1、待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨！
2、(3)好评性激励：指教师对幼儿的行为或言语进行积极的评价，来满足幼儿的自信心以及满足幼儿对成功的需要的激励性言语。包括：具体具体行为好评、全体好评、情境好评、榜样好评、纯粹好评。
3、如果本来就生活在底层，那就不必担心混得没有底气。
4、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！
5、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
6、研究者认为这样的结果还和激励性言语的运用情境和性质有关，接纳性激励言语可以运用在大部分的提问和活动环节中，可以照顾到每个幼儿具有个性的想法和行为，尊重幼儿的主体性，对每个幼儿都有相应的激励作用，这种激励贯穿每个教学活动，效果相对来说比较稳定持久，这可能是应彩云将此作为主要的激励性言语来回应幼儿的原因。
7、你没有摘到的，只是春天里的一朵花，整个春天还是你的。
8、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
9、 坚持是毅力，仿佛一轮炽热不落的艳阳；坚持是灵魂，仿佛一群屹立不倒的山林。
10、挫折是一块石头，对于弱者来说它是拌脚石，让你停步不前。而对于强者来说它是垫脚石，使你站得更高。
11、书面语言激励这是口头激励的重要的必不可少的
12、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。
13、从这段话中，你可以看出什么？你获取了哪些信息？
14、29：聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远
15、18：不要总想着如何改变别人，应该一直努力改造自己
16、 这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
17、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
18、 从图2可以看出，重复类接纳言语的运用频次远高于其他项目，解释类接纳和精确化接纳言语的运用频次相对较高，单纯肯定类和情感类接纳言语的运用频次则比较少。这说明应彩云在接纳激励幼儿时，常使用重复幼儿的回答、解释幼儿的言行、精确幼儿的言语的策略接纳激励幼儿，较少采用像“对”、“是的”这样没有结合具体情境的单纯肯定，以及以表达教师情感的方式回应幼儿的策略接纳激励幼儿。那么重复类接纳言语，解释类接纳言语和精确化接纳言语在各个年龄段的运用是怎样的情况呢？
19、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
20、 成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功！
21、(9)张蕾.浅谈教师教学语言艺术的重要性(J).科技视界,2014,02:2
22、各校组织教师收集、汇总、分享，并选择优秀的提交区教师进修学校学科组指定平台，全区汇总、分享交流。
23、 我带的是低年级(三年级)的学生，他们都是来自不同学校的，学生与学生之间的差异性明显可见，有的基础很好，有的基础很差，性格和学习情况都有很大差别，对我来说带到这样的班级是有一定的教学难度的，但我也带着这份压力去探索和努力地去试图做好和面对这一切的问题。下面我就简单地讲一下这个暑假班带给我的一切思考和启发，同时也是经验。有的家长经常问我，为什么我的孩子不喜欢学习，怎样才能让他爱上学习呢，我说点什么他才能听进去？他就是对学习没有兴趣。还有的家长很真诚的恳请我要多督促他的孩子:“在家讲他是不听的，还会发脾气，但是老师一讲他就听，他就只听老师的，所以老师麻烦你帮我经常说说他”等等的情况。大家都知道，学习跟兴趣确实是有着密切的联系，凡是根据兴趣学习的人都是天才。那要想激发孩子的兴趣，就要要学会“放大优点”。一旦孩子能根据兴趣去学习，就会有无限的动力，当然离成功也会很接近。所以家长要学会正确的激励自己孩子。在低年级的教学中，我发现偶尔在课堂上使用激励性语言来激励一下孩子对于他这一天的上课效果有好大影响。激励性语言是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。在小学课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好。那么我是这样把激励的效果在班上发挥的，且取得很好的效果。
24、付出就要赢得回报，这是永恒的真理，自古以来很少有人能突破它。然而，如果有人能够超越它的限制，付出而不求回报，那么他一定会得到得更多。
25、除了无法达成心愿之外，就数心愿达成了最伤感。
26、 人类，就是一直在重复过去的道路。每个人都认为自己是对的，然后就由罪恶衍生出更多的罪恶，悲哀衍生出更多的悲哀，永远找不到出路。
27、(7)(12)高杰.大班集体音乐教学活动中教师激励性反馈语言的研究(D).南京师范大学，20
28、我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。
29、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
30、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
31、 小人的眼睛里没有君子，君子的眼睛却可以识破小人。
32、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
33、让我们一起为xx喝彩，同学们在学习的过程中，也要善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！
34、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！
35、不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。
36、(15)张凯昌.如何正确地使用激励性语言(J).新课程(小学)，2003:58-
37、教师在课前巧设情境，激发学生的学习动机;在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功;在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
38、 拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
39、表4质疑式挑战、要求式挑战和竞赛式挑战的运用频次占该年龄段总挑战性激励言语的频率情况
40、看到这个题你想到了什么？你想提出来哪些问题？
41、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。
42、6：喜欢的事情要做到极致；任何事情做到极致，就是艺术：
43、 有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。
44、 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
45、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
46、 只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
47、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
48、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！
49、 激励性语言作为一种具体的评价方式，是指评价者以语言鼓舞、唤醒被评价者的主动参与。它以激发学生内在的评价需要为重要任务，以促进学生的发展为终极目标。换言之，它不仅注重激发的近期效应，而且关注远期效应。在运用激励性评价语言的实践中，我以为以下几点尤为重要：
50、父亲就是那个你问要钱时边骂你边掏钱的那个人。
51、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。