1、教师把人类世代创造积累起来的知识、经验和技能认真负责地传授给下一代；
2、自古以来,在医生的头上似乎总有一个神圣的光环。随着时代的变迁,这个光环可以被赋予不同的涵义,如“济世活人”、“治病救人”、“救死扶伤”、“普救苍生”、“人道主义”等。这些闪光的词句曾经激励着一代又一代的医务工作者忘我地工作。一旦这个光环消失,如果医师和病人之间只剩下一个赤裸的金钱和生命的交易,那将是对医学的背叛和对医师这个神圣职务的亵渎!(师德)。
3、 要尊重学生，对学生的教诲要动之以情，晓之以理，要坚持家访制度；
4、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
5、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
6、学校要致力于树立守正奉献的师德师风，以确保教师遵循教书育人规律，在“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”问题上态度鲜明，以自身的高尚品德、严谨态度引领学生成高校教师十项准则如下：
7、教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
8、师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
9、鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
10、教师不能吝惜对学生的夸奖，要让学生在赏识、夸奖中健康快乐地成长。
11、9丶严禁组织或变相组织学生订阅试卷、报刊等,向学生推荐、销或让学生到指定书店或商店购买教辅用书、字帖、光盘、学具及其它商品;
12、5丶严禁随意停课，强迫、劝导学生转学、退学;
13、对医学科学技术而言,医德是与之相辅相成,缺一不可的。只有医德而没有扎实知识和丰富经验的医生尽管是个好人。但只是一个无能的医生,他的良好愿望却难以实现。只有知识技术而没有医德的医生则往往是盲目的,实用主义的,他们的知识技术也不能充分发挥作用,甚至还有可能拿它去干坏事。
14、教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
15、师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
16、让学生愉快地学习，健康地成长，努力为学生创造一个良好的成长环境。
17、师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
18、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的。
19、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。
20、医疗工作的这些特殊性决定了一切临床医务人员必须时刻自觉地以高尚的医德标准来严格要求自己。对每一个直接和间接与病人有关的细微环节,都应该极端负责,认真对待。要做到这些并不是一件很容易的事,所以,在古代,无论中国或外国,医师往往都要借助神的力量来监督自己的一切行动。著名的《希波克拉底誓言》就是一个典型的例子,一开始就说“抑赖医神阿波罗?埃斯克雷彼斯及天地诸神为证??”。中国古代医师在选择徒弟时,除先要对他的品德进行严格的考试外,正式收徒时往往还要举行隆重庄严的宣誓祭神仪式。几十年前,卖丸散膏丹的中药店除了一般性地标明自己是“地道药材”外,有的还挂上一副对联:“合药虽无人见,存心自有天知”。这实际上也是一种警语或誓言。的确,许多中药丸都是黑乎乎,它含有多少人参、鹿茸、羚羊、熊胆,有谁知其真假?因而,古时的医药都只有用道德良心来约束自己,威慑自己,并以此取信于人。
21、为人师表是教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
22、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。
23、 不准让学生购买教育部门审定之外的复习资料、教辅读物或其他商品；
24、育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。
25、教师最大的享受、最大的乐趣在于觉得自己是学生所需要的人。
26、关爱学生,因材施教; 要遵纪守法,廉洁自律;
27、医生的职业道德和其他职业者相比,似乎具有更特殊的重要性。因为,在医疗问题上,病人虽然有可能在一定范围内选择医院,寻找自己信任的医生,同意或拒绝接受某种治疗等。但是,由于他们自己的医学知识不多,对某些药物的疗效和毒副作用不了解,对一些手术的必要性和危险性不了解,对经治医师在医疗他那种病的实际能力甚至医疗作风不了解,对自身的病变情况以及它的后果不很了解,??都可能导致病人及其家属很难做出正确的选择和决策。在一些急重症情况下就更不用说了,往往病人和家属都已根本没有了商量和选择的余地,甚至病人已丧失了判断的能力。从以上简单的论证就可以看出医德和其他职业道德相比的特殊性。
28、对规章制度甚至法律而言,医德又是它们的支柱。就像有人说的:“法律源于道德。道德到了非强制而无法约束人的时候,就会演变为法律。法律是强制的道德,道德是自觉的法律,二者难以分开。”
29、师德师风建设，是推进社会文明的需要。教师的角色地位、社会责任崇高于其他职业，在于其言行、仪表、道德修养会影响其教育对象和社会公民。师德之“德”远远超过了一般的道德范畴。西汉学者杨雄说：“师者，人之模范也。”教师对于传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂起着重要作用，一代师风影响着一代人的精神风貌。
30、 要举止高雅，着装整洁，仪表端庄、谈吐文明；
31、对学生宽容是一种智慧，一种美德，一种修养。
32、教师不必把学生所有过失都记得一清二楚，要去发现，去捕捉他们身上的闪现的火花。
33、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
34、在战争时期,军队医院里的医务人员多数并没有很高的技术水平。他们的可贵之处却在于全心全意地为病人着想,为病人服务。他们经常用自己的休息时间洗敷料,为病人洗衣服和补衣服,为不识字的患者写家信,念书报,甚至用自己有限的生活津贴买营养品做好给病人吃。在西方,至今还有一些天主教修女护士,她们生活待遇很低,工作时间很长,诚心诚意地为病人及伤残者做各种技术性或非技术性工作,包括为病人的康复而向上帝祈祷。这些人依靠自己的信念,把自己看做是上帝派来关心病人的使者,无条件地奉献自己的青春。我当然不是要大家都像修女那样。但是,当我看到有的医师查房过程中,碰到临床患者想拿水杯或便器而够不着,也不愿伸手帮一下的情况,就觉得有点那种精神也是好的。
35、师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
36、有位著名的越剧演员在旧社会就提倡“认认真真演戏,清清白白做人”,这种把“敬业”和“做人”相联系的态度是很可贵的。实际上,从事任何工作都有一个如何做人的问题。
37、教师要学会站着看学生身高，坐着看学生眼睛，蹲着看学生心灵。
38、7丶严禁从事第二职业,组织或参与有偿家教、有偿补课,强迫、动员、诱导学生接受各种形式的有偿辅导;
39、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
40、立师之德，树育人大计；正师之风，扬浩然正气；铸师之魂，洒无悔人生。
41、因此，它与一般职业道德一样，具有以下重要特征：师德是一种职业规范，受到社会的普遍认同；师德又是历史积淀的产物，是长期以来逐渐形成的；师德没有固定的形式，通常体现为教育观念、生活习惯、理想信念等；师德通过内省和信念来强化，并通过教师的自律来实现。
42、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
43、第爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统，是中国各族人民道德品质的重要特征，是一个国家生存和发展的精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务，也是每个教师的神圣职责和义务。
44、 不准以任何理由和借口驱赶后进生转学和退学；
45、倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
46、脚踏实地工作，问心无愧做人。摆正位置，快乐无比。调整心态，健康自在。
47、教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。
48、 要自尊自重。教师之间要互相尊重，互相帮助，不嫉贤妒能；
49、对待教育事业的道德忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。对待学生的道德热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。对待教师集体的道德一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。
50、2019年11月15日，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知。
51、教师应当具备三种“力”，即教育能力、事业动力、人格魅力。
52、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。
53、教师要适时地把自信、希望、善良和宽容的赞美播种在学生心窝里。
54、要爱党爱国,政治坚定; 要爱校爱岗,敬业奉献;
55、爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，拨动学生灵魂深处的心弦。
56、(2)热爱学生。教师对学生的爱，是师德的核心。它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。
57、师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。