1、国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
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3、何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
4、这首诗以“假如”领起,以小鸟歌喉为凄厉的意象。写小鸟的生前歌唱,死后魂归大地,饱含着诗人对祖国强烈的感情和忧患意识。最后将鸟的形象转化为诗人的自身形象,直抒胸臆,捧出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
5、首先,需要考虑的问题是“比什么”?我们认为“新基础”的比,必须是开放的比,在进行教学设计时教师只能先进行预设,也许孩子们会从创作背景、情感基调、写作手法,包括格式等许多方面找突破口,课中肯定会涌出大量的学生资源。所以我们的大问题何不大胆一些,直接设计为“对比课文中三首古诗的异同”,学生从任何一个方面切入都可以。当资源呈现在课堂记录单上后,师生再一起以整理、分类实现互动生成。
6、译文:名和姓既列上战士名册,早已经忘掉了个人私利。为国家解危难奋勇献身,看死亡就好像回归故里。