1、★不耻下问：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
2、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
3、★及时性教学原则：“当其可知谓时，时过而后学，则勤苦而难成。”
4、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹(有关教师观的名言警句)。
5、 身为世范，为人师表。 ——赞美老师的名言
6、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。(有关教师观的名言警句)。
7、 立足当下，青年的力量更是不容小觑。敦煌守护者樊锦诗，自25岁起，在大漠风尘中默默工作，以自己的能量与才华，如萤火一般，在黑暗里发光，照亮了一片璀璨的中华文化。无数个青年模范事例，让人们为之动容，为之鼓掌喝彩。他们是弄潮者，为时代掀起创新的浪花。
8、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
9、不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏)列·符·赞科夫：《和教师的谈话》
10、2当众责骂和惩罚孩子，几乎就是一种可怕的虐杀。
11、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
12、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
13、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知
14、1好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
15、●机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾.
16、●桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
17、2没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
18、2做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭
19、 8) 教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。
20、2只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
21、2积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
22、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)
23、●崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
24、1因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克〈教育漫话〉
25、 所谓“内卷”即为非理性的内部竞争。如在学校里，在重重学习压力之下，人人都盼着好成绩，某些学有余力的同学便做课外作业来充实自己，这是有效的努力。而当这类同学的努力引发其他同学的焦虑时，一些人便只求速度而不讲求正确率，将课内任务草草敷衍了事之后，效仿其他人大量做课外作业。这样便发展成为某种内卷，是一种毫无意义恶性循环的模式。在这样的极度焦虑的状况下，一部分人疲于与时间赛跑，索性放下一切，课内的学习任务，照样草草了事，自己“逍遥自在”。所谓“躺平”即是如此。这便是一种消极的人生态度，是对自己极度不负责任的表现。
26、 在百年前的黑暗中，在一群碌碌无为、麻木不仁的人中，一个敢于反抗、敢于斗争的人就是战士。哪怕有无数的缺点，敢于挣脱桎梏去战斗，这样的人是令人尊敬的。
27、 李大钊先生曾说过：“与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗，故青春者，人生之王，人生之春，人生之华也。”家国处处舞雩风，青春灼灼开新天。生逢其时正可为，当揽明月凌泰山。我们作为新时代的青年，应遵循鲁迅先生等先贤对我们的希冀。视他人之疑目如盏盏鬼火，大胆走自己的夜路。手握明烛守本心，不惧他人之疑声，眼观四海看风云，追随先辈步伐，奔涌青春后浪。
28、●努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
29、2自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
30、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
31、一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。
32、1犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
33、但理想敌不过现实。工作中固然有收获，有成就感，但一切似乎永远也不能完全让人满意。
34、1爱因斯坦公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正确的方法，Y代表努力工作，Z代表少说废话。——爱因斯坦
35、1在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。——苏霍姆林斯基
36、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
37、●我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
38、 平庸与成功的选择无时无刻不在我们眼前，等待着我们为将来的路作出改变。唯有敢于正视每个问题、每个抉择，把握机遇，审时度势，才可初心如磐，使命在肩。超越名利羁绊，常思以身许国，用信念引领人生。
39、不同生活接触，就不能为生活创作。不锻炼自己的人格，无由产生伟大的作品。——聂耳
40、通过学琴热爱音乐，通过音乐热爱艺术，通过艺术热爱生活，通过生活体验幸福—周海宏
41、●骄傲,是断了引线的风筝,稍纵即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天.这两者都是成才的大忌.
42、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
43、我就不明白，当老师就当老师，教孩子就教孩子，伟大就伟大，为什么非得拿命来打交道，一定要耗得油尽灯枯才行？
44、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
45、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
46、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
47、●海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.
48、学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。(经:途经.好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他 们求教。隆礼:尊崇礼义)——《荀子·劝学》
49、什么是不简单?把每一个简单的事情做好就是不简单;什么是不平凡?把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
50、2教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基
51、信心是一种最坚强的内在力量，它能够帮助你度过最艰难困苦的时期，直到曙光最终出现。
52、3我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
53、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
54、●不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
55、四解放嘴，王解放空间，六解放时间。 ——陶行知
56、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
57、2儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威
58、“谁像我一样努力，谁就有我这样的成就！”约翰•塞巴斯蒂安•巴赫
59、2教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。(前苏联)苏霍姆林斯基
60、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——德)阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》
61、片言之赐,皆事师也。——梁启超《中国历史研究法·自序》
62、全片山水空间与民俗风物相结，蒙太奇画面组合极具深意，以小见大诉说着一座城、千百家、数万人的日常。
63、1教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠
64、●对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
65、●即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
66、教育者要有力量，就要象母亲那样关心和注意儿童的心灵。——裴斯泰洛齐
67、每一个职业，都有追求幸福的权力，每一个人，都有为家人提供更丰富的物质生活的责任。
68、让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！教师名言警句快乐工作，快乐生活。
69、就算故事是真的吧。但陶行知以校长的身份单独在校长室教育一位犯错误的学生，和教师在教室面对五六十名甚至七八十名学生有着本质的不同。