他的决心，也是他的初心。
49、优先选择带图片单词卡：图片是有助于孩子像学习母语一样对事物名称进行“标记”的，因为它的轨迹近乎于母语学习：“实物”——“语言”的模式。
50、因此，化繁为简就显得尤为重要。有人说语文是很有意思的一门学科，一些人能站在课台上滔滔不绝、口若悬河，听众们也听得如痴如醉。也有一些人在课堂上气氛阴冷，各种状况层出不穷。我们的语文课不是表演课，不推崇以“花架子”来制造亮点，而是应该让学生在一堂课里真正的有所得，有所获。如何保证课堂既有轻松愉悦的氛围，又能让知识真正落到实处呢？在此，于老师认为：语文教学的亮点首先应该在朗读上。学生能把课文读得正确、流利、有感情就是一种美妙的境界。做到这一点，课文内容就理解了，感悟体会也就水到渠成地出来了。于老师认为，要在朗读上下功夫，课文中每个新词务必弄清它的意思；要求运用的，务必弄明白使用范围；生字要板书规范，这就是学习语文的基本要素。把教材读懂了，读出味儿了，教学方法也随之而来了，语文课自然也能上得简单了。
51、课堂要吸引人，导入不可或缺。我们总说“激趣导入”，如何激发学生兴趣？一个贴近文本，能促使学生主动思索，去文中寻求答案导入，会让教学事半功倍。“激情激趣法”、“悬念法”，根据不同的文体来选择。
52、徒有其表的“花架子”，“为赋新词强说愁”那般的无病而呻吟，许多的新老师在踏入教师队伍中往往错误把“语文课要有新意”给等同起来。
53、低龄版的特征是，色彩鲜艳，目标简单不容易误解。
54、HAPPY CHINESE NEWYEAR
55、革命抱负，不是可有可无的点缀品，而是一小我私家生命的动力，有了抱负，就即是有了魂魄。
56、下一个节目是独唱，演员已经准备粉墨登场了。
57、李秀才煞费苦心画出了图纸。乡亲们拿着秀才画的图纸，请来手艺最好的木工照着做。不久，一架看起来精巧新颖的织布机摆在大家面前，但最灵巧的织女也使用不了它，织布机成了毫无用处的摆设。后来，黄道婆的新技术、新织机传到当地，人们才知道李秀才画的织布机只是样子好看而已，根本不具有实用性，大家就管它叫作“花架子”。
58、You should spend time on basic training, not on those flourishes.
59、首先，让我们看看“诗意判决书”是否符合规范格式？中华人民共和国民事诉讼法第一百五十二条明确规定，“判决书应当写明判决结果和作出该判决的理由。判决书的内容包括：案由、诉讼请求、争议的事实和理由；判决认定的事实和理由、适用的法律和理由；判决结果和诉讼费用的负担；上诉期间和上诉的法院。判决书由审判人员、书记员署名，加盖人民法院的印章。”该条文对判决书的内容结构，表述得非常清晰、明确。法官如果严格遵照该条文的规范指引，来完成案件的基本情况、事实认定及法律论证的规范表述，以及最后下判，就是一份规范的法律文书。如果不符合上述规定“判决书的内容”所包括涵盖的这些规定，难被认可为为一份规范的判决书。细审王云法官的这份被贴上“诗意”标签的判决书，均符合民诉法关于判决书的内容要求，其诗意只是体现在“本院认为”这一部分，而判决书的整个行文格式是符合判决书规范要求的。
60、教学反思就是与自己的对话，我们需静下心来，细细咀嚼，好好享受和学生创作出来的“杰作”，哪些还需要调整、补充、改善。
61、深度剖析“练习册”使用方法，帮助孩子打通“学习闭环”
62、这句话的意思是，比如你看到下面这个词(俄语)，完全摸不着头脑。
63、备课的态度就是对待语文的态度，要给学生一杯水，自己得有一桶水，今后将以于老师为榜样，踏踏实实，一丝不苟地备课、教学、反思，使自己不断进步，提高。
64、看你练的不错，其实都是花架子，中看不中用。
65、不要把自己当成，我戏里必不可少的主角，其实你只是可有可无的配角！
66、把剪彩仪式搞得这么隆重，纯粹走形式，就像京剧里的花架子。
67、其次，是否“创新”“花架子”？“诗意判决书”只是网络走红，而非最高法的推广，更没有定为指导性案例和判决书范本，没有官方的认同和推广，仅属于民间的传播、认同和赞扬。虽然最高法有关负责人在对婚姻类案件审理的指导意见中要求：“判决书不能只是干巴巴地说理，而应当情理法相结合，一份好的家事案件判决书应当是在符合法律的前提下，以理服人，以情感人。”这仅仅就是一种工作指导意见，泛泛的工作要求，而且还有前提，即“婚姻类案件”、“家事案件判决书”，不是法律人所想象的刑事判决书也该如此，不是具有刑事案件“排除合理怀疑”的那种严谨思维和周密逻辑。我们如果以刑事案件判决书的要求来“框”婚姻家事类案件，难免陷于苛责。这份“诗意判决书”有诗意，属于适度煽情而不是滥情。是否“啰嗦、含糊、拖沓”呢？看了诗意判决书的人们也会觉得判决书简单明了。“诗意判决书”，说白了，就是王云法官根据个案情况拿出自己认为最合适的产品，诗意可能暗含当事人的个人隐私，只有法官和当事人懂，我们尽可能来赏析。
68、写文章要有内涵有深度，尽量避免那些可有可无的遣词造句和无关痛痒的苍白叙述。
69、纯文字的词汇表——违背大脑记忆规律，最低效。
70、一老外朋友捧着一本中文练习册过来问我，填表儿和手表，什么时候表需要加儿化音？不字什么时候读四声？什么时候读二声？
71、在少数企业中，监督机制残缺不全，监督部门处于可有可无的地位，工作难以正常开展，或流于形式，避实就虚，不能真正发挥监督职能作用。
72、最近在喜马讲书里听余秋雨老师的“中国文化必修课”，他说中国文化的一个主要特点就是简单，因为简单，所以容易传播，能被大众所接受成为生活的一部分，并融入到集体人格中，传承千年而不灭。
73、*读出轮廓：是指开始要把课文通读几遍，对课文内容和文中人物有个大体的了解，知道每个人怎么样。
74、当然，能力训练也要充分尊重儿童的心理特征。爱听故事是孩子的天性，贾老师主张在小学语文教学中充分利用故事来组织语言训练，提高小学生学习语文的兴趣。贾老师认为，小学语文是基础语文，是儿童语文。我们面对的是孩子，就要按照孩子的特点来组织教学。小学生都喜欢听故事，所以小学语文老师要善于讲故事，每一个老师至少要储备100个故事，用故事来吸引学生，用故事来丰富课堂。很多课文本身就是故事佳作，语文老师应该充分利用儿童的心理特点，把优美的课文、有趣的故事讲给孩子们听，也让孩子们试着用自己的话讲一讲，学习语言，积累语言，应用语言，到最后掌握语言。长此以往，孩子们的语文水平就提高了。