1、生：第6自然段说，树上长满了各种形状的鸟窝，冒号后列举了六种形状的鸟窝还加上了省略号，说明鸟窝的形状非常的多。
2、《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了“三关注”：关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。关注语言，感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题“雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？”统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。
3、指名读四个词，春夏秋冬四个组分组读，结合前面猜谜语进一步指导“春”、“雪”的字形结构
4、学生汇报后，课件出示图片及汉字：雪、雷、雹、霜……
5、②课件出示：无论是________，还是________，都________。
6、 今天，老师给大家带了一则谜语，谁来给大家读一读？
7、(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
8、(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
9、出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
10、导入课题，板书课题。 师：大自然真神奇，同一个地方有不同季节的变化！你们知道春夏秋冬分别有什么样的特点吗？
11、请同学们自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。
12、生：三角形鸟窝最稳定，它跳舞时，只是含蓄地点点头。
13、(教学反思)借助《四季歌》音乐舞蹈，紧扣主题，轻松进入课堂，激发学生兴趣；
14、生：菱形鸟窝踮起它尖尖的脚趾，跳起了芭蕾。
15、落luò(落叶) 降jiàng(降落)
16、 用田字本写“雨字头”一行,“雪”、“雷”字各6个，并用“雪”和“雷”各组一个词；
17、师讲解：春夏秋冬又称为“四季”，是地球围绕太阳运行所产生的结果。春天始于二十四节气中的“立春”，夏天始于“立夏”；秋天始于“立秋”；冬天则始于“立冬
18、散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。
19、(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
20、设计意图：通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语，检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限，在回顾主要内容时，给学生相应的提示，引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容，降低了概括难度，培养了学生的概括、表达能力。
21、 小组合作：发挥想象，想一想雾还会把什么藏起来？
22、(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
23、(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
24、本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
25、用田字本写“雨字头”一行,“霎”、“霉”字各6个，并用“霎”和“霉”各组一个词；
26、设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美；再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
27、生：第12到20自然段的对话很多，还写出了很多小动物对话时的神态，它们好像就在我面前讨论“我”流下的口水！
28、考：一年四季最具代表性的景物是什么？出示图画，导出：春风、夏雨、秋霜、冬雪。
29、结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
30、把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。
31、表示没有数量：一减一等于～。这种药的效力等于～。
32、(2)外边不知是多少(几)， 里边还有未知 数( X)。(风)
33、(学习活动二：读(全文)——画(有意思的想象)——说(为什么有意思)——仿(自己想变什么、怎么变，学着课文样子写清楚))
34、(2)小组里交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。
35、用田字本写“雨字头”一行,“霜”、“露”字各6个，并用“霜”和“露”各组一个词；
36、俗称露水。靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠。
37、春风( ) 夏雨( ) 秋霜( ) 冬雪( )
38、师：你们抓住了“口水”的特点，展开了大胆的想象，这个故事也因为你们的想象变得更有意思啦！我们在写想象作文时，可以关联事物的特点来想象，这样的想象，既合理又有趣。(板书：关联特点进行想象)
39、霙 霎 霓 霖 霍 霏 沾 霐 霔 霌 霒 霕 霋 霗
40、师：你从声音的角度，关联了三个响声，编成对话一定很有意思。
41、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
42、 我们一起来齐读，我来开个头：这片雾可真淘气呀，一会儿说……一会儿说……
43、师：这篇课文中的生字都很常见，相信一定难不倒你们。来读一读吧！(希望鳄鱼痒痒丁零香肠巧克力糖醋排骨)
44、出示重点词语，开火车读，检查词语掌握情况：
45、(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
46、设计意图：识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时，孩子对词语的把握要好于对单字的认读，由词语到单字，由出示拼音到去掉拼音，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。同时，教师对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。
47、⑤圈出这句话中多次出现的词语“连同”，并讲解其意思。
48、(7)引导学生想象：雾真的把自己藏起来了，现在又是什么样的景色呢？
49、 如果，雾把自己藏起来，城市又会变成什么样子？
50、(4)指名读。 老师重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
51、济南市历城区祥泰实验学校二级教师，从事语文教学工作，工作认真负责，教学中
52、笔顺:横、点、横撇/横钩、竖、点、点、点、点、竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横撇/横钩、捺、竖、横折、横
53、(春天的风吹 夏天的雨落 秋天的霜降 冬天的雪飘)
54、②课件出示：雾__________地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用得意洋洋的语气读一读。
55、雨加路旁是“露”字，节气白露，过了白露是深秋