1、 ③(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样．优厚的俸禄对我有什么好处呢?
2、那你们来看一看李老师还能找到什么？(一连串的小鱼)(鱼我所欲也教学设计)。
3、教师出示背诵练习。帮助学生背诵。多媒体显示：
4、①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?
5、“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?
6、当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？(大大的波浪)当风轻轻吹的时候呢？(波浪小小的)他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？(波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。)
7、图7(鲨鱼笑笑)海底世界里还生活着一条个头很大的鲨鱼，它的名字叫笑笑。看，它笑起来我们会感觉怎样?
8、结论：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
9、作品中用夸张的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，让孩子们寻找解决的办法。以生动有趣的内容给幼儿极大的启示，幼儿可以从中体会到劳动与收获的快乐，意识到大胆想象和创新的快乐，还可以感受友爱和分享的快乐。总之，此活动立志引导幼儿热爱生活。积极向上、乐于创新。
10、孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：
11、 (3)乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之
12、(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”
13、明确：这种看法有道理。就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”可以归入第一段。
14、对比 今为 …… 而为之(反)——此之谓失其本心(性善论)
15、通过新闻剪报，让幼儿了解海洋污染对生物以及我们人类的桅。
16、 (1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)使／人之所恶／莫甚于死者
17、如果这幅画只用一种绿，会变成什么样呢?我们来玩个游戏体验一下吧!
18、⒈感知童话故事结构，尝试在认识和想象的基础上，改编故事结尾，并用语言清楚地表达出来。
19、 跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。
20、教具：大数卡、花朵图片、《找朋友》歌曲、多媒体课件(有关”0”的课件，尺、温度计、门牌号、车牌、比分牌、球衣编号)。
21、 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
22、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。
23、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)
24、重庆YMU教育_执业医师护士药师资格考试考前辅导
25、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
26、比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。
27、猜谜语。(设计意图：通过创设生动有趣的情景，激起幼儿的好奇心产生学习的兴趣。)(1分钟)
28、总结：“故”、“是故”表示所以，翻译的时候有些句子可以自己加上因果关系的关联词，例如“两者不能同时得到，所以就舍弃鱼选取了熊掌”。
29、学习用萝卜做出水泡眼金鱼的基本特征(大大的眼睛，圆圆的身体，散开的尾巴)。
30、请幼儿尝试制作萝卜金鱼。(设计意图：提高制作兴趣，锻炼幼儿的动手能力)(10分钟)
31、教师神秘地告诉幼儿：大口袋里装着许多好吃、好玩的东西！
32、对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
33、为了能更好地帮助学生来理解这篇课文，我在教学设计上做了一些处理——把这篇文章的结构梳理按照现代汉语中的议论文来教。给学生们一些提示，然后让他们带着提示去理解文章，而不是提出一个泛泛的问题。比起完全找不到方向，稍给一些提示，能帮助他们理解孟子文章的特点，从而更容易地做好文本层次、结构的梳理。
34、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。
35、2019春部编人教版九年级下册语文电子课本教材书
36、情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
37、在砂皮纸上，用白色的油画棒勾出金鱼的轮廓，并添画水中的水草。
38、(幼儿自由选择背景色插入《金鱼》原作背景替换软片夹中，将自己选择替换背景色后的作品与原作放在一起比较，体会和感受其不同。)
39、幼儿听音乐《我是小金鱼》模仿自己画的金鱼游泳，自己创编歌曲动作，最后游出活动室如厕，洗手。
40、知识准备：幼儿了解金鱼的身体特征和生活习性。
41、运用同种色或相似色接色的方法表现金鱼发光的鳞片。
42、 孟子(约前372—前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
43、借助视频、PPT引导孩子用卷、贴、折、画等技能制作出张嘴的小青蛙。
44、教师：金鱼身上的颜色是什么样的?有什么变化?它们是怎么游的?我们来学一学!
45、 介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。(以小组竞赛的方式说说学习《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子)
46、 学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
47、得 得到，拥有例句：二者不可得兼 通“德”，感激 例句：所识穷乏者得我与
48、由于幼儿园大班孩子专注力有限，所以手工课程时间不宜太长，因此本次活动时间设置为30分钟。
49、(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之
50、对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。
51、第三步：吟哦讽诵，积累经典。(此环节重在诵读欣赏，及时巩固，加强积累)
52、(故事大意：数字朋友出去玩，大家都排好队，可是0宝宝排在哪里数字朋友都说不对，请小朋友帮帮忙。)出处讨论：小朋友，你们说“0”娃娃应该排在哪里?它们为什么不让“0”娃娃排在那里?
53、⒈向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？
54、先前有的人宁可让身体死去而不接受的东西，现在为了能够享受美好的宫室而去接受了。