1、《上下五千年》林汉达曹余章着上海少年儿童出版社
2、通过读书，使我深刻地领悟了"书山有路勤为径，学海无崖苦作舟"道理。
3、读万卷书，行万里路。清代文人梁绍壬《两般秋雨庵随笔》
4、杨义《耕海一二三：杨义谈读书与治学》读书不可卖弄窍门，却又不可不寻找窍门。
5、① 多数情况下，上课伊始，学生还没来得及读课文，讨论已经开始。(读书名言50字左右)。
6、读书与治学，都应当作一种生命的投入，使之成为你的另一种带有智慧的生命形式，带着你的生命和智慧的体温。
7、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠
8、教改实验必须经过考试成绩的检验，否则无法坚持下去。上述实验连续在3个年级进行，实验班均取得了较好效果。
9、阅读的人文视阈取决于阅读功能与品质。在现代文明社会中，阅读是一种学习方式，也是一种生活方式；一个人的阅读史就是一个人的心灵成长史。
10、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
11、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。(司马迁)
12、劳于读书，逸于作文。元代著名的学者、诗人和教育家程端礼
13、束书不观，游谈无根。北宋文学家苏轼《李氏山房藏书记》
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15、由于思维各异，百花齐放，逻辑思维能力得到了提高，同时，争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。※汉字是中华民族的国粹，被赞誉为“东方魔块”；汉字书法更像是“灵魂之舞”。
16、此书以其女性的视角、诗性的语言、散文的笔调抒写人与书的故事，别致，有趣，充满故事性。此书与一般的书话作品不同，除了论及图书的相关掌故、因缘、书事外，更多的是将笔力放在书的情趣上，比如个人品味、审美意致、情感交流等，以及人书相遇后发生的故事。全书八十篇文章分为四卷。卷一“书人写意”，摹写书中人物、书籍作者，具有古典气质和中国画式的意趣；卷二“书影斑斓”，描写作者个人阅读史上占有一席之位的书，包括古今中外，还包括广义上的书，比如画册、音乐；第三辑“书情婉约”，是比较别致的一辑，有别于其他书话体裁，融入了更多的个人阅读经验和私人情感，普洱茶、月光光、兰花花、爵士乐、玉石、陶瓷……一旦和书相遇，便是一个个美丽故事；第四辑“书色可餐”，来源于“秀色可餐”，顾名思义，这一辑跟饮食有关，关于饮食的书、商店的匾额，甚至饭馆的水牌上的文字都可引出一段故事，写就一篇小文。全书文笔娴雅飘逸，体裁新颖独特，情感真挚感人，富情趣性、文学性，读来温馨，熨帖。
17、从课堂教学的情况看，大量时间用在了课堂讨论上。课堂教学是释疑解惑的，讨论本身无可厚非，但讨论的前提是学生至少已经仔细读过一遍课文。据笔者多年所做课堂教学观察，结果表明：
18、出自明·黄宗羲《钱退山诗文序》：“如钟嵘之《诗品》，辨体明宗，固未尝墨守一家以为准的也。”
19、本书采集古今三百余位名人读书心得，列为八百余则，上自孔孟，下至蔡元培、胡适之，以时代为序，依次罗列，便于检索。书末附相关书目数十种，并介绍其作者、版本、存佚，乃至内容之优劣，尤便查考。
20、我们所读的每一本书、每一部戏剧、每一首诗都是那个水池，我们会在水中发现自己，赞美自己。随着自身的变化，水池中的形象也会随之变化。
21、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——(清)王永彬
22、天才出于勤奋——高尔基勤奋读书的名言警句用心念书，是为了避免成为不中用的人。——纪伯伦
23、以欣赏的眼光去读书。读出美味，读出乐趣。正如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也”。我的体会，越浮躁的人，越是目空一切，越深沉的人，越是对真理怀有敬畏之心。读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，你的态度越虔诚，你的收获就越大。这种方法最适合读宗教与哲学与军事经典，如《圣经》、《易经》、《孙子兵法》。
24、即使是一些已有答案的题目，亦不妨再问几个为什么，是否还有更简捷、更本质的解法。※到图书馆去汲取知识的营养吧，它将开阔我们的眼界，汲取多方面营养。
25、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若
26、窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。
27、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞。拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社
28、积财千万，无过读书。南北朝教育家和文学家颜之推《颜氏家训·勉学》
29、※不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。※读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
30、因此重读作品就是重新发现自我。没有一种阅读是终极的，读者在每一次阅读中都会重塑自我。
31、出自《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”
32、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
33、作文提分要靠文采，提升文采是靠积累，只有记得多，才能在使用时左右逢源，好中挑好，锦上添花。
34、《普通高中课程方案(实验)》规定的普通高中教育培养目标中，有两条是：加强课程与学生生活、社会发展、科技进步的联系；培养学生的科学与人文素养。科学与人文素养的形成，并非仅仅是科学课程领域和人文课程领域的目标。科学素养和人文素养不等于科学知识和人文知识。科学与人文素养的形成与读书密切相关，也就和语文教育发生了必然联系。正如《普通高中语文课程标准(实验)》所指出的：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
35、站高一层，像老师审查学生作业一样去读书。我认识的几位编辑，通常都是用这种方法读哪些热门“畅销书”。确实，如果被那些“乱花迷人眼”的书“雷倒”，不加批判地去接受，就会像叔本华所说的那样:“思想被别人用襟带牵着走。”经常对读过的文章可以不断提高分析判断能力。我的体会：一本书，以粉丝的姿态去“仰读”，和以批判的态度去“俯读”。感觉大不相同。我在读德鲁克的时候，先用高山仰止法去拜读，然后用居高临下法去审读，学到了不少东西，也发现了大师存在的问题。要做到赏析结合，才能一代更比一代强，才能让读书人的水准高过书的水准。
36、《汤姆。索亚历险记》(美)马克。吐温着，钟雷主编哈尔滨出版社
37、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
38、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。——(宋)朱熹
39、《鲁滨逊飘流记》(英)笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社
40、韦编三绝。西汉史学家,思想家,文学家司马迁《史记·孔子世家》
41、不读书的人，往往死于精神饥渴；乱读书的人，大半死于思想中毒。有一些书，有相当的研究价值，可以理解人性，但容易中毒，有些书成分复杂，正如林语堂所言:“在一人吃来是补品，在他人吃来是毒质。”比如读希特勒《我的奋斗》，对二战历史一无所知，像一张白纸，很可能读来先入为主，成了纳粹的信徒。最好能够先读下邱吉尔《第二次世界大战回忆录》和戴高乐《战争回忆录》，读书如交友，带着疑问去切磋。什么人交什么朋友，多交益友、诤友、挚友，少交损友、佞友、恶友。伟人与常人的差别也许就在一本书。
42、语文教育回归读书将促使语文教育建构起开放的课程系统，从而实现课内与课外的结合，以及跨学科的人文阅读。
43、《格林童话全集》(德)雅各布。格林威廉。格林着译林出版社
44、《王尔德童话》(英)王尔德着，唐讪辉译中国连环画出版社
45、文风稳当妥切，品人论事言必有据，体现了史家的严谨；感悟学术研究方法，叙述历史研究心得，表现出对学术的热爱(取名为“书种”既是爱书的体现)。作者学养深厚，书中多有真知实见，是一本好看的学术普及读物。
46、本书从作者、文本、书籍、读者四个方面入手，介绍了14到18世纪之间书写文字如何分门别类、编目归档，以及所有与之相关的人员和机构对文字和印刷品的领会和感受。本书无论是在文化史上还是在文化史相关的理论上都堪称力作。
47、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。——西塞罗
48、刘禹锡《秋词》李商隐《夜雨寄北》陆游《十一月四日风雨大作》谭嗣同《潼关》
49、本书最早于1940年由本馆以繁体竖排形式出版，后又多次重印。本次改成简体横排形式出版，只做了少量必要的校订，内容并无增删。
50、信息打开笑不停，职场生存取真经：工作要精益求精，口碑要远近闻名，处事要谨言慎行，待人要满腔热情，做事要意志坚定，信心要持之以恒，祝事业成功！
51、能认识到自己有种种的遗憾，敢于放弃不切实际的梦想而坦城无愧的人，可以说是完美的。——佚名
52、读书要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不学、不知义。一日无书，百事荒废。
53、大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。——(宋)朱熹
54、蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”总有一些书呆子读得太广，却读不通。“读得太快或太慢，都一无所获。”
55、小明对自己严格要求，对学习精益求精，他每天都坚持不懈地做课外奥数练习题。