1、具有执著的教育信念和顽强的工作作风，工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏；
2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)
3、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。(《苏霍姆林斯基选集》第608页)
4、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)
5、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说：爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集》第4页)(苏霍姆林斯基)。
6、孩子喜欢那些喜欢孩子的人书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的，让每位学生充分利用课堂上的40分钟，学到更多新知识。课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大哥哥，像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。
7、教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪;为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福;赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界;把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。
8、四十年来，苏霍姆林斯基每时每刻都注视着我，而我对这位不朽的教育家始终一往情深。我学习他对学生的挚爱，学习他对教育的执着，包括学习他坚持不懈地记录自己的教育实践与思考。后来我在写有关教育论文或著作时，我的行文风格也散发着一股浓浓的“苏霍姆林斯基味儿”——夹叙夹议，朴素自然，将自己的教育思考融汇于一个个教育故事之中；甚至我的第一本专著《给中学生的一百封信》，在体例和书名上都是模仿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，更不用说我的《爱心与教育》《李镇西校长手记》《教育的100种可能》……
9、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
10、苏霍姆林斯基让我们看到了为师的本分，除了爱与智慧，还要让教育研究贯穿自己的教师生涯。也许，这就是教师幸福的本源。而这些，正是我们今天依然要向苏霍姆林斯基学习的意义。
11、那么这位教育实践家、教育理论家的著作有哪些呢？例如《学生的精神世界》、《和青年校长的谈话》、《给教师的100条建议》，《把整个心灵献给孩子》，《公民的诞生》，《帕夫雷什中学》等等，苏霍林斯基总共有五十多部专注和小册子，六百多篇论文，大约1500篇文艺作品，他的许多著作被译成了三十多种文字出版，在世界上产生了广泛的影响。他是使教育理论与实践紧密结合起来，从而发展教育理论的卓越典范！
12、作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。
13、真正的爱情，这首先是崇尚真理、诚实、正直、原则性，对伪善和欺骗行为持不调和态度，为维护真理就是赴汤蹈火也在所不辞。(单行本《爱情的教育》40页)
14、自从迷上了苏霍姆林斯基，我感觉他时刻都注视着我，目光亲切温柔，随时都在鼓励着我。
15、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
16、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。(《给教师的建议》第398页)
17、只有在一个人将个人的命运融入祖国的命运之中的时候，他才会真正地展示出个人的才华，才会真正地珍惜自己的荣誉、自尊心，珍惜家庭、家族、姓名的尊严。(第二卷243——244页《怎样培养真正的人》)
18、你要养成随时记笔记的习惯。(《给教师的建议》第129页)
19、从20xx年开始，我引领孩子们一起共读。我们一起晨诵，给孩子们送生日诗；中午午读，我和孩子们一起进入美妙的阅读时光。我们经常交流自己的作品，和孩子们一起创作属于自己的作品。教师阅读，给孩子树立了很好的榜样作用；教师写作，为自己树立了班级威信。
20、“滴水之恩，当涌泉相报”。不言而喻，感恩教育自古以来就被重视。现今社会也是一样，感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。作为教师，更不能忽略对孩子的感恩教育，懂得感恩，才会有社会意识。一个人的责任感对个人社和会的发展都十分重要。古往今来，大凡是对国家、对民族做出卓越贡献的优秀人物，都在小学时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。感恩是一项对学生必不可少的教育，我设计了和孩子互相送诗的活动。在孩子过生日的当天，老师和学生们一起为孩子送诗送祝福；在老师过生日的时候，孩子们为老师送诗。
21、同学们通过活动发现他身上更多的优点，他通过各项活动展示了自己，获得了本该属于孩子的.快乐，获得了同学们的认可与尊重，赢得了自尊。最可喜的是不但他的生活改变了，他的学习成绩竟然也略有提高，初二上学期的期末考试，他终于扔掉倒数第一的交椅，当他开心的向我汇报这一消息时，我也是感到由衷的高兴和欣慰。因为如果当初我只以学习成绩论成败，那么就不会有今天这个阳光男孩小健。
22、真正的爱情，这意味着不仅是欣赏美，而且要培植美，创造美。(单行本《爱情的教育》7页)
23、——“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。”“只有儿童、少年、青年按照自己的愿望(这种愿望当然需要培养)每天自由利用不少于五六小时的课余时间，才能培养出聪明的、全面发展的人。如果做不到这一点，一切关于发展素质和爱好、培养能力和志向的议论都不过是空谈而已。”
24、苏霍姆林斯基认为，如果把学习当成学生的唯一活动领域，那在实践中是极其有害的。
25、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
26、 肖川教授在全国生命教育2019年年会上的讲话
27、寒假前，王校长为了给每位教师补充精神食粮，每人发了两本书，供大家阅读。在此我很感谢校长给我阅读的书籍，给我提供了学习的机会。
28、真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。是登上，而不是降下来。不要过分迁就儿童，不要适应儿童兴趣的“局限性”，而是要做一个聪明的导师。(第二卷826页《给教师的100条建议》)
29、然而并不是没有误解和误区。作为前苏联时代的教育家，苏霍姆林斯基的著述自然有不少政治化的表述，如培养列宁主义儿童等等。但苏霍姆林斯基的真正价值，其实就在于他超越了政治功利和意识形态标签，直抵教育的真谛，回归儿童，回归人性，培养正直和善良的人。
30、只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。
31、在苏霍姆林斯基身上，我们看到了一个好教师对孩子发自内心的爱，同时也感受到做一个好教师只有爱是不够的，还必须拥有智慧，否则，教师就成了只会照料孩子生活的“保姆”。所以，从他著作里呈现的大量教育案例中，我们不仅能够看到教师的悲悯和慈爱，还能看到教育的智慧。
32、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)
33、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
34、因此，解决备课时间太多，是苏霍姆林斯基“减负”的一个重要内容。那么怎么解决这个问题呢？他的答案很奇妙：用一生的时间来准备每一堂课！
35、教育工作的基本点就在于我们每个人(无一例外)都要把每个学生首先看做是应当极受尊重的有个性的人。
36、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
37、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)
38、本文收录在人教版语文教科书二年级下册第7课(由晓澄朗读)及苏教版四年级下册第14课。(选自课文时文字有改动)
39、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。
40、在这两本书中，我最喜欢的一本就是《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，书中内容丰富，语言平实而又不失色彩，揭示出了我们在教育过程中出现的问题，并且指明了方向。读完后心中豁然开朗，使自己的精神世界又充盈了很多。
41、苏霍姆林斯基说：“应当尽可能给教师留出更多的时间用于自学，让他们从书箱这个最重要的文化源泉中尽量地充实自己。这是全体教师精神生活的基础。”(《和青年校长的谈话》赵玮等译上海教育出版社1983年6月第一版第82页)
42、爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
43、——以教师的热情点燃孩子的求知火花，杜绝死记硬背，焕发孩子们的智力自尊；主张“没有惩罚的教育”，全力保护孩子的自尊；
44、答：我不认为苏霍姆林斯基的教育思想有什么“超前性”。我们现在之所以感到他的好多思想和我们今天新课改吻合，这不是苏霍姆林斯基有多么英明的预见性，而是我们目前的“教育”已经远离了教育的本来意义。这样说吧，我不认为苏霍姆林斯基对教育有多么而独到深刻的见解，他说的不过是常识。比如教育的爱，教育的人性，教育的因人而异，教育要注重人的精神世界，要尊重人，真正的教育是自我教育，等等，都是常识。这些常识，本来就是教育的应有之义。而我们的教育远离这些因素太远了，太久了，于是我们提出“新课程改革”，希望我们的教育重新恢复这些因素。而这些东西恰恰和苏霍姆林斯基的教育主张吻合，于是我们就以为苏霍姆林斯基“有远见”。不是的。这些主张，在许多中外教育家的书中都可以找到，比如，“因材施教”孔夫子不就说过了吗？关于给儿童以尊重与自由，在洛克的书中也可以读到。说实话，现在新课改的理念都不是新东西。我甚至可能是比较偏激地认为，现在我们所热衷的许多时髦教育理论，过去的教育家已经说过，甚至说尽。我们今天不过是将其细化，将其丰富，将其发展而已。
45、苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。以下，我为大家推荐50句苏霍姆林斯基教育名言，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
46、爱是一个教师职业素养的核心体现。孩子喜欢哪些喜欢孩子的人。这不禁让我反思，我喜欢孩子吗？也许在平时的工作中，自己缺乏了耐心，处理问题时多了一份急躁。在教育过程中，我们更应该让孩子体会到老师理解孩子，热爱孩子的心。我们始终不要忘记自己曾经也是一个孩子，我们就以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。
47、正因为有以上的经历，所以当我读到闫老师写的《教学是教育这朵花上的一片花瓣》时，引起我内心强烈的共鸣，内心也更坚定了教育的信念——孩子不是学习机器，作为教育者有责任把孩子当作“人”来对待，教学重要，但它只是教育这朵花上的一片花瓣，育人更重要，关注学生心灵的成长，教育出一个心理健康，积极面对生活，对他人，对社会有价值的真正的人，我认为这也可以成为一名教师引以自豪的事。《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感5终于正式放假了。在初放假的这几天里，我读完了闫学老师的著作《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。
48、历史早已为他“平反”。生前在苏联备受责难的苏霍姆林斯基，成为当之无愧的世界级教育家，也无可争议地成为对中国影响最大的前苏联教育家。2017年10月，联合国教科文组织公认苏霍姆林斯基为世界文化教育名人，2018年在不同国家举办了苏氏100周诞辰的纪念活动，在中国也举行了规模盛大的纪念。
49、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
50、在我们平时的教育中也许被应试的棍棒追赶的只剩下关注成绩，而忽略了对孩子最本真的教育，例如善良、劳动、阅读等。这些都是我们应该意识到，并融入教育过程中的。书中提到，没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将在很大程度上丧失意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法、手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。
51、我似乎从未像现在这样强烈地意识到，当下教师所面临的挑战是如此巨大和严峻。每一个教育工作者都面临着一个问题：今天，我们该怎样做教师？
52、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
53、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
54、苏霍姆林斯基在教育生涯中，他首先关注的不是学生的学习成绩，而是学生的心灵，他把保护孩子免受苦难的煎熬看成是教师最重要的使命。他认为成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。因此，闫老师认为“小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣教学，才能鲜活美丽”，这些发人深省的语句表达她对当今教育教学一些短视与功利行为的看法，更表达她的期望，那就是教育应该有超乎功利的追求，那就是要教育学生做一个真正的人。
55、在一个家庭里，只有父母自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的光辉榜样，一切关于儿童进行自我教育的谈话都将变成空谈。没有父母的榜样，没有父母在相互关心和尊敬中所表现出来的爱的光和热，儿童的自我教育简直是不可想象的。
56、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
57、说到教师，最重要的一项技能就是上课，而我读了这本书之后，让我明白，要用一辈子备一节课，一节课其实是表现的一个教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教育智慧、精神风貌、人格魅力……而这些决定了一个教师究竟是以一个怎样的形象出现在学生面前，甚至仅仅从一个教师的外貌上也可以看出一个人的精神气质。一节比较理想的课，绝不仅仅是上这节课之前花费几个小时，十几个小时就能实现的。
58、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。(《给教师的建议》第8页)
59、我是在一种很苦闷的心情下“邂逅”苏霍姆林斯基的——
60、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)
61、每个教师应当成为自己学科的出色专家。(《苏霍姆林斯基选集》第802页)
62、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
63、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。(《帕夫雷什中学》第91页)
64、一个人以乐观的态度对待世界，从而获得了最高的乐趣――进行创造的乐趣，劳动的道德意义就在于此。这实际上是一种自我教育。如果少年们不是从童年起就习惯于劳动，那么对他们来说，就谈不上什么劳动的乐趣。(第三卷633页《公民的诞生》)
65、02 不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作
66、重要的是要用志向鼓舞人：在我们艰难的事业中，一个最棘手、最难以捉摸的工作，就是用志向去鼓舞人。……志向是同一个人对自己的约束，给自己的承诺，对自己提出的要求相联系的。
67、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
68、遇到了这样的校长，帕夫雷什中学的老师们多么幸福啊！
69、学校奉行的教育哲学是：“人——是最高价值”，“教育学——是人学。”教育目标是培养“真正的人”、“大写的人”，其他的一切都是手段。针对五六十年代苏联关于“科技时代”、“数学时代”、“电子世纪”、“核子世纪”等流行的说法，苏霍姆林斯基鲜明地提出，当今首先是“人的时代”、“人的世纪”！卡娅说“正是我父亲，第一个把‘人性’引入了苏维埃教育。”苏氏夫人说，他最重要的著作是《怎样培养真正的人》。
70、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。(《苏霍姆林斯基选集》第66页)
71、在2017河南教师成长学院“成长之夜”上，闫学班学员展示风采