1、以后伟大的数学家高斯、黎曼、希尔伯特、外尔等都寻求数学和物理的哲学思想。“黎曼几何”就从哲学和物理的观点来探讨空间的基本结构。至于爱因斯坦在创造广义相对论时，除了用到“黎曼几何”等观念，更是大量采用哲学家恩斯特·马赫(ErnstMach)的想法。
2、事与愿违，5个月下来只借到4万美元。面对巨大的资金落差，要是一般人也许早就心灰意冷了。然而，藤田田却偏有对困难说不的勇气和锐气，偏要迎难而上遂其所愿。
3、本文思路清晰，层次分明。首先以人们对古松的不同认知为引，提出了“实用”与“求美”这两个角度。接着从实用的角度阐释了其对于生活的必要性和过度追求实用带来的弊处；接着提出了“不实之美”、“无用之用”的概念并结合材料中的书墙予以分析；然后以面包与水仙花的例子引出了美之于丰富精神的重要性，进而强调了追求美应把握的“度”，最后总结全文，在肯定实用的基础之上再次强调美的作用。文本所提及的示例与观点高度吻合，使论证更具说服力。
4、在中学阶段的后期，他曾参加过校内戏剧演出，从那时起，他就对舞台产生了兴趣。他梦想自己将来能成为一名出色的舞蹈演员，在舞台上尽情展示舞姿。为此，16岁那年，他毅然做出了一个大胆的决定——退学，一个人独自跑到当时的大都市巴黎，希望自己能在这个时尚大舞台上用脚尖旋转出精彩人生。
5、科学家与文学家有很多能够产生共鸣的地方。事实上，除了有共同的感情，在研究的方法上，他们也有很多类似的地方。
6、东汉时的蔡伦，小时候因为家里穷得没法活了，被送进皇宫里做了太监。他原先没有读过书，老太监见他可怜，告诉他做太监也得有文化，才能接近皇帝，受到重用。于是他就在老太监的指导下发愤读书。蔡伦出身于劳动人民家庭，他很重视实践，读书时也专挑那些讲打铁、缫丝、纺麻一类容易实践的书来读，并且读了以后还要亲自去实践一下。
7、 今天我演讲的题目是——热情，让青春灿烂。
8、一滴水见太阳，窥一斑而见全豹。小节相当于试剂，可以测出一个人的素质与境界。伟人之所以成为伟人，并不是天生的，是他们后天的修养使然，也就是在日常生活中，他们比常人更加注重细枝末节，并力求把它做好做精，许多名人传记里都有这种细节的描写。
9、(从人生发展过程中将充满变化的角度切入，论证人生不可设计，侧重分析设计的危害。如果说各人潜能是静态的，那么发展过程就是动态的。其实是与时代发展息息相关。也可由此从社会变化、时代发展角度分析人生不可预设。可是当补充事例，加强说服力。如鲁迅，北斗奠基人王淑芳。)
10、冰肌玉骨，自清凉无汗。水殿风来暗香满。绣帘开，一点明月窥人，人未寝，倚枕钗横鬓乱。起来携素手，庭户无声，时见疏星渡河汉。试问夜如何，夜已三更，金波淡，玉绳低转。但屈指西风几时来，又不道流年暗中偷换。
11、两个主体段虽然都呈现“五步法”，但是又各有侧重点，严谨而不单调。可惜本次写作与“生涯设计”密切相关，与“我”体现鲜明的时代特色，论述时时代感欠缺。
12、但是，我们的科学家对人文的修养却不大注意，一些管理教育的官员们却有很奇怪的教育政策，他们似乎认为语文和历史的教育并不重要，转而用一些浅显而没有深度的通识教育来代替这些重要的学问，大概他们以为国外注重通识教育的缘故吧。这种做法其实是舍本逐末。
13、演讲稿的结语部分是对全文的收束。一个优秀的结语是要在总结全文和照应主旨中将情感推向高潮。常见的结语有提出希望、提出倡议和号召、发出誓言等等。
14、所以说，这样脚踏实地地上去，不是慢了而是快了。
15、伯苓先生一生为南开学校而喜而忧，殚精竭虑，从无保留。
16、力量对抗命运，有时竟如螳臂当车般绝望无力。此时，不若做个潇洒去留的旅客，与喜怒无常的命运共
17、 从古至今，无论在自然科学还是人文社科方面，学科分支越来越细，内容也越来越丰富。究其原因，一方面是工具的增加，使人们发现不同现象的能力比以往更强。另一方面，伴随着全世界人口大量增长，不同种族、宗教、习俗的人在互相交流后，他们的观点和学问得到融会贯通，从而迸发出新的火花。
18、因为我们消化了我们以前念过的书，再看另一本书时，我们脑子里的记忆系统就会排除那些过去弄懂了的东西，而只注意新书中自己还没有碰到过的新东西。
19、张伯苓(185-1923)原名寿春，字伯苓，后以其字行世，天津人，中国现代职业教育家，私立南开系列学校创办者。西方戏剧以及奥运会的最早倡导者，被誉为“中国奥运第一人”。张伯苓把教育救国作为毕生信念，先后创办南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，接办四川自贡蜀光中学，形成了著名的南开教育体系，为国家培养了包括周恩来在内的大批人才，被尊为“中国现代教育的一位创造者”。
20、 做一个班长需要总为班级体着想。我会尽自己最大的努力来帮助他人或服务于班级体，我有着许多这样的事例，譬如我们九班的班徽，是我和我的姐姐共同修改的，我已经尽了我最大的努力和可能来完成这个班徽。