1、〔1〕关于法翁，详见第三辑奥维德诗简的译者注。
2、我虽然没有让人值得羡慕的爱情,但是我有让我值得自豪的友情
3、生活·读书·新知三联书店，2019年10月
4、再然后是我大一后半年开始作死学德语。立志在开始的时候用广袤的阅读站在食物链的顶端。逐字逐句的查自然是可以理解文章大概的要讲什么的，可是知其然不知其所以然，不能理解为何句子会这么摆放，也不知道该怎么在词末加上什么后缀：看得懂，但完全无法复制和活用。后来跟着老师老老实实的学了词性和不同的格，以及不同句子的次序，终于知道当年看的不懂全是语法问题。这些问题留给我自己慢慢摸索，兴趣很快就会消磨殆尽。本来以为美国的教学方式会如同小时候英语课本里学的那么有趣，什么唱唱歌，跳跳舞卖卖萌再做个游戏，后来发现在也不是那么回事。也有语法，有题目，有讲解，只是没有王京和刘军秀老师教的那么专业。我很忧伤的发现，我为数不多会感到有成就感的项目就是单词和语法，因为无论在口语和平时闲聊里面被凌辱的多么凄惨，只要进入这两个领域，我就可以很诡异的把他们甩出几条街。他们看着我的眼神有点像在看李小龙，我就负责和煦地笑啊和煦地笑。在自己最不喜欢的项目上建立存在感，也是满讽刺的。
5、犹太人已经支离破碎、风飘云散了。他们的人七零八落地散到世界各地。
6、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：失败后鼓励的话语形容失败的句子、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
7、也许终会有一天，我会把文字给戒了，把网给戒了，把你也给戒了。
8、谁能治愈那些支离破碎的心，我们未来将会怎样。
9、“墨”，读音为mò，最早见于金文时代，在六书中属于形声字。“墨”字，在《说文解字》中的解释为“书墨也。从土从黑，黑亦声。莫北切”。(支离破碎的意思和造句)。
10、因其数量之多与显而易见的支离破碎，使人手足无措。
11、真正的陪伴经得起坎坷经得起平淡不论友情还是爱情
12、1他没有一个句子能象拉布吕耶尔的许多句子那样余音回荡，入木三分。
13、为画线处补上恰当的句子，在内容要与上下文衔接，句式上要分别与其前面画横线的句子相一致。
14、因为勒斯波思已经选择了我——从所有男子里——
15、不要太看重和别人的交情，也许今天形影不离，明天就形同陌路，当你听着对方对别人的埋怨时，你应该想到下一个被埋怨的可能就是你，所以，没有必要太执着，太认真，当你一次次地经历这样的伤害与刺痛时，你就慢慢成熟了，不再天真，不再幼稚地憧憬着纯洁永不破裂的友情，因为，人心本就如此……
16、“你背叛我，我就要让所有人都知道你的丑陋！”当爱情中的某一方受到伤害，缺乏理智的人往往会有这样的想法。迫于各方面压力的一方，可能会因此收敛，或者妥协。但是重压之下必有勇夫，人往往都有叛逆心态，有时候你越威胁，对反越想挑战一下。而一旦对方真做了这些，而威胁的一方也讲所有的丑事都抖露了出来，结果可想而知，你已经把对方逼上了绝路，除了分手还有别的结局吗？
17、乡村消失，那些事，那些人，无论卑微，无论贫贱，无论权贵，都以个性示人。向沉默者表达何种致敬，是每个人需要思考的问题。要当心世人以愚昧、守旧、固执、自私对农民贴上标签，表达不满和愤怒。俱寂的不只是乡村的文明，还有人类的心灵。乡村的个体人物已为肖像，定格。现在必须要做的——要以己悲和物喜，这个“己”就是立身，这个“物”是一天天正在消失的一砖一瓦的村庄。要做乡村的守旧者，找寻故人和旧物的意义。
18、当现代人力图完成一种现代人的乡愁仪式时，不要给裸露的乡村披上新衣，赋予田园概念。千百年来，乡村被田园牧歌，被标签化，要么贫穷，要么诗情画意；要么故土难离，要么怀乡不遇，总是那么让人难以为情。是乡村有了疑难杂症还是写作者自身病入膏肓？
19、(语出) 元·许谦《白云集》：“近代以文辞取士；而不考其实；惟务雕镌镂刻；破碎支离；波淫邪遁之辞；靡所不至。”
20、(用法) 含贬义。一般作谓语、定语、补语。
21、我曾经无比坚信自己的特别，觉得凭借我的特别和努力，一定会被某某名校录取走上人生巅峰，然后看着当年的小伙伴们在背后眼泪汪汪的说苟富贵无相忘。结果我被以另一种别开生面的方式教育了。在我的同学中有一位青年小作家。难得的安慰是她英语比我还差。而她自我感觉极度良好，比我还好。目空众人，坚信自己一定会被哈佛相中。拿着自己双语鎏金的作品集到处寄，然后自傲自怜的生活。相信奇迹如我，也在那一刻莫名地从心底里相信，哈佛是不会录取她的。这个世界终究还是公平的，这样近乎投机一样的付出不值得让我相信会有回报。
22、(1)部分教师业务水平不高。业务水平的高低很大程度上决定了教师们的职业素养。高素养站位就高，教学方式就会追求科学高效。若想给学生一碗水，教师至少应当储备一缸水，学生的“一碗水”就是我们这“一缸水”经过不断地过滤、蒸馏、净化才得来的。传统的“一碗水”主要指的是学科知识，而如今学生需要的不仅仅是这“一碗水”，而是“多碗水”，除学科知识外，还包括个人素养、三观培养、人生规划、职业发展、终身学习等诸多方面。我们又该如何通过自己的“多缸水”给予学生全面发展的“多碗水”呢？我们需要做的不仅是更新“内存”，更应该扩大“内存”，去容纳更丰富、更广泛、多维度的业务知识，才能顺应时代发展，才能高瞻远瞩，才能避免“只见树木，不见森林”式的碎片化教学。实际上，部分教师业务水平远非提升学科知识储备那么简单，这需要我们投入更多的时间和精力。
23、 或许是怜悯，有一位文友对我说：“姑娘，我不懂你的惆怅源于哪来，但每次看到你的文字我似乎都能看到曾经的自己，固执如你，其实有时候想要过得幸福一点，偶尔还是傻点为好，有些事情不能看得太清，听说每一个傻姑娘终有一天能拥有属于她的幸福。”可能是太过于渴望幸福吧，我开始变成了一个“傻姑娘”，傻而快乐的活着。