1、角的大小和张口的大小有关，和两边的边长无关。
2、 减数=被减数—差在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。如：1×9=10—1 9×5=50—看图，写乘加、乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。计算时，先算乘，再算加减。如：
3、(1)经历对生活中的某些现象进行判断、推理的过程。
4、(3)让学生体会数学的趣味性和数学的价值性，提高学生学习数学的兴趣。
5、灵活运用有余数的除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。
6、(4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。
7、测量时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看纸条的右端对这几，对着几就是几厘米。
8、整理笔记。科目数量是会随着年级升高而变多，因此学生需要通过记笔记来抓住各科的重点。但是课堂的时间是有限的，很少有学生可以在课堂上做出有条理的笔记，因此要让孩子在课后整理笔记。整理的过程是再学习的过程，而且还能培养孩子分析归纳的能力。
9、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
10、6×3= 3×7= 9×2= 4×1=
11、4＋1＝5 5×2＝10 (4＋1)×2＝10
12、4×1＝4 2×4＝8 2×4×1＝8
13、二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。
14、(1)在具体情境中，进一步体会减法的意义。
15、(2)把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。
16、跳绳长2(米) 一棵树高3(米)一把钥匙长5(厘米)
17、根据问题情境，有条理地列出所有可能性，做到不重不漏。
18、(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握9的乘法口诀。
19、毫米：英文缩写MM(或mm)。进率关系：1毫米＝0.1厘米。
20、钟面上有(2)根针，短粗一点的针叫(时)针，细长一点的针叫(分)针。分针走1小格是(1)分，走1大格是(5)分，时针走1大格是(1)时。分针从12走到
21、12÷7=1……5 20÷7=2……6
22、锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。
23、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。最大的余数小于除数最小的余数是
24、(1)通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。
25、除数：在除法算式中，除号后面的数叫做除数。
26、会用竖式表示有余数的除法，了解余数一定要比除数小。
27、“5+5+5”写成乘法算式是(3×5=15)或(5×3=15)，
28、一个两分的硬币约是1克。两袋500克的盐约是1千克。
29、乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先算相同再加不同。
30、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进
31、不退位减：减法运算中不用向高位借位的减法运算。例：56-22=6能够减去所以不用向高位5借位。
32、42÷7＝6 12÷6＝2 12÷(42÷7)＝2
33、面对傍晚的太阳，你的前面是(西)，后面是(东)，左面是(南)，右面是(北)。
34、混合运算，先乘除，后加减，有括号的要先算括号里面的。只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
35、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。
36、米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。
37、注：当问题里出现“大约”两个字时，就需要估算。
38、厘米：厘米,长度单位。简写(符号)为:cm。
39、如：求4个3相加是多少？(3+3+3+3=12或3×4=12或4×3=12)
40、(2)通过“折一折”“剪一剪”“说一说”等活动，体会轴对称图形的特征(能找到一条恰当的直线即对称轴，对称轴两边的部分形状相同、大小相同、位置相同、方向相反即能够完全重合)。