1、性格好的标准是“文明其精神”，身体好的标准是“野蛮其身体”，学习好的标准是“自学自得”。
2、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
3、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。(《帕夫雷什中学》第91页)
4、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)
5、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。
6、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐(苏霍姆林斯基家庭教育名言)。
7、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
8、儿童每天都在亲身感受教师的行为举止，并在他们的心灵深处作出最细腻的情感反应。
9、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
10、既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。
11、 智慧的双手能创造智慧的头脑。(《给教师的建议》第212页)
12、 让学生体验到为天下人之忧而忧的心情。有一点极为重要，那就是让每一个学生都能在他的童年时代就体验到那种为天下人之忧而忧的心情。每当儿童减轻某人的命运、遭遇、生活负担之后，会体验到一种幸福，只有在那时，快乐才会使童年变得高尚起来。(苏霍姆林斯基家庭教育名言)。
13、 一个人在把自己的知识传授给人们的同时，即认识了别人，也认识了自己。(《苏霍姆林斯基选集第606页)
14、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
15、 没有儿童劳动的幸福，就没有教育。(《给教师的建议》第473页)
16、 爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
17、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。
18、8)六岁以前的教育是多么重要啊!所认要培养小学生，先须培养幼稚生，更须培养婴儿，即须培养婴儿的母亲，那才是根本的办法。 陶行知
19、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。
20、 我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。(《给教师的建议》第315页)
21、大自然是一本书，是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第789页)
22、若一家自相纷争，那家就站立不住。《新约·马可福音》
23、 在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库——书籍。(《给教师的建议》第272页)
24、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)
25、1)孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。——(美)珍妮·艾里姆
26、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基
27、 我们在努力做到使学校的墙壁也说话。(《帕夫雷什中学》第149页)
28、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
29、夫食为民天，民非食不生矣。家庭教育的名言人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。宋·吕公著
30、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
31、 教育领导的秘密之就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。(《给教师的建议》第453页)
32、 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
33、让学生体验到为天下人之忧而忧的心情：我一向认为有一点极为重要：那就是让每一个学生都能在他的童年时代就体验到那种为天下人之忧而忧的心情。每当儿童减轻某人的命运、遭遇、生活负担之后，会体验到一种幸福，只有在那时快乐才会使童年变得高尚起来。——苏霍姆林斯基
34、 培养公民与生活中的种种不良行为作毫不妥协的、积极的斗争，这是学校的一项重要任务。如果孩子们看到了浪费现象和随便对待甚至破坏公共财产的行为，看到了懒懒散散、无所事事、阿谀奉承这样一些恶劣行为，却采取视而不见、听而不闻的态度，那是不能容忍的。这对他们未来的人格健全并无好处。
35、孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。
36、求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
37、无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。家庭教育的名言勤勤恳恳学习，快快乐乐生活；认认真真做事，实实在在做人。
38、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
39、为妻子儿女制造幸福的炉边气氛，是真正崇高热情的人生。(英)彭斯《致布赖克劳克医生》
40、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
41、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
42、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
43、 把学习当成一种苦事和沉重的负担――这是极不正常的现象。这是缺乏和谐的教育的直接后果。只有在这样的情况下，即把责任感变成学校精神生话的核心，把我们所谈到的个人对环境的态度的丰富多彩和多方面性集中体现出来，才有可能克服这种现象。
44、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。(《苏霍姆林斯基选集》第661页)
45、忘记亲情的人不会有爱国主义情感：那些忘记自己在会走路之前是在摇篮里度过时光的人，那些对身受其养育之恩的母亲冷漠无情的人，是不会有崇高的爱国主义的情感的。如果在家庭和学校里充满一种尊敬母亲、父亲、祖父、祖母、外祖父、外祖母的气氛(这是一种对母亲、父亲的伟大劳动表示尊敬、关心的亲切气氛)，那么爱国主义情感和信念的源泉便会清澈纯洁，长流不息。——苏霍姆林斯基
46、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。(《苏霍姆林斯基选集》第543页)
47、 保护儿童的心灵是我们教师的使命。(《苏霍姆林斯基选集》第732页)
48、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
49、学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。书摘
50、 校园里即使一平方米的地方也不容许处于未绿化状态。(《帕夫雷什中学》第108页)
51、休存猜忌之心，休听离间之语，休作生分之事，休专公共之利。《古今图书集成·家范典》
52、 教学——不是把知识从教师的头脑中搬入学生的头脑，而首先是教师和学生的活生生的人际关系。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)
53、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根
54、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
55、 每个人都应当成为自己工作领域的能手。(《苏霍姆林斯基选集第219页)
56、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
57、 十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
58、 我认为文学教学取得成效的决定性条件，就是要热爱语言，感受语言的美。(《给教师的建议》第463页)
59、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
60、11)教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
61、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
62、人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久的痕迹。(《怎样培养真正的人》第75页)
63、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯
64、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
65、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。
66、人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。——木村久一语
67、成功的教育是“虎父无犬子”，失败的教育是“母强子弱”。有修养的父母总是把培养生活自理能力和自学能力当作教育孩子的头等大事。家庭教育的名言10父母在自己担任家庭教育前是自己先学习教。
68、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
69、长者须是指导者协商者，却不该是命令者。鲁迅《我们现在怎样做父亲》
70、我一向认为儿童的潜能是不可限量的，只要有适当的`刺激，他们就能有令人刮目相看的表现。——爱迪生
71、 重要的是要用志向鼓舞人：在我们艰难的事业中，一个最棘手、最难以捉摸的工作，就是用志向去鼓舞人。……志向是同一个人对自己的约束，给自己的承诺，对自己提出的要求相联系的。
72、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
73、唯一有说服力的教材是榜样教材。生活比学校更能提供这种教材。——罗曼·罗兰
74、教学要合有三个理由：第先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第教的法子必须根据于学的法子。第先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知
75、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
76、 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”
77、我建议每一位教师都来写教育日记。(《给教师的建议》第123页)
78、为父而不能尽父之道，则家无孝友之子；为师而不能尽师之道，则门无行艺之士。《古今图书集成·家范典》
79、 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。(《给教师的建议》第2页)
80、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
81、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
82、美能磨练人性：一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……
83、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)
84、不修身而求今名于世者，就貌甚恶而责妍影于镜也。
85、一个头脑正常的人，是不会自满的。——圣西门
86、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集》第4页)
87、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
88、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么，首先就要引导教师热爱书籍和语言。(《苏霍姆林斯基选集》第692页)
89、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
90、 没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。(《给教师的建议》第417页)
91、 教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。
92、 记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。(《给教师的建议》第125页)
93、23)严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。夸美纽斯
94、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
95、 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
96、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)
97、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
98、 创造性地借鉴经验，就是发展教育思想，也是形成自己的教育信念。(《帕夫雷什中学》第458页)
99、我今仅守读书业，汝勿轻捐少壮时。宋·陆游《小儿入城》
100、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
101、 校长应当了解每一个学生，了解他们的脑力劳动的特点。(《苏霍姆林斯基选集第816页)
102、家，对每一个人，都是欢乐的泉源啊！再苦也是温暖的，连奴隶有了家，都不觉得他过分可怜了。——(中国)三毛
103、友谊是培养人的情感的学校。(《苏霍姆林斯基选集》第909页)
104、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
105、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
106、 我们力求做到使每一个学生都有他自己最喜爱的一门学科。(《给教师的建议》第524页)
107、母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。
108、有意义的生活必有计划。陶行知《湘湖教学做讨论会记》
109、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
110、只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——(前苏联)赞科夫