1、华彩认为，超级集团战略与集团管控是对应而生的。各个不同的集团战略形态对应着不同的管控模式，管控宽度也各有侧重点。对于总分集团型企业而言，其战略重点在集团的效率，而管控重点则是控制体系，同时辅之以较弱的宏观管理体系；对于母子集团型企业而言，其战略重点则在于其集团价值，管控的重点则在于治理+控制+宏观管理的复合型集团管控体系；对于供应链而言，其战略重点在于集成，争当链主，管控重点则是以宏观管理为主，建立柔性控制力；对于产业链而言，其战略重点在于形成产业链式结构，管控的重点在于联盟与管控，产生内向凝聚力；对于生态链而言，其战略重点则是形成生态网络，管控重点则是利益互锁与分享机制的构筑，强化集团生态链控制力；对于超边界而言，其战略重点则是形成不同层面的超联盟，从而达成各种形式的垄断，管控重点则是形成对联盟的引领与控制(想了解更多管控内容可参见华彩的超级管控书籍)。(提纲挈领)。
2、作为复杂系统的集团企业，必须有效管理企业内部的蝴蝶效应，对复杂系统的各种特性进行针对性设计，以进行有效的企业系统管理。
3、出处：《韩非子·外储说右下》：“善张网者引其纲；不一一摄万目而后得。”(提纲挈领)。
4、造句：这类知识浩如烟海，但只要“提纲挈领”，抓住了那个纲，就可以“纲举目张”，让我们理解它的梗概。
5、《荀子·劝学》：“若挈裘领；诎五指而顿之；顺者不可胜数也。”
6、本次会议的顺利召开，为今后工作的开展打下了坚实的基础。梦想在心，责任在肩，今天在手，未来在前。相信滨江心理团队定能凝心聚力，履践致远，为滨江全体师生的心理健康保驾护航。
7、 比如在研究学生课外朗读时，我们常常采用多种手段如诗词接龙、朗诵等来激励学生，但是在教育科研的表述中，我们应当浓缩凝练我们的内容，可以表述为：为增强学生识记诗词能力，开发了“过量复习策略”，然后紧接着阐述是如何实施这一策略的即可。
8、加快实施农产品仓储保鲜冷链物流设施建设工程。
9、(例子)、登山前，领队又提纲振领地将注意事项再提醒大家一次。
10、释义：纲鱼网的总绳；挈提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。
11、此次活动由体育东路小学吴茂娟主任主持，活动分为课例展示、主题交流和专家点评三个环节。
12、释义：意思是提起鱼网上的大绳一抛，一个个网眼就都张开了。比喻文章条理分明，也指抓住事物的关键，带动其他环节。也形容文章条理分明。
13、 许多老师在写表述课题成果时，往往没分清楚写论文和写成果的区别，不能在成果表述中说，我们开了多少次会、组织了多少次讨论，进行了什么调查，而应当表述为：会议形成了怎样的讨论结果、调查形成了怎样的调查报告，表述中应强调“做出了什么”，而不是一味说“我做了什么”。
14、本文在简要地介绍了电子商务的概念、发展及其在集装箱运输领域的应用之后，提纲挈领地对大连口岸集装箱运输的信息流程进行了分析，阐述了大连口岸集装箱运输行业对电子商务系统的需求，提出了该系统的设计指导原则和总体解决方案，并从dct码头的角度出发，()重点分析计算了应用电子商务系统所带来的各种效益。
15、造句：这类知识浩如烟海，但只要“提纲挈领”，抓住了那个纲，就可以“纲举目张”，让我们理解它的梗概。
16、造句：这个前言简明扼要，提纲挈领，有助于读者从整体上把握此书的内容。
17、党建引领，为作业管理“画”好三道线可表述为：
18、这个定义提纲挈领地述明可持续发展所包含的各项主要元素，勾划出我们理想中未来香港的`状况。
19、读书要懂得掌握重点，提纲挈领，才能读得好。
20、 特点：亲历性、生动性、典型性。要有思想、要讲道理、要有情趣、要有理性思考。
21、8方领圆冠：方形的衣领和圆形的帽冠，为古代儒生的服饰。亦借指儒生。
22、提纲，是一种概括地叙述纲目、要点的公文。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。提纲使用于汇报工作、传达会议精神和讲话发言。
23、一份耕耘，一份收获，经过一学期的努力，滨江区各中小学校的心理骨干们在全国、市、区各类比赛和活动中获得了诸多荣誉，在优秀表彰环节，与会者一起见证了优秀教师的光辉一刻。
24、 3月31日晚上19:30开始，历时三个半小时，老师们积极讨论，协同合作，充分发挥自身的论文撰写及指导经验，全票通过19篇论文大纲，其余18篇未通过的论文提纲，各位论文指导老师提出了一些修改的见解，并建议负责相关学生的论文指导老师继续与学生沟通，给予一周的时间进行提纲的修改，并确认第二次会议的举行时间。4月7日下午15:30,第二次论文框架审定会议如期举行，此次会议目标是就上次遗留的18篇论文继续的商讨与确认，经过一周的整改学生提交的论文大纲在逻辑结构，研究可行性，学术价值，学术用语规范上有了显著的进步。
25、论文由以下五部分构成：第一部分，提纲挈领地阐述了本论文选题的背景、研究现状、目的、意义和方法。
26、出处：《韩非子·外储说右下》：“善张网者引其纲；不一一摄万目而后得。”又《荀子·劝学》：“若挈裘领；诎五指而顿之；顺者不可胜数也。”
27、四位嘉宾分别从人工智能在心理健康教育中的运用、学校心理健康工作的拓展与助力、儿童心理健康教育的经历和感受、学校心育工作的发展方向等方面，进行优质资源推介，为滨江区中小学心育工作的多方联动，提供了更多途径与思路。
28、 读音：( tí gāng qiè lǐng )
29、积极探索实施农村集体经营性建设用地入市制度。
30、滨江区2021学年第二学期中小学心理健康期初工作会议圆满结束
31、(解释)要：古“腰”字；领：衣领。要领：比喻关键。抓不住要领或关键。
32、登山前，领队又提纲挈领地将注意事项再提醒大家一次。
33、非线性理论观察和分析事物的复杂系统，要求克服对立统一规律观察和分析事物简单的两元结构思维。在复杂系统理论看来，世界所有事物，都自成系统又归属于一个高于其结构的更大系统。每个系统，相对于高于其结构层次的大系统而言，它只是构成这个大系统的一个或几个要素，或作为大系统的某一结构层次的事物而存在。事物因其归属不同，因其所处关系或结构不同，而成为不同的存在，成为不同性质的事物。与此同时，分处不同的系统或系统不同层次中的事物，当其组织的外延超出了一定的格局或一定的物质、能量、信息场域时，那外面的更大系统或系统的更高层次则既可能是统属该系统的更宏大系统，又可以是该系统赖以存在和发展的外部环境。
34、(出处)元·脱脱和阿鲁图《宋史·职官志八》：“提纲而众目张，振领而群毛理。”
35、这个前言简明扼要,提纲挈领,有助于读者从整体上把握此书的内容。
36、师生观看斯琴高娃深情朗读视频，从畅谈感受切入，形成了“家书传情——给父母写一封信”的学习愿景；从学习目标出发自主阅读、互动讨论，理清学习材料与任务之间的关联；考量自我起点与学习终点的距离，自主规划学习路径。师生共同制定学习方案，学生对单元学习产生了内生动力，形成了整体概览、逻辑建构和系统规划，充分激发了学生的主动性和能动性。
37、卣是商周时期的一种盛酒器，一般形制为椭圆体或圆体，有盖子，大多带有提梁。提梁就是器物的把手，可以使人们更加方便地移动器物。卣出现于商代早期，盛行于商代晚期至西周早期，西周中期之后开始衰落。
38、3心领神悟：指对方没有明说，心里已经领会。
39、·三个统一——社会本位与以人为本的统传统教育与现代教育的统主体思想与发展思想的统一；
40、(解释)纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。
41、依次填入横线部分最为恰当的一项是( )。
42、译文：善于撒网的人抓住纲绳，不是一个一个地拉开所有的网眼才能捕到鱼，如果要一个一个地拉开所有的网眼才能捕到鱼，那么这样既劳累，又难以做到，只要拉住网的纲绳，鱼就已经被兜在网里了。
43、老师讲课只是提纲挈领，更多的需要学生提问并参与讨论，同时还要在课下看大量的参考书。
44、超级集团战略第五个层次——更高境界的生态链战略。围绕一个企业，怎么构建、缔造、扭曲、加工、放大、压扁现有产业链，乃至于创造一个生态链，从而用构建一个生态链，来毁灭其他生态链，或者摧毁其他产业链，更不要说供应链，用高能级构建击毁低能级构建，从而将已有的其他产业链或供应链的价值扭曲转换，吸附到我的生态链里来，或击溃其他低质量、低能级生态链，再定义其他生态链，获取我的价值最大化，或我们阵营的价值最大化，即使是一个阵营，也分为平等阵营、主副阵营和利益互补阵营，不可能真的就像八国集团或二十国集团，真的是平等的，一定有主副，至少是个互补的概念，此消彼涨。
45、(语法)联合式；作谓语、状语、补语；含褒义
46、部编版高中语文教材教材中的选文涉及面广，内涵丰富，如何在有限的教学时间内完成大量的课本教学，笔者认为，提纲挈领式的课堂教学可以解决这一矛盾。下面，笔者以《中国古代建筑的特征》的教学为例，谈谈自己的做法。
47、 将复杂繁多又抽象的内容用数字概括归纳，做到言简意赅。
48、 把一些研究过程中的理念、内容、原则、规范、制度及活动成果等浓缩概括为简练的短语或句子，更能立体形象地呈现成果，更好地宣传和推广成果。
49、2心领神会：领、会：领悟，理解。指对方没有明说，心里已经领会。
50、《韩非子·外储说右下》：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。”《荀子·劝学》：“若挈裘领，诎五指而而顿之，顺者不可胜数也。”《宋史·职官志八》：“提纲而众目张，振领而群毛理。”
51、就如同企业是个自成系统，在集团企业这个系统里面，存在着内部小系统——分/子公司。相对于分/子公司而言，集团企业是其更高的系统，集团既是其外部统筹系统，同时也是其外部环境。那集团企业呢，又该如何在整个社会系统里，乃至宇宙大系统里进行自我扩张与自我修复？就如同波音等提供的美国空间计划一样，将其系统触角往太空输送,这中间最为重要的则是系统价值产生的方式与价值群的组合与结构形态，以及这些价值的演变方式。