1、没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。
2、对别人不感兴趣的人，他一生中遇到的困难最多，对别人的伤害也最大。所有人类的失败，都出于这种人。
3、另一个是得到了你心爱的东西，于是可以去品味和体验。
4、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。(教育格言经典语录一句话教育理念)。
5、教育格言：任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
6、10眼中有孩子，心中有目标。教育的格言“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
7、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。
8、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。
9、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦
10、但让他无奈的是，工作中固然有收获，有成就感，但一切似乎永远也不能完全让人满意。“我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。”
11、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。R.M.H.
12、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
13、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
14、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
15、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导
16、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上
17、人生格言：对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取
18、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶
19、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基
20、竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。
21、教育，太阳底下最光辉的事业，因为他照亮了所有学生，也照亮了自己。
22、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
23、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
24、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把希望带给学生。
25、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基
26、有些人对课外办班有所歧视，我认为那是妒忌。无论如何，我们分担和减轻了社会的就业压力；并且或多或少的为国家少年儿童美育素质的发展和传播做出了贡献。
27、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
28、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
29、让每一棵花草都能沐浴阳光雨露，这应该是课程改革的一种理想追求。但是由于中、高考指挥棒的影响，我们的教育，在很大程度上仍未回到教育的正道。学生的学习没有快乐，老师的工作充满压力，无论师生，都感受不到教育的乐趣，享受不到教育的乐趣。学生的厌学情绪，教师的职业倦怠，或都与此有关。
30、遇到这样的家长，“感受就是‘蓝瘦香菇’(难受想哭)”
31、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
32、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。
33、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
34、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林
35、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
36、我已将自己的青春，智慧，情感，理想，与三尺讲台签下了生命之约!
37、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
38、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
39、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
40、过于看重知识与技能，势必减少对情感、态度、价值观的关注。实在地说，对学生的一生成长而言，义务教育阶段的所谓知识与技能，除了应付考试，究竟能有多大意义？但丁说：“道德可以弥补知识的缺陷，知识却永远弥补不了道德的空白。”新课程提出的三维目标，正是对“情感、态度、价值观”长期缺失的一种矫正和反拨。只是，这种矫正和反拨并非立竿就可见影的，还需要我们教师大力探索实践，尤其是在教育目标已经改变而评价尚未完全改变的情形下。
41、在大多数情况下，如果我们记住所有事，会跟什么都记不住一样不幸。
42、为了不损及莫大的成功，神不能不渗近一滴苦涩的味儿。——希尔提
43、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
44、一个是没有得到你心爱的东西，于是可以寻求和创造；
45、10给一个学生机会，他(她)会给你一个奇迹。
46、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
47、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
48、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。
49、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
50、但是现在，这句话被曲解为让每个学生都一样好，学生成绩不好或者行为不端，不是学生的问题，而是老师“不会教”，“这显然违背了全面看待事物的基本方法，很荒谬，极不公平”。
51、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。
52、没有措施的管理是空谈的管理，没有检查和计划的管理是空洞的管理。
53、要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞可夫
54、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。教师的教育理念格言一切变坏都是从不劳动开始。
55、人人都能心情舒畅地学习，个个都要生动活泼地发展。
56、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟轲
57、应该允许孩子在成长中的每一步都体验真正的生活，决不要把刺儿从他的玫瑰上拔掉。
58、不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。——赞科夫
59、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思
60、医学博士，德裔美国心理学家和精神病学家，精神分析学说中新弗洛伊德主义的主要代表人物。霍妮是社会心理学的最早的倡导者之是精神分析学说的发展中举足轻重的人物。著有《我们时代的神经症人格》、《自我分析》、《我们内心的冲突》等。
61、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
62、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
63、记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。
64、一年中的夜晚与白天数量相同、持续时间一样长。即使快乐的生活也有其阴暗笔触，没有“悲哀”提供平衡，“愉快”一词就会失去意义。耐心镇静地接受世事变迁，是最好的处事之道。
65、将儿童从“三味书屋”中解放出来，把“百草园”还给儿童。
66、 “‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”甚至有特级教师这样说道。
67、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
68、世界很单纯，人生也一样。不是世界复杂，而是你把世界变复杂了。
69、每个人自己都是一个海岛。只有他首先乐意成为自己并得到容许成为他自己，他才能够同其他的海岛搭起桥梁。
70、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
71、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
72、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
73、Work in the green life, no regrets.
74、执教理念：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。