1、指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)(关于杏林子的资料)。
2、《纪昌学射》寓意是：无论学什么技艺，都要从基本功入手，勤学苦练。
3、春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,冬天就不能品尝。 ——海涅
4、做人不可有傲态,不可无傲骨。 ——(清)陆陇其
5、但愿每次回忆,对生活都不感到负疚—— 郭小川
6、大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
7、 不要虚度年华，无所作为，要让有限的生命发挥更大的价值，杏林子是这么想的，也是这么做的。通过翻阅资料，我了解到作者杏林子的生平事迹：杏林子是不幸的，她从十二岁起就患上了严重的“风湿性关节炎”，一直无法正常读书。辍学在家的她一直坚持自修，笔耕不辍，最终成为“台湾十佳杰出女青年”。她还组织成立“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。她生前早就立下遗嘱，死后捐献遗体，用于“风湿性关节炎”的医学研究，她用“一心为他人着想，无私奉献”的高尚情操，体现了她崇高的生命价值。
8、仪态端庄——指神情举止、姿态风度端正庄重。
9、 许多人看我病成这样，认定我这一生免不了悲惨辛酸，奇怪的是我自己倒活得挺起劲呢！我相信人生的道路尽管各有不同，但幸福却必须我们自己去掌握创造。问题不在我们走了什么样的路，而在于我们以什么样的态度去走。
10、《扁鹊治病》寓意是：我们要防微杜渐，善于听从别人正确的意见，否则后果不堪设想。(关于杏林子的资料)。
11、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。
12、四年级学生对生命这个沉重的话题的理性思考可能很少，或者说比较肤浅，如何让学生深入思考生命并且真正有所收获呢？我觉得就是郭教授一再强调的海量阅读。因此，在本单元中我选择了精读课文《生命生命》为阅读推进课。给孩子们推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》、《轮椅上的梦》、《假如给我三天》以及兰州本土作家刘大铭的《命运之上》。当孩子们有了这样的阅读积累后，我设置了这样的前置性小研究：
13、 主啊！请在你的怀中留下一个空位给我。当我为生活奔波，为事业忙碌，为许多的失败打击，而感到精疲力尽的时候，主啊！求你让我安歇在你的怀中，
14、 雄心壮志 坚定不移 坚韧不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧
15、杏林子记叙医院里的生生死死,剖白自己的生命历程,描述自己救助残疾儿童、延展爱心的实践,表达了一种执着人生、热爱人间、旷放达观的生命情怀。疾病带来的痛苦,并没有使她对人生绝望,陷人不能自拔抛弃生活的庸人境地，却使她的人格变得深邃而成熟,促使她树立坚强执着的人生信念,从而成为一个参透生、富于自我更新精神的人。她深刻地感觉到,这是多么好啊!青春生命,是多么可爱!那发自她内心深处的一种宝爱自身的生命本能的深刻觉醒,促使她走出自我，从容对待苦难人生路,去追求与发挥个体生命的最大值。读她的散文,的确能唤起人们对于自身所拥有的生命的珍惜之情,去求得生命的真正意义和积极价值。
16、从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况?
17、大丈夫行事,论是非,不论利害；论顺逆,不论成败；论万世,不论一生。
18、在这些田园诗中，表现乡村美景的诗句是：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。表现乡村农忙的诗句是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。表现农村儿童天真、勤劳的诗句是：童孙未解供织，也傍桑阴学种瓜。
19、作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)
20、医治我的忧伤，擦干我的眼泪，再度获得生活的信心和勇气。
21、(3)竟然是什么意思？(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么？
22、 哦，我发现我喜欢的，简直越数越多，多得数不清。所以，朋友，若是你再问我，我会告诉你，我“最”喜欢的是有颗足以包容这么多喜欢的心！(附诗、祷文)主啊！我喜欢玫瑰，
23、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
24、学生四人为一组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
25、 《生命生命》中有这样的句子：“这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它......”这句话写出了两种对待生命的态度，前者是负责任的，后者是不负责任的。世间凡是生物都有求生的欲望，连飞蛾、瓜苗都尚且如此，更何况人呢？因此，作者表达自己的决心：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！
26、《记金华的双龙洞》是著名作家叶圣陶先生写的，上个学期我们还学过他的作品《爬山虎的脚》。
27、 语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”我们要引领学生精读一篇文章，但不仅限于此，应引入资料，引领学生以此作为学习的起点，带读更多的书，更加深入地自主阅读思考，这样知解与领会的范围才能得到扩张。
28、《乡村四月》(宋翁卷)——表现了诗人对乡村风光的喜爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
29、课文中的那个地方最能打动你？为什么？结合自己的感受、收集的资料以及自己的生活经历去谈。
30、b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)
31、(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)
32、(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
33、句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
34、 师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
35、 山：峰峦雄伟奇峰罗列拔地而起 危峰兀立连绵不断突兀森郁
36、(11)含有动物名称的成语：鱼贯而出 扁鹊治病 鹅黄嫩绿 鹏程万里
37、(1)反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。
38、冬天已经到来,春天还会远吗? —— 雪莱
39、《四时田园杂兴》(宋范成大)——诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的农村儿童的喜爱。
40、小温迪：富有爱心，关爱他人 伽利略：善于思考敢于挑战权威
41、骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜 有限 无限
42、教学环节部分，之前许敏妮老师在培训时为我们呈现了完整的教学设计。(1)交流大意；(2)品读课文；(3)阅读拓展；(4)以读引写。起初，我的教学设计也是套用了这几个环节，后来在许老师的指导下我明白了，生本的教学设计并没有固定的模式，可以根据课程的需要灵活设计。因为这篇课文内容相对简单，因此第一个环节设计为：交流收集到的关于杏林子的资料，落实了前置性研究大感受中的另一个资料的收集。
43、☞忆往事，写传记——初二年级如何写自传(附《学生自传》6篇)
44、三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)
45、气急败坏——上气不接下气，形容十分慌张或者恼怒。
46、(4)特殊含义——“辩论家”、“侦察兵”、“打扫”。
47、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？(生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)
48、人们由蝙蝠身上得到启示，发明了雷达；从青蛙的眼睛得到启示，发明了“电子蛙眼”；从鲸的身上得到启示，发明了流线型船体，这样的科学就叫仿生学。
49、(4)请带着你的感受读读(指名读)；想读的同学站起来读。
50、了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。
51、杏林子本名刘侠，１９４２年２月２８日生于西安，幼年随着军人身分的父亲走遍大江南北，１９４９年随国民d政府迁至台湾。她之所以取这笔名，一则为记念老家杏林镇，二则为感念此生与医院结下的不解之缘。自１２岁起，杏林子即因罹患“类风湿性关节炎”而饱受病魔折磨。在长达５０年的煎熬过程中，她数度病情恶化，甚至在前年１０月病变而呼吸困难，一度有生命危险，需接受手术，全身关节早已损坏。
52、不过，小学毕业后便因病辍学的杏林子，数１０年来坚持自修，每天风雨不改地收听广播中的课程来吸取知识，以致于成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，以文笔著作激励人群，她不但被誉为“台湾最具影响力的作家”，而且曾在１９８０年当选(第八届)“台湾十大杰出女青年”，１９８３年获得“国家文艺基金会散文奖”，又以《另一种爱情》一书获得台湾的“一等文艺奖”。
53、活着的时候,疑虑牵挂着死；死的时候,又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然,活得好累。 ——杏林子
54、红叶似火 色彩明丽 迷惑不解 狼吞虎咽 梦寐以求 走街串巷
55、过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
56、 人生的道路只能走一遍，那么，不论这条路是否出于我们所选择、所中意的，好歹都得打起精神，快快乐乐的走下去。别让沮丧、怨言、悔恨、懊恼糟蹋了我们原本可以美好的一生。
57、这样设计的意图，就是让学生通过交流，初步感受到这样一个自小患有类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的人，却对生命有着如此的感悟，初步引发学生对生命的敬畏。有了对作者的认识以后，就进入了第二个环节：品读课文。文中的哪些地方最能打动你?为什么？提醒孩子们交流时可以结合对文章的感受、收集的资料、自己的生活经历去谈。
58、 是的，有一天痛苦会过去，眼泪也会过去，一切的不幸都将随时光消逝，但我们生命中还有一些永恒的东西可以留下，只要我们肯，我们总能留下一些什麼。
59、学了《“打扫”森林》，我明白了要维护大自然的生态平衡。
60、短短的几天时间，用心聆听猎德实验学校谢敏珊校长《前置性小研究设计的基本策略》的讲座、观摩了张眼芳老师的《阅读分享课》、学习了许敏妮老师《如何推进大阅读》的方法指导，以及后来两位老师两天时间里细致入微的关于教学设计的指导，终于解决了潜藏在我心中的关于生本备课的一些疑问。
61、 一位朋友常抱怨婚姻断送了她少年的壮志雄心，家务、孩子幻灭了她的理想抱负；而另一位朋友却遗憾年轻时过于专心学问、事业，以致年华老大，仍然形单影只，时光如能倒流，她愿意用一切去换取一个属于自己的温暖小窝。这两位朋友彼此认识，每次见面，总是一面羡慕对方，一面埋怨自己，有趣的很。