1、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。爱孩子，关爱每一个孩子。短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。一个班几十个孩子，来自不同的家庭，有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的……不同的家庭环境，培养出来的孩子也是个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。就像一位名人所说的：“要学会俯下身去关心爱护每一个孩子，加强与孩子情感的双向交流，架起通向孩子心灵的桥梁。”
2、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞，这就生动地反映了父母对孩子性格的影响。
3、第充分看到男孩的犯错理由。男孩拿砖头砸人，是因为被砸的那个男孩欺女生。这样看，砸人完全是为了主持正义，只不过行为过当而已。理解对方，支持对方，站在对方的角度考虑问题和分析问题，才能够说服对方。
4、今天阅读了《教师人文素养读本》一书，其中有崔永元写的一篇文章，题目是《教育的使命是什么》。在这篇文章中，崔永元讲到了陶行知“四块糖的故事”：(陶行知四块糖的启示)。
5、睿妈近日读到几则故事，觉得很生动地讲述了教育的本质，特别跟大家分享。故事讲述者是上海市教委副主任倪闽景先生，在近日一个教育论坛上的发言，睿妈根据发言进行整理删减，希望能给大家带来启发。
6、由这则经典案例，我们可以想到这样一个问题——要爱护犯错误的孩子：青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
7、在陶行知先生担任校长期间，有一次他看见一个孩子在用泥巴扔他的同学，于是严厉地进行了制止并让孩子放学去办公室等他。放学后再见到这个孩子时，陶行知校长并没有马上责骂他，而是陆续以四颗糖作为奖励表扬了他，他把第一颗糖奖励了他的守时，第二颗糖奖励了他对自己的尊重，第三颗糖奖励了孩子敢于为同学打抱不平的义举，而第四颗糖则作为了对他知错就改的表扬。(陶行知四块糖的启示)。
8、陶行知满意地笑了，他马上掏出第四颗糖果递过来，说：“你能正确认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
9、南风并没有选择北风那种打压的方法去解决问题，而是站在了行人的角度上，懂得怎样的方式是行人需要的并乐于接受的。教育孩子亦是如此，选择正确的方法往往会事半功倍。
10、第三块糖：实事求是原则。陶先生在教育前对学生犯错的原因进行了认真调查与了解，这就避免了教育的盲目性。调查研究、实事求是是教育犯错学生的重要原则，也是我们教育工作者所应该努力追求的。
11、古今中外，几乎所有的信仰，都具有如下特征：宽容，给你希望；激励，使你向善；让你获得心灵的平静，最终获得重生。
12、一个15岁的女孩给校长詹大年写了一封信。信的开头是：“詹大年你妈个X！”正文部分还是很难听的辱骂，火药味十足。詹校长收到信后，什么都没做。而那个女孩已经做好了和詹校长对峙的准备。有一次，她和詹校长在校道上碰见。詹校长笑着对她说：“你的信我收到了。”没有多余的话语。她心想，这不对劲，跟预期的完全不一样。后来还碰到好几次，詹校长依然很热情跟她打招呼。唯独对那封信只字不提。一个月后，女孩意识到自己的鲁莽，主动去找詹校长：“校长，我错了。不该写那封信。”詹校长却说：“你没有错呀！首先要感谢你对我的信任，你在写信前肯定评估过，骂詹大年这个校长没有风险，因为，你相信詹大年很善良。”听完这番话，女孩更羞愧不已，她又小声问道：“校长，你能不能把信退给我？”詹校长一听，哈哈大笑。“那不行，信是你写给我的，当时你并没有说只是借给我看看。”至此，关于信的事就翻篇了。
13、在家庭教育中，以春风化雨的教育方式进行引导熏陶才应该成为家长的选择，一味地打压责骂并不是解决问题的有效方法，而是应该让孩子卸下对自己抵抗的盔甲，去感受家长对他的关心和爱护，才能让孩子在家长的引导之下勇敢前行。
14、获得心灵的平静，最终获得重生：人总是能从信仰中汲取智慧，得到心灵的平静，最终如获重生般得以升华、改变。教育何尝不是这样呢？经过良好的教育，我们在物质和社会地位上实现了改变和提升，更重要的是，教育让我们摆脱心灵的枷锁，实现精神上的自由和豁达，在这个意义上说，教育有着让一个人活得重生般的现实意义。
15、教育大家陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
16、季羡林老先生以73岁高龄，在北大重开了停招多年的梵文巴利文专业，就是为了招收钱文忠为徒，据说季老还曾专门到火车站接钱文忠。
17、这群毕业生，穿红裤子的是学文科的，穿蓝裤子的是学理科的，三个星期不允许把裤子脱下来。高中生们以班级为单位，要去打工赚钱，然后买/租一辆大巴进行改装，里边装上音响，在国庆节5月17日这天狂欢达到高潮：晚上他们把大巴拉到广场上去比谁的喇叭响。
18、但这个老师也可以这样跟学生说：这次我给你60分，不是老师不会数学，而是我这次多给了你一分，下次考试你要还我两分，你同意不同意？
19、一天，先生在校园里看到有一名男生用泥块，砸自己班上的另一名男生，先生发现后及时制止，并命令他放学时到校长室去。
20、这种想法正常吗？用现代思想来解释，这显然违背人类天性：一个人把其它孩子视若己出一定有所限度、有所保留；否则，不是演戏，就是当事人脑子多少有点毛病。
21、尤其是想要扭转一个差生时，它不仅仅需要的是教师的智慧，更需要教师的耐心！
22、其陶行知善于抓住了学生的性格特点，了解学生所需。一块糖在现在的学生眼里是算不了什么的，但是在当时的历史条件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的奖励，都有奖励的原因，同时每一次的奖励，都给学生一次心灵上的愉悦与震慑，以至于王友“捧着这三块糖哭了”，由此可见收到的教育效果远远超出“三块糖”的价值。现在许多教师同样采用物质奖励的方法来激励学生，但更多的是有奖励的目的性的。如考试前，教师会说考到什么分数就奖励什么，这种奖励实际上是一种交易式的奖励，与陶行知的奖励是不能相提并论，是无可伦比的，陶行知的奖励是“春风潜入夜，润物细无声”的，学生更会铭记于心，而交易式的奖励学生往往有一种理所当然，心安理得的感觉，不利于学生健全人格的发展。所以教师的奖励应适得其需，应适得其所，应震撼学生的心灵。
23、日常生活中，老师也是这样，我们做错事，不但不批评我们，而且想一些办法告诉我们事情的严重性，使得我们以后不会再去做那些事。
24、钱文忠写了一封信给季羡林，说季老，我要报考北京大学，跟你学梵文。季老回了一封信说：欢迎报考北京大学，但北京大学很难考的。
25、第二个是校长詹大年(昆明专收“问题学生”的“丑小鸭中学”校长)与一封信的故事。
26、故事感悟：你真的不知道哪一句话将改变孩子的未来。钱文忠有今天，就是郝老师上课讲了一句“废话”。而我们现在家长、老师常有一句话跟孩子说：不考的不要问。这句口头禅看似精致的功利主义，但其实却扼杀了许多机会和可能性。
27、恩爱和谐的夫妻，孩子自信、快乐、有爱心，有探索精神。
28、陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你。”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀……”
29、 可是，没有人回应它，蜗牛用尽了自己最后的一丝力气，也没有叫来那只在它的房子里产下幼仔的萤火虫妈妈。
30、 以后不要说叛逆了，怎样利用叛逆而去激励孩子大胆的去创新，大胆的发明创造。将孩子的不听话看成孩子在成长。
31、第充分看到男孩的悔改之意。既然人家及时住手、及时到办公室、及时承认了错误，还有什么理由抓住不放？任何一个人犯了错误之后，都会有一个后悔期。这是他们最痛苦的时候，也是最需要别人理解、同情和安慰的时候。如果批评过当，甚至讽刺挖苦，伤其自尊，就很容易使他们产生逆反心理。或者当场顶撞，或者自暴自弃。
32、没有哪个孩子天生就是有问题的。这种情况多数病根在家长。要么由于家庭的不和谐造成的，要么是家长放任管理的教育无为造成的。
33、陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
34、教师要能积极主动找到孩子的“病根”，然后再想法设法的进行“拯救”，看样子，老师对孩子轻描淡写的批评已没有用了，所以，这个时候，就必须让家长介入了。
35、这则故事被教科书奉为圭臬，让每一位教师沐浴在教育先贤的光辉里，用“糖衣炮弹”去温柔地“打倒”每一位学生。这一则故事非常适合学生家长们的胃口：谁不希望自己的孩子被“润物细无声”地教育呢？每一位学生家长常梦常想的都是：老师应该对自己的还是视若亲生骨肉。
36、老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
37、“如果我去学梵文，将来就我一个人懂了？”郝老师听后哭笑不得。
38、 这只善良的蜗牛就这样日复一日的生活着，从来也没有改变过。
39、 记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。
40、苏霍姆林斯基有这样一句话：让每一个孩子都抬起头走路。每一个成年人都明白信任对自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都来得可贵，可实际上，孩子对于信任的企盼不会比成年人少，甚至有时他们比你更渴望得到大人尤其是老师对于他们的信任。
41、接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”
42、陶行知不愧为著名教育家，他的“发糖教育法”，也成为中外教育史上的经典范例。一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论其有什么理由，也属严重的违纪行为。但陶行知却“发糖”以奖励，而且不是一块，是四块。而仔细读过这个故事之后，我们就会发现其中两点奥秘。
43、 男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
44、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。爱孩子，关爱每一个孩子。短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。每个来自不同的家庭，有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的……不同的家庭环境，培养出来的孩子也是个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。就像一位名人所说的：“要学会俯下身去关心爱护每一个孩子，加强与孩子情感的双向交流，架起通向孩子心灵的桥梁。”
45、这个男孩子拿了三块糖就哭了，说陶校长我错了，以后再也不打人了。
46、 日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了；现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。
47、第四块糖：留白自省原则。“自省”是自我意识能动性的表现，要想让学生有更多“自省”的空间，老师在教育上就必须留有一定的“空白”。可以让学生自己说的就要代劳，让学生学会自省，让他们自己成长。
48、当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”
49、 起初，这个黄色的萤火虫卵对蜗牛的生活没有什么影响，因为它很小，而且也不用去照料。但这个卵越长越大，它已经长出了脚，嘴，还有牙齿。“怎么那只萤火虫妈妈还不来接它的孩子呢?是因为它的工作太忙了吗?”蜗牛心里想着。
50、故事感悟：每个孩子都是可以改变的，看到孩子的缺点便是教育者的机会。生命有缝隙，阳光才能照进来。
51、有一个男生用泥块砸同学，被陶校长发现后，让他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已到了。陶行知笑着掏出一颗糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果说：“我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果。”
52、若内心没有杂质，四块糖，加上连三分钟不到的时间，就能进行一场伟大的教育，反之，则多长时间都不够用。
53、男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
54、夫妻为了孩子形成健康稳定的性格应该怎么做呢？
55、 听到萤火虫这样说，蜗牛想了想，说：“放在我这里到是没有关系，只是它的食物我可解决不了，我不知道它该吃些什么呢?”
56、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。
57、日常教学中，经常会发现有犯错的孩子。是啊，哪个孩子不犯错？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。其实，对他们一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
58、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：
59、陶行知认为，教育孩子应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
60、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。
61、之后好不容易联系上家长，原来是父母关系不和，爸爸每次喝醉后都暴揍妈妈，在他幼小的心灵深处留下了深深的烙痕！
62、婚姻家庭问题咨询(夫妻关系、婆媳关系、亲子关系)
63、俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
64、 萤火虫一听蜗牛答应了，又向蜗牛靠近了一些，说：“哦，您能帮我的，其实很简单，我的孩子就快要出生了，我想将它放在您的小房子里托养一阵子，您知道，我每天还要去到那些没有光亮的地方帮别人照亮，风吹雨淋的，所以没办法总将孩子带在身边。而您的小房子里又遮风又避雨，我想，在我的孩子刚出生的这个阶段，把它托附在您这里，是最合适不过的了。”
65、他流着眼泪，后悔地说：“陶校长，我错了，你打我两下吧！同学再不对，我也不能采取这种方式……”
66、愿我们的校长和老师们都能以一颗包容之心来对待我们身边的“问题学生”吧。
67、作为国内少数几位专研梵文、巴利文的学者之钱文忠传承了季羡林的学术薪火，成为一位明星学者。
68、 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。爱孩子，关爱每一个孩子。短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。一个班几十个孩子，来自不同的家庭，有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的……不同的家庭环境，培养出来的孩子也是个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。就像一位名人所说的：“要学会俯下身去关心爱护每一个孩子，加强与孩子情感的双向交流，架起通向孩子心灵的桥梁。”
69、中小学生心理帮助(厌学、辍学、网瘾、早恋、拖拉)
70、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 (1)
71、 看到学生做错事情，他也没有骂他，也没有教训他，完全用德行去感化，让学生自动忏悔，自动承认做错事情。校长奖励学生，学生真的回头，真的改过，这个力量太大了。如果校长发一顿脾气教训他、惩罚他，怨恨在心，严重的那生生世世都不会忘掉，这是冤冤相报，没完没了，那麻烦可大了。校长有智慧，不骂他，不责备他，他承认有过失，马上奖励他，送一块糖给他吃。短短的十几分钟当中，学生四种表现的态度，四次的奖励，没事情了，让学生回去，没有一句责备的话，这叫教育。现在谁懂得这个教育？中国古时候读书人没有不懂得的，厚德载物。真正把一个普通人教导成为圣人、贤人，这是教育的成功。所以打骂、责罚，那是失败的教育，真正成功的教育是爱的教育。
72、其纠正、引导孩子的不良行为手法一定要细腻，在指出孩子缺点之前要先肯定其优点，最后还要对其进行鼓励，这也就是我以前讲过的“三明治式的批评”，这样孩子才能接受批评，改正错误。要相信我们的孩子是善良的，是有是非观的，而不是天生故意捣乱的熊孩子。在这个故事里，陶先生只是肯定了孩子的优点，缺点还没有说出来，孩子自己就认识到了，而且掉下悔恨的眼泪，这才是润物细无声，这才是真正的教育，值得我们这些做老师的，当家长的认真学习。
73、教育成功的秘诀，首先是尊重学生。案例中身为校长的陶行知，不是以教育者自居，而是把自己与孩子放到一个平等的地位，体现了对孩子的尊重，这样孩子才容易接受教育者的“教育”。
74、创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。
75、但是，如果家长选择像“南风效应”中那样，站在孩子的角度去看待问题，了解孩子内心的想法，那么在沟通问题时孩子往往更容易敞开心扉，更愿意接受家长的意见。
76、当陶行知巡视完毕回到办公室，看到这名男孩正站在办公室，他立刻从兜里掏出一块方糖：“这是奖励你的。你按时来到办公室，我却有些迟到。”
77、陶校长是一个充满爱心的老师，正是因为他的宽容、理解与教导有方才矫正了一个学生的人生之舵。作文
78、这个故事告诉我们，有了错误不可怕，要勇敢地承认并改正错误。我要做个诚实守信、勇敢自信的好孩子，长大后做一个像陶行知一样有好品德的科学家！
79、“南风效应”源自法国作家拉.封丹的寓言故事，寒冷的北风与温暖的南风决定进行一次风力的较量，它们比赛的内容便是谁能让人们脱掉大衣，北风妄图利用自己寒风的凛冽把人们的外衣吹掉，但是北风却没有想到，受到寒冷侵袭的人们把衣服裹得更紧了。而南风却恰恰相反，它为人们送来了温暖，这种温暖使人们主动解开衣扣脱下了大衣。
80、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
81、其陶行知善于实事求是，把握事情的真相，做到有礼有节。“我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感”，看似一件普通的小事，陶行知却能认真地深入到学生中，仔细了解事情的真相，如实地掌握第一手资料，让学生由衷地感悟到作为教师的公正、公平、公开，更让学生激起对教师的敬畏，使教师对学生的教育言之有物，言之有理，言之有节，凸显了爱的分寸，彰显了爱的魅力。而当前许多教师推脱忙碌缺少深入学生中的时间，缺乏对学生课余生活的把握，一旦遇到事情就妄加指责，往往会冤屈学生，甚至给学生的心理造成教师不公正的阴影。长此以往教师的威信就大加折扣，教育的效果也就甚微了。
82、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。
83、如果你在这期间来到挪威，晚上千万不要出去，即便是待在宾馆室内，你也能听见窗外大呼小叫，甚至有玻璃窗打碎的声音。
84、陶行知先生不愧是大师，处理打同学的王友也不同凡响，别出心裁。至今“四块糖”的故事已经成为教育经典，启发着千千万万教育工作者。
85、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。
86、见到男孩后，陶校长掏出一块糖递给男孩说：“这块糖是奖给你的，因为你很守时”。没等男孩从惊异中反应过来，他又掏出了一块糖说：“这块也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻就住了手，这说明你很尊重老师”。男孩刚想开口，校长又掏出一块糖说“据我了解，你打那个同学的原因是因为那个同学欺负其他同学，你打抱不平，这说明你有正义感，所以这一块也给你”。这时候，男孩感动的掉下了悔过的眼泪，哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用石头去打他”。陶校长微微的笑了，然后又拿出第四块糖说：“应该再奖励你一块，因为你认识到了自己的错误，并敢于承认”。在以后的学业中，这个男孩表现的特别优秀。
87、既然我们用强迫的手段不行，我们是不是可以试着信任并重用这个学生呢？让学生“帮”自己做一点力所能及的事。
88、 正在蜗牛用头上的两个触角探着路，慢慢的走着的时候，从另一个草丛的旁边飞过来一只萤火虫，它闪着光，快速的向蜗牛这边飞过来。飞着飞着，它看见蜗牛正在一边摆动着触角，一边慢慢的向前移动。于是，萤火虫就赶快飞了过去，对蜗牛说：“蜗牛大哥，蜗牛大哥，你怎么爬得这么慢呀，你是在寻找什么吗?”
89、其实，多数老师都容易犯一个毛病，就是喜欢“好”学生。学生学习好、品德好、为人好，还听话，这样的孩子哪个老师不喜欢。
90、陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，我国近代人民教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国后推行平民教育，认为“教育是共和国的保障”，并把毕生精力投入到了教育中。
91、在大人的心里，总想要求孩子听大人的，但一味的听话有意义吗？我们能找到孩子的闪光点，以赏识的眼光看待孩子，这是对学生的尊重，也是把学生的人格和自己放在同一水准，我们这些父母高高在上，怎么不好好反思呢？
92、 放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
93、与之相对应的就是普遍“不喜欢”，甚至“讨厌”差学生。正因如此，有些老师对学习和品德上较差的学生，有一种天然的排斥，看差学生处处不顺眼。
94、 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。郁梓铃很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次彩红屋时，她第一个画好，贴好。我及时表扬了她：“郁梓铃，真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，画画、手工进步很大。
95、 可就在这一天，蜗牛刚刚吃完晚餐，正在准备回草丛里睡觉，因为今天的月亮被一片乌云遮住了，所以蜗牛就抱怨了起来：“哎，这该死的乌云，将月光都遮住了，害得我还要摸着黑往回走，真是影响我的速度。”
96、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！
97、陶行知不愧为教育家，哪怕是孩子们犯了错误，也能从孩子的优点入手，这需要到达一定高度方能有如此坦荡的心怀，这到达了一种高境界。我们现在的父母呢，往往就会数量和责骂孩子。
98、故事感悟：想起我们的高三学生高考后撕书减压，书本被撕碎漫天飞舞犹如下雪一般，教育不光是一味灌输，也要给孩子留个宣泄的出口，让长期压抑的感情得以抒发。
99、营造和谐民主的家庭环境是第二条，给孩子一个温馨的港湾，有利于孩子形成积极向上、有爱心❤️❤️❤️❤️、开朗活泼的性格。
100、 俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
101、那是陶行知先生创办了乡村学校并当校长的时候发生的一件事。有一天，他在校园里看到一个男孩正用石头砸另一个同学，急忙上前制止，并要求这个男孩去他的办公室。当陶校长处理完其他事情回到办公室的时候，那个男孩已经在那里等他了。
102、作为教师，要把孩子当作自己的朋友和伙伴，要关心他们，爱护他们。不搞师道尊严，不做体罚学生，伤害学生违法犯罪的事情。
103、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”
104、第一块糖：平等对话原则。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”。善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。
105、 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。