1、如花似玉(rúhuāsìyù)：像花和玉那样美好。形容女子姿容出众。
2、比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
3、(解析)“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。
4、而作为双关，它的作用也是非常多，对于中小学生需要了解如下最主要的乃是“耐人咀嚼与富有机趣”，对于中学语文考试就常常涉及到双关的赏析，在2018年宜昌市期末调研考试中就出现了下列题目“根据材料提示，分析下列材料运用了哪种修辞手法？并分析其作用。材料如下：(花枝招展造句拟人)。
5、运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
6、 那一个个金黄色的玉米摆在了我们的眼前，而且颗粒饱满，一个个就像一个胖娃娃。
7、运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。
8、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
9、挑着花篮灯的姑娘们，打扮得花枝招展、艳丽俊俏。(花枝招展造句拟人)。
10、 西红柿的脸颊红彤彤的，像是害羞了似的。
11、 那一个个金黄色的玉米摆在了我们的眼前，而且颗粒饱满，一个个就像一个胖娃娃。
12、一位大婶穿的花枝招展的衣服，在我面前走来走去，我头好晕。
13、娃问我：书上这题为什么是14+几等于14加几都不等于13啊。
14、在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。(12分)
15、(解析)这是全文的中心段，点明了中心，也是文章的主旨。“我总是仰望高空，对光明心驰神往”写出了花儿对光明的向往，“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”表明了花儿的人生态度是十分积极向上的。而对比花儿来说，很多道理甚至连人都还没有完全领悟得明白。此处的情感得到了升华，也是作者纪伯伦希望人们能够明白，连一朵花儿都有自己美好的追求和理想以及积极乐观、向上的人生目标，那么人类呢？难道我们还不如一朵花儿吗？
16、《春》善用博喻，多个喻体的喻义指向共同的特质，又各有所指。例如，春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，“牛毛”喻春雨之细而绵密，“花针”喻其细而发亮，“细丝”喻其细而牵连不断。
17、清·曹雪芹《红楼梦》第三十九回：刘姥姥进去，只见满屋里，珠围翠绕，花枝招展的，并不知都系何人。
18、她迈着蹒跚的步子扬长而去，看她那花枝招展的模样，真像个青春的小姑娘。
19、良：赞春的三点只说了两点，后一问说得大致正确，语言尚通顺。
20、写春的散文也不少，却无法与朱自清的《春》媲美。老舍写过《春风》，朱菅写过《春雷》，韦素园写过《春雨》，那是春的一个侧面，朱自清的《春》是春的整体。周作人写过《北平的春天》，林义文写过《台北的春天》，那是某个地方的春天或春天的一隅，朱自清的《春》是全中国，是整个世界。茹志鹃写过《春颂》，朱自清的《春》不仅有赞春，还有盼春、绘春、迎春。还有人写过《春天》，看题目就已见高下。
21、其夸张的常见作用是提示事物的本质，加强文章的渲染力，烘托气氛，起一个烘云托月的作用，从而引发每一个读者的联想，使作者通过文章想要表达的事物更加突出，更加鲜明，这样的文章才富有生机，引人注目
22、为了参加好友的婚礼，小妹打扮得花枝招展，兴冲冲地出门去了。
23、辞格与中学语文课堂教学的关系是紧密相关的，在中学课堂中，表现出很多种辞格知识和辞格相关的内容，加强辞格知识的学习，重视学生的辞格知识能力的培养，有助于语文素养的提升和语文知识的夯实。
24、浓妆艳抹(nóngzhuāngyànmǒ)：形容妇女妆饰打扮得十分艳丽。
25、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？(9分)
26、我闺女说不知道，我问为什么？她说不知道树有多粗啊，是不是所有的树都一样粗啊，题目里也没说啊？我……
27、我最近是邋遢了讨厌花枝招展，应该是过了那个年纪。
28、这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
29、《春》的比喻，自然，贴切，颇有神韵。写春风“像母亲的手抚摸着你”，春风的温暖、舒适和亲切尽在字里行间。
30、像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
31、叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
32、这种句式在《春》里十分常见。春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这“密密地斜织着”，让我们仿佛身临其境，如见其形。结尾“赞春”部分，整个儿就是由这种句式构成的博喻：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”
33、结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
34、⑥我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。
35、仅有一技之长的她，卖弄着手里的瓷碗用婉转的声音吆喝着，随即便应和着一阵阵嘹亮的叫好声
36、借代是不直接说出或写出事物的本名称，而是借用与它密切相关的事物称呼来代替的一种修辞格手法。恰当的运用借代，既可以表现事物的本质特点，增强语言的形象性，又可以避免用词量的重复，使作品的语言具有变化和风趣，还可以引起人的联想。借代在中小学课本中运用是十分广泛，在辨析时，要注意思考语言运用此手法的妙处。下面列举文章中常见的借代手法，供同学们思考，所用的句子均出自中小学的书本。
37、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
38、《春》的节奏是齐整的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，喻体全用单音节词，“像牛毛，像花针，像细丝”，喻体全是双音节词，春草“嫩嫩的，绿绿的”，叠词全是双音节，“风轻悄悄的，草软绵绵的”，叠词全是三音节。齐整的节奏形成了《春》的明快，与明亮欢快的心境适应。
39、是不是也在抽屉里准备了陪写作业“保命三宝”，丹参滴丸，开胸顺气丸，速效救心丸？
40、《春》的节奏更是错落的。“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”长短错落的节奏，形成了《春》的从容不迫，与惬意舒适的情绪合拍。
41、听完我惊讶，愤怒，最后还是一声叹息，说不出话来……
42、(1)B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。(2)A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。(3)A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
43、我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
44、之前我发了一篇关于“孩子作业的奇葩答案”的文章，戳→《那些“气死人”的孩子，写作业时都在想个啥？》。
45、他把笔一扔：我怎么知道她会什么，我又不认识她！
46、袭人等捧过茶来，才吃了一口，平儿也打扮的花枝招展的来了。
47、为了解决这种问题，老师可以采用以下几种方法：一是采用朗读法，促使学生大声的朗读课文。在朗读过程中，不同的文体就需要不同的朗读效果，可以将学生分为不同的小组，分角色的朗读课文，尤其是其中的人物的特点，朗诵人物的显现特征。二是可以采用对比法，拿出同一人的不同文章来做对比，在对比的过程中，学生会发现的修辞的绝妙之处，通过这样的形式，可以促进学生的写作及阅读能力，但是需要归根于一点就要是激发他们的读书兴趣。
48、这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
49、(3)他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
50、上二年级的时候，暑假作业里有一首诗歌，现代诗，题目要求仔细读一读，然后想一想你对诗中的小约翰(主人公)有什么想说的吗？
51、我希望她别为了宴会打扮得珠光宝气，花枝招展。
52、老师深入教材的研究，立根于最基本的课堂教学。只有老师重视了辞格的教学，学生才会重视辞格的学习，这是一个相互的过程，老师在平常的语文教学中，应该无时无刻的将辞格教学穿插到中学课堂教学，多设置一些活动环节，给学生提供一些学习及练习辞格的机会。然后，老师还要将修辞教学归入老师的日常教学计划中，变成每一个老师必须要完成的教学任务。中学语文的教学目标还是需要放在学生的听说能力上。这样对老师的要求是越来越高，需要老师在教学活动中把辞格教学穿插到每一个教学环节中，做到充分的让学生学会文字表达。在平常的阅读和写作中，让学生掌握辞格的运用、遣词造句的好处。
53、(1)风qīng qiāo qiāo______的，草软绵绵的( )的。
54、几个女孩子穿着人时的夏装，一个个花枝招展地边说边笑。