1、师：读长课文就要读通这些难词长句。还有一个多音字，没有拼音，谁来读？
2、师：好，同学们，我们看看下一个故事。好难，难在哪里？
3、师：这时周恩来并没有立马说，反而陷入了沉思，他想起
4、我知道了，因为你把这个读音读错了。这个字读bei四声，不是一声。伯父都不让他去，他怎么能背着伯父去呢？
5、 看来，大家没有查字典，我来告诉你，门楣是大门上的横栏。想想光耀门楣是什么意思？
6、伯父告诉周恩来，有些地方被外国占据了，不能去玩，中华不振。有一天周恩来背着伯父去租借地，看到中华不振。最后他立下了为中华之崛起而读书的志向。
7、新学年的钟声刚刚响过，老校长迎着大家尊敬的目光，健步登上讲台。他向着全体同学高声发问：“请告诉我，你们为什么要来读书呢?”同学们望着老校长那和蔼的笑脸和期待的目光，纷纷举起手来，要求发言。
8、第二件，第三件事，你可以学着刚才的方法，把干扰的信息去掉，练练主要内容，同桌说说
9、课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
10、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
11、师：你们看，抓住主要人物做了什么，我们就把长长的故事读成了一句话。那周恩来为什么小小年纪就会立下如此远大的志向呢？刚才已经读过了。
12、师：刚才我们用中华不振说出了当时的情况，这是周恩来听见的。(板书：听)如果用一个词说这件事，怎么说？
13、师：说得好清楚呀！所听所看是原因，所以才有了立志。但语文书上是先写了周恩来立志，能不能按照课文的顺序说说。说给同桌听听
14、这一课要两个重要目标，一是用简洁的语言概括文本，而是理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。为了实现概括故事的目标，设计了重要人物做了什么(看、听、说)这样一个支架。这个支架的设计还是不错的，简单实用，但是在运用的时候效果不太好，教师不敢放，还是扶着走的。理解周恩来立志的原因，开课就提出了问题，把理解原因融入到概括故事的过程中，到最后再回归到立志原因，用概括的方法把原因说清楚，形成一个闭环。结尾的写句子、升华结课还是比较让人震撼的，情感确实得到了升华。
15、1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之中国人民解放军主要创建人之中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
16、师：是呀，这就是中华不振。试着用一句话把这个故事说清楚
17、个人觉得，可以在学生没有抓住主要人物的时候先打断。锁定训练目标。这样可以节约一点时间。
18、然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
19、师：现在，你用一句话来述说这个小故事，周恩来看到什么，体会到了什么
20、师：是呀！修身课上的这一幕是周恩来的重要一课，也是所有中国人的重要一课。
21、一能解决小叔父的传代问题，二能希望用过继这种当地认为是“冲喜”的方法治好小叔父的痨病。可是不久他的小叔父就去世了。到1907年春天，周恩来的生母万氏因家庭生活的操劳，在35岁时得了肺痨去世。
22、3我认为两件事，第一和他们一样，第二是两件事在一起的。讲他们来到奉先以后发生的事。
23、周恩来(1898年3月5日-1976年1月8日)，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。
24、生：因为周恩来看到一个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，
25、用坐好的姿势告诉我，你知道了主要内容。把三件事连起来说。
26、师：读得很好。课题挺长的，有没有觉得哪个词语难懂呀？
27、生：为家父而读，为明理而读，为光耀门楣而读
28、师：周恩来说这句话的时候才十二三岁，也就比我们现在大个两三岁。听我这么说你是不是有些好奇呀?
29、生：之所以周恩来会立下为中华之崛起而读书，是因为他听到伯父说中华不振，之后他亲眼看见