1、第一单元第四课《孙权劝学》，是一篇言简意丰，生动传神，富有情味的经典文言文。因文中多处留白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行课本剧创作，提供了充分条件。
2、本单元《回忆鲁迅先生(节选)》一文，语言明丽细腻，朴素真挚又感人至深，极具表现力，体现出女作家萧红对生活独特敏锐的感知力和细腻温婉的情怀。本文以刻画人物形象为主，在写法上的特殊之处就是借助日常琐事，展现鲁迅先生富有人情味，生活化的一面。片段之间似乎没有紧密的逻辑关系却串珠成线，勾勒出了鲁迅先生的个性气质，表现出了人物的精神。特别是寥寥几笔，使人物形象跃然纸上的细节刻画功夫，值得学生学习借鉴。
3、披荆斩棘pījīngzhǎnjí(解释)：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
4、于是，在学习《回忆鲁迅先生(节选)》一文时，考虑到此文属自读篇目，正好贯穿读写结合的教学理念，要求学生学以致用借用萧红提供的素材，任选前两课谋篇布局的结构思路，以《你眼中的鲁迅》为话题，写一篇读后感。
5、(3)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
6、他还有另一方面，与此截然不同的方面，--------对待晚辈的方面。
7、(举例造句)：它一如既往，是一片蓬勃的繁忙景象。★浩然《艳阳天》第124章
8、大显身手(解释)：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。(一反既往造句)。
9、 作为许广平的丈夫，周海婴的父亲，鲁迅先生柔了。
10、新教材所选的文章都是经过时间检验的经典范文，不管是在遣词造句、题材选取、体裁安排方面，还是在谋篇布局、思想教育等方面，都是学生学习的典范。读写结合，不论是从教学内容看，还是从学生的课堂活动看，都是语文教学活动中最通俗最平常的教学手法。
11、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
12、玲珑剔透línglóngtītòu(解释)：玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。
13、于是，结合单元后的写作实践：以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。要求学生认真揣摩萧红描写先生的写法，大胆借鉴，试着在刻画人物外貌、动作、语言等细节时，突出人物的性格和精神气质。
14、(解释)：低下头，丧失气节，屈服于他人。一个中国人，无论在什么时候都不要低头折节
15、(解释)：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。
16、生1：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美。体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。特别是“钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而选用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
17、造句：同学们用震耳欲聋的掌声欢迎新同学的到来。
18、首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
19、(抿了一口茶，语重心长)你说你要处理许多事务，比得上我要处理的事多吗？我常读书，自认为大有收益啊！
20、教师总结：同学们谈得很好，很有个性。文学的审美是一种个体化的活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们要用自己的眼睛去欣赏，用自己的思维去考虑，用自己的心灵去感受。
21、悲欢离合bēihuānlíhé解释；欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情
22、学生四人一组讨论，然后各组选代表进行全班交流。必要时，教师可说出自己的意见，供学生参考参考。
23、(近义词)：大雨如柱、大雨滂沱(反义词)：细雨霏霏 牛毛细雨
24、络绎不绝luòyìbùjué(解释)：形容行人车马来来往往，接连不断。
25、同仇敌忾；tóngchóudíkài(解释)：同仇：共同对敌；敌：对抗，抵拒；忾：愤怒。指全体一致痛恨敌人
26、(近义词)：兴致勃勃有滋有味(反义词)：索然无味、枯燥无味
27、斩钉截铁；zhǎndīngjiétiě(解释)：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫
28、牵肠挂肚qiānchángguàdù(解释)：牵：拉。形容十分惦念，放心不下
29、垂緌(ruí)：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
30、课外阅读闻一多先生的《死水》《发现》等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。
31、 鲁迅先生对待孩子也是慈祥的，和善的。有一次，许先生给海婴吃丸子，海婴觉着不新鲜，许先生硬是要海婴吃。于是，鲁迅先生尝了一下，也觉着不大新鲜。便说：“他说不新鲜，一定有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”可见，鲁迅为人父，是慈祥和善的。正如许先生所说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事”
32、造句；1今年收成本来就不好，又遇到蝗灾，这无疑是雪上加霜
33、 (近义词)：自始至终、依然故我、始终如始终不渝、自始自终、萧规曹随
34、如何在课堂教学中落实“读写结合”，达到“读写相长”的双赢局面，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？作为一名一线的初中语文教师，以部编语文七(下)第一单元的读写实践为例，谈一谈自己在读写结合方面的一些尝试。
35、孙权：(微皱眉头)我难道是想让你研究经书成为学为渊博的人吗？只是应当粗略的阅读了解往事罢了。
36、鲁迅先生没有丝毫畏惧，仍继续着他的创作。又一部《药》《明天》相继出世。他的言语犀利，像尖刀一样直刺敌人心脏，狠狠得打击了当时的国民党黑势力，并激怒了他们。可鲁迅先生仍不畏惧••••••
37、这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。
38、造句：他走进一片茂密的森林，披荆斩棘，闯出一条路，来到林中深处
39、⑴ 这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认识。
40、在尝试贯穿“吟诵为本，以读代析，浅教深出，读写结合”的教学思路中，最后板块的教学我是以要求学生将此文改写创作成一个课本剧脚本，并分小组表演PK，促进学生N次阅读，合理想象，大胆创编，倾情演绎。
41、例如：《邓稼先》一文中，学者杨振宁作为科学家，对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友，对他有着个人深厚情感的表达。杨振宁以严谨平实的语言，既写出了对更加先客观的评价，又流露出跨越半个世纪的感情。
42、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。