1、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
2、注:学具，其价值重在探索过程，而不是结果，如果是老师、家长教会的，不管孩子操作得多么熟练，都让学具失去了应有的价值。
3、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
4、●你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。(教育箴言)。
5、“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”
6、平平凡凡，注定了我们不会是人流中最亮丽的风景；普普通通，决定了我们不会拥有太多的精彩；太多的轰轰烈烈，但我们有一个响亮的名字，我们是光荣的人民教师。是我们，使课堂上那一张张专注的小脸露出了甜蜜的微笑；是我们，使孩子们渴盼的目光齐刷刷地射向自我；是我们，改掉了孩子们一个个小小的毛病；是我们，使雏鹰向着蓝天飞翔……我们爱教师这一职业，我们也深知肩上的重任，我们更愿终身为学生筑起一道道河堤，我们愿用我们的双手托起祖国明天的太阳！
7、综上所述，当我们在教育孩子成为一个知识少年的同时，也请教会他做一个有教养的孩子。虽然可能不能尽数做好，但可以让孩子更优秀。文化知识固然可以让孩子们飞高，但教养足以让他飞得更远、更久、更有魅力!
8、 儿童应当边动手边思考，边思考边动手。(《帕夫雷什中学》第265页)
9、当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。
10、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
11、 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。(《给教师的建议》第2页)
12、求学路漫漫，愿儿抛离一切不开心的过往事，带着你我对未来充满希望的一颗满满的心去奋斗，相信孩子能行，我们共同努力！
13、 教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系中。(《苏霍姆林斯基选集》第843页)
14、 保护儿童的心灵是我们教师的使命。(《苏霍姆林斯基选集》第732页)
15、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
16、 人并不是自己的情感冲动的奴隶，而是它们的主人。(《给教师的建议》第378页)
17、 我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。(《怎样培养真正的人》第175页)
18、孩子的毛病，要让知道的人尽可能少些，要让集体甚至一无所知，这只会有好处。要知道，我们与之打交道的是儿童的心，而这是最微妙和最敏感的方寸之地，接触它时应当分外细心和谨慎，慈爱和善良。
19、不要怕摔跤，起来是英豪。不要怕阻扰，继续挺起腰。
20、生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
21、朋友需要你今天帮助,千万不要等到明天。——佚名
22、注：新的课程最大的特点就是增加了课程的选择性，但不加限制的选择，是对国家发展的不负责任(很少人选物理、化学)，另外大多数学校也不具备那样的师资和教室等条件，试验区的优质学校也都是限制性选择。
23、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的……而如果在少年的精神生活里只有上课、听讲和单单为了识记而死抠书本，那么这种自我衡量、自我认识就是不可能的。(《给教师的建议》)
24、它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，忘掉了简单的常识。
25、前几天网上炒得沸沸扬扬的，13岁孩子因为妈妈不让玩手机游戏而对自己的母亲掐着脖子拳打脚踢，不知各位父母是否与我有同样的感受，替那位被打的母亲心里流泪。十月怀胎之苦一朝分娩之痛，辛苦养育的心肝宝贝，竟然对自己的母亲举起了暴力之手。
26、 下棋对提高思维水平起着重大的作用。(《苏霍姆林斯基选集第207页)
27、 你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。(苏霍姆林斯基选集第770页)
28、 校园里即使一平方米的地方也不容许处于未绿化状态。(《帕夫雷什中学》第108页)
29、忠，实际上是从小培养孩子的内心信仰。忠分为小忠、大忠。
30、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《和青年校长的谈话》)
31、在为人们创造财富与欢乐的结合中，通过认识美，比如说，认识一朵小花的美，岸边上色彩斑斓的小石子的美，鲜红色霞光万道的美，朗朗语调的美以及人们的行为美来认识自己。在这种结合中则蕴藏着相当强大的教育力量，使你这个教育者能获得真正神奇的才能，让孩子的心灵为之震惊，并能让其挺直起来，如果孩子的心灵在痛苦、不幸、灾难的压迫下弯曲了的话。作为儿童欢乐的创造者——教师的权利，恰好在于为幼小的儿童去打开通往美的世界的大门。(《怎样培养真正的人》)
32、世界上没有比友谊更美好,更令人愉快的东西了;没有友谊,世界仿佛失去了太阳.——西塞图
33、孩子是父母一生中最美的礼物。父母养育孩子，不正是在等待，守护一朵花的盛开么？不管是迎春而笑，凌寒而开或是含苞待放，他们都是独一无二的孩子，我们唯一能做的就是慢慢地呵护，静静地等待。
34、你可曾品味，孩子离开家之后，孩子心里的新奇、不安、思念乃至更多难以描述的情绪波动？
35、No doubt is no learning.
36、孩子的好成绩当然有学校老师的功劳，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩正越来越多地浸透着父母的汗水。
37、“幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨。”
38、Bo concept and about to take, thick and thin hair.
39、 每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。(《苏霍姆林斯基选集》第 536页)
40、用爱心去塑造，用真诚去感召，用人格去熏陶。
41、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特
42、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
43、教师要让课堂给学生以启迪，给学生以智慧，给学生以引领，给学生以陶冶，给学生以享受……这一切都源于真心诚心爱心，卓越的教学，更源于师者的良心！
44、●什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。
45、教育应该关注学生的今天，更加应该关注的是孩子们的明天!过于关注高考过于关注政治应景……都不是最好的教育。
46、纪伯伦说过:“你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身的渴望而诞生的孩子，他们借助你来到这世界，却非因你而来。”
47、 教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。(《帕夫雷什中学》第2页)
48、 今天为同学们举办“毕业礼”，就是要让同学们学会感恩，感恩母校，只有学会感恩母校，将来才会感恩社会、感恩国家，成为一个有情怀的人。是让同学们记住母校，记住母校，走到天涯海角，都会记住归国、回家的路。
49、• 衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。
50、智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。
51、• 由俭入奢易，由奢入俭难，勤俭建国家，永远是真言。
52、The most glorious profession in the sun is a teacher.
53、注：人生大都归于平凡，因此，教育应该关注学生健康、快乐，有积极向上的目标，不求人人成材，但要人人成人。
54、• 诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。
55、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
56、在学生的心田播种爱，收获真诚，做一个幸福的人。
57、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯。
58、 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
59、 学校教育不能随着毕业证书的颁发而告结束。(《要相信孩子》第117页)
60、 每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。(《给教师的建议》第273页)
61、儿童的心灵是易受伤害的。在教学中，以及在整个学校生活中，如果对儿童采取不谨慎或者漠不关心的态度，就会出现许多尖锐的矛盾和暗礁，给儿童造成他们无法经受的精神震撼。这种精神震撼是不应当有的。
62、 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
63、 我们通常把劳动称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集第341页)
64、 注：分数是人生一时之得，上大学不是奋斗的终极，财富与地位不是幸福的必须，优秀品质才是幸福的标配，因此未来的教育，就应更多关注人内心的成长，让每个人，不管走什么样的成长道路，不管从事什么样的职业，都拥有自我幸福的能力。
65、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
66、注：不要期望千里马犁地一天，还要日行千里。
67、幼儿对世界的认识始于母亲对他的微笑，悄声唱的摇篮曲，和善的眼睛和温情的搂抱。如若世界总是以母亲那种温柔的目光照射儿童的心灵，如若儿童在自己的生活道路上所遇到的一切人都像慈母那样善良温和，那么世上的痛苦、犯罪和悲剧就会一扫而光。
68、关注学生，关心学生，关爱学生，是每一位教师应该做到的。
69、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦。
70、Try to think of yourself as a child.