1、 小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句话的理解，让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。
3、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
4、过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
5、阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
6、 游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。(用谐音歇后语造句十个)。
7、和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
8、(2)词义的缩小：就是缩小词所概括的对象的范围。如：“勾当”，原有“办事”和“事情”两种意思，现在只剩下“事情”的意思，且仅只坏事
9、甲骨文：是指商周时代刻写在龟甲和兽骨(以牛骨和鹿骨为主)上的文字，距今约三千年。甲骨文于1899年在河南安阳市郊的小屯村被发现，发现者为被誉为“甲骨之父”的王懿荣。甲骨文的别称有殷墟文字、卜辞、契文、殷契等。甲骨共发掘出十万片，全部单字为4500个左右，已经释读出的约1000个，其余未释读出的多为地名、人名和族名等。甲骨文以象形字、会意字居多，显然属于早期的汉字。但从拥有一定数量的形声字(20%)这点来看，甲骨文已是一种较为成熟的文字。甲骨文笔画细瘦，线条苍劲，多方笔与直笔，字形瘦长且大小不一。甲骨文象形性强，同一字往往有若干变体。由于制作困难并受甲骨材料的限制，甲骨文的篇幅大多短小。从文例看，一篇完整的甲骨文大致由前辞、贞(问)辞、占辞和验辞四部分构成。甲骨文是政府的公文，甲骨文的语体是一种公文语体。简约性和程式化是甲骨文语言的重要特点。因此，绝不能将甲骨文的语言看成是殷商语言的全部
10、 旋(xuàn)旋风、旋木、旋子、
11、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？(害怕)
12、动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
13、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。
14、2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
15、(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
16、C、同音词：多义词是一词多义，几个意义之间有联系，同音词则是语音相同而意义之间并无联系的一组词
17、 小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
18、一写就错的200个成语，看看你都写对了么？收藏一下吧
19、(2)意义具有整体性、确定性，是一个完整的意义单位，表义凝练
20、 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
21、课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
22、 正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
23、 如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
24、(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
25、确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是否语素的语言单位
26、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
27、(1)行业语：是各种行业应用的词汇，或者叫“专有词语”