1、以上建议仅仅是我个人拙见，当然也是对自己上课经验和同学们反馈的一些信息的总结，真心地希望上面的建议有能帮助到老师。如有什么不合理之处，望老师谅解。(给老师的建议)。
2、如果道理可以直接给你，那多好！我立马把我读写方面的能力教给我女儿，让她立马成为一个高手，根本不可能。诺贝尔奖的获得者可以把知识直接传授给儿子，你都获得诺贝尔奖了，你啥不懂？你给他讲不就完了吗？但不是这样的，很多诺贝尔奖的孩子很平庸。为什么呢？因为知识不是这样传授的。我对这个问题的思考，很大程度上来源于我对咖啡馆的思考。
3、老师只有把自己的课业教好，把学生培养好才是自己的本分。
4、在老师的大力推荐下，我拜读了前苏联教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，它带给我极大的启发和深深的感触。书中给教师提出的每一条建议既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。捧读此书，就好像有一位涵养渊博的智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，为我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲的老者，在我遇到困难的时候及时给予帮助，让我重新整装待发。(给老师的建议)。
5、任何时候都不要小看孩子，一定不要只用成绩去对一个孩子下结论。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。陶行知的话应该深深印刻在我们每一个教师的脑海里。要永远给孩子希望，给孩子动力，给孩子鼓舞，给孩子帮助，激发斗志，激活潜能，激励成长。
6、但教师作为个体，凭着对学生最直接的接触，能够获得学生信赖，学生因此受到鼓舞，这是教师个人超越学校的地方。具体的人，具体的事，可达成人与人之间生命的互动，我更相信教师的个人力量。
7、思维课是学前构建智力背景，是特殊的“二纲”，是一种潜意识的学习。
8、还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。
9、职业倦怠，主要两个原因。一个是职业本身存在的限制和麻烦，会引起精神上的厌倦；第二是身体，生理上的承受力达到极限，吃不消教师的辛苦工作。
10、概括一下，知识活起来就是两个关键，一个是建构，一个是运用。
11、在开始一门课的教学时，应该首先向学生介绍这门课学习的主要内容，在以后工作或生活中的应用，以及是否会为以后的一些课程提供知识准备等，这样可以让学生学习得更有方向和动力;
12、希望加长早读时间，能读就会记，认得才能背。
13、提高信心，理性淡定工作。教育工作是极其复杂的工作，面对众多的生命个体，会遇到各式各样的教育难题，对教育工作者的教育能力、育人智慧提出了新的挑战。假如你工作中遇到的问题如狼似虎，那么就请你不要谈虎色变。一定管控好自身情绪，做到先稳定好自己，保持理性淡定，再处理事情。
14、事实上，当我们把生活中所有认为有价值、有意义的东西收集起来后，才发现它们彼此都是可以分开的，但唯独心灵除外。假如可以放弃其中一样或两样的话，诸如财富、权力、名誉以及幸福、聪明和心灵，哪一样是不可以放弃的呢？我看只有心灵是不可以放弃的。因为放弃心灵，似乎其他的东西便没有多大价值了。所以，心灵是这个世界上分配得最好的东西了，每个人都可以认为自己很好地占有了它，不像其他的东西，总是很难满足一个人。于是，心灵便无处不在。
15、许多学生家长往往把社会上利益往来书上的那一套引进师生关系和家长与老师的关系中间导致部分老师亲亲疏疏，不能平等的对待自己所教的每一个学生。
16、作为一名老师，应该给每一位同学施以同样的爱，要切记不伤他人自尊。
17、比如，第一次从书上学到了“黄昏”，会写了(或者是，大人说了，知道了这个词)；第二次，到现实生活中去看什么是“黄昏”——建立词与物之间的关系，词变成画面刻在你的脑海了，你动用视觉、听觉、触觉、味觉等去感受什么是“黄昏；”第三步，你用“黄昏”这个词来说话。之后，不断遭遇、理解、运用，深化对这个词的建构。
18、交集点是一纲和二纲之间的桥梁。也可以说是浪漫和精确之间的桥梁。学生在大量的事实和现象面前，老师提出大问题，逼着学生走进精确，在老师不断追问下，进行思辨，最终抵达综合。二纲是背景，一纲是焦点，交集点是二者的连接点，在一纲和二纲之间穿梭循环，由焦点导入背景，再从背景推导出焦点，再去背景中验证焦点，再用焦点去解释现象。这样循环往复，直到真正理解。
19、所以，最快乐的老师往往都是研究者。这样的老师，交流起来，会有无数个学生案例，因为他一直怀着研究的姿态，观察着，慢慢地，就像一本百科全书，他自然不会厌倦，反而投入其中，快乐不已。
20、我们的咖啡馆到底是安慰剂还是能帮到人家？我会倾听很多的反馈。比如说，家长遇到一个问题，你给他提供了一个方法，但是家长也没有解决，这个应该是很多的，也有的家长说，问题解决了。也有老师说，我这几年语文教学突飞猛进，和咖啡馆的课程有关系，我把南明教育的课程吸纳到我的教学里。
21、教师不要脆弱，应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。
22、我认为通过我这一年的学习和与老师的接触，九年级所有的授课老师都是那么的有责任感和耐心，尤其是九年级的班主任，她们更是为了自己的学生每天不辞辛苦着，但还是给班主任一点建议吧，对待有些学生，尤其是男同学，我认为有时就应该该出手时就出手，不能留情，但有些则是要耐心归劝，但是对待女学生，我认为应该好言相劝，因为她们经过老师一番归劝后肯定会认识到自己的不足，也会积极改正，最重要的一点是班主任要和同学们打成一片，和他们交朋友，而不是用师长的身份压制他们，这样彼此之间才能建立起良好的关系，沟通起来比较容易。
23、暑假那么长，你走或者不走，它都在那里；灵魂那么自由，你飞或者不飞，翅膀业已丰满。不管怎样，人心灵的自由才是真正的自由，没有心灵的自由，再多的假期也不是真正的假期。哲学家阿纳克萨戈拉说得对：“过去曾经存在的东西，现在存在的东西，将来会存在的东西，全都是因为心灵的安排”。你安排了吗？有安排，趁着假期，飞翔吧。
24、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！
25、但是有些职场守则还是要注意：不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论同事和领导往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸扰自己，更有可能会惹火燃身，在一些大事上自讨苦吃、委屈自己。
26、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
27、承接上一节的内容，知识成为工具，就会越学越轻松。
28、学生这个年龄就是容易犯错的年龄，和全世界为敌也在所不惜。老师一定不要动辄上升到道德品质层面。前些年和毕业近30年的学生聚会，那个全班最捣乱的男生现在是青年才俊，谈起曾经的自己大家都哈哈一乐。由此可见，学生的可塑性极大，外力的牵引加上自我的觉醒，才可能真正发生质的变化。
29、在以上过程中，还会觉察词语之间微妙的差异，为什么有时候不用“黄昏”，要用“傍晚”？有时候要用“日暮”，有时候，却用“晚饭前”？这就是语感，需要在阅读中、表达中不断培养。
30、苏氏首先谈到了教育的现状，100年前的苏联教育，和现在中国的应试教育有着相同之处，然后他提出了对知识的看法——既是目的，又是手段或工具，“要使在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中、在学生的相互关系中活起来(没有这种交流，就很难设想会有完满的、智力的、道德的、审美的、情感的发展)。”
31、今天这样的老师当然很少，因为很难做到，这是需要练习的。既要了解孩子的认知哪里出现问题，又要了解教材。今天有一些老师，长期在带学生，尤其是培训班的，他带学生久了以后，各种学生会有什么问题，他很清楚，假如有一个学生来找我，我给你一套题你去做，你把题做完了，我就知道你的问题在哪里。因为我的这个题的设计是有原因的，每一道题考察你哪些概念的掌握，我心里是有谱的，我看到这套题哪里对了，哪里错了，我再相互印证解读，我就对你这个孩子的思维哪里出故障了，我就有一个把握。而且你想一想，假如我上一节语文课，50多个孩子，会有50多个错误吗？往往就是哪几种错误。一间教室里纪律很难搞，一间教室里常犯的错误不会有20种，哪有20种，10种以内就概括完了，如果我对这10种已经有了经验，有了套路了。我到了现场以后，只是根据具体的孩子，现场的处境，只是在原来的加一点，做一些调整，就像烧菜做饭一样，我已经有了经验了，我会根据环境、氛围、人、上菜的程序做一个微调就行了。我有了模型和框架让我做这件事已经变容易了。孩子再多，我的货架已经有了，我会迅速锁定你在第几个通道、第几层，我过去迅速就把你找到了，我不是乱翻。专业的好处就是一个框架，就像医生判断你阳了没有，他就是几个简单的治标，虽然每个人不一样，但是判断速度很快，这样的判断，对老师来讲，它是专业老师的基本功。但是教育这个行业，我们一直说不专业，不专业的情况下出现这种问题，确实是我们修炼自己的一个途径。
32、②学会找学生谈心在自己作为学生的时候，老师总能察觉自己在课堂上的漫不经心，课后会叫去谈心。这是老师的常态，但是老师谈心实际上是格外重要的，当老师发现学生的状态不佳。及时找学生来交谈，帮他分析他的问题，给学生一些建议，能够让学生从低沉的状态转变过来。这是学生需要做的一件事情，实际上也能够为学生着想，这也就是为什么师范生大多都需要学习教育心理学，这也是对老师帮学生排忧解难提供了理论基础。小结:“我希望你是我的靠山，是我的避风港，是我的精神支柱，是最坏情绪的疏导者，是站在我身边听我说，是替我撑腰的人.”
33、鲁迅先生说：“每天不读点书，就如不曾洗脸刷牙，会觉自己面目可憎，无以见人。”每每念到这个句子，我都觉得有点无地自容，因为我既没有广泛地阅读名作，也没有通彻地精读某书，更没有做到持之以恒每天读书。我这样的读书，实在有愧于“读书”二字。也有人说“没有读过《给教师的建议》一书的人，就不能称其为教师。”这句话同样让我忐忑不安。我即将成为一名光荣的人民教师，教师将是我为之奋斗一生的职业。
34、学而不厌。要诲人不倦，首先要学而不厌。一个教师学不好，就无法担当教书育人的重任。关于学而不厌，我特别注重两个方面：一是重要的理论要反复学。一定要用先进的理论武装自己的头脑，要有正确的德育观、教学观、学生观、课程观、价值观、评价观。现在教育问题纷繁复杂，不用正确的观点来思考，就会非常茫然。二是要紧扣教材深入学。教要教在学生不知道的地方，教要教在他似懂非懂之处，教要教在激发孩子对学习的追求上。《后汉书·列女传》中讲：“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”学习是光荣的荆棘丛生路，教师没有丰富的智力生活与育人理念是不可能点燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能让孩子在每一堂课都兴趣盎然地吸收到精神养分的。
35、我们换一种说法，我们回到“最近发展区”或是“英雄的旅程”。这两张图放在一起的时候，大家有没有发现，其实是同一张图。
36、精心备课，让每堂课精彩。认真上好每一节课是教师的天职，课前准备是上好课的关键所在。教师要认真备好每一节课，同时听一节优秀老教师的课，再去自己班级上一节课。虽然要抽出时间去听课，但也只是45分钟，听课笔记和自己的备课笔记还能够合二为进行有效整合加工，比起自己吃不准重点地备课上课，或者还没有形成特色地备课上课效果反而好很多。再则要相信集体智慧是无穷的，要融进备课组、教研组团队里，多开展研讨交流，进行思维撞击，提升对课程的科学理解、巧妙处理的能力；提升教学流程的设计、课堂驾驭的能力；提升小组合作学习的引领力、参与力、评价力，备课更充分，课堂才会更精彩。
37、让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。
38、其实这是最重要的一点，也是最容易被忽略的一点。
39、比如这次听电影课程，我自以为自己理解得很深了，因为话语系统毕竟和魏老师他们差不多，但是当严老师讲解的时候，我才发现自己远远达不到那么高的认知。
40、经过大学一年多的学习和对于现在中国大学教育的些许了解?我有一些关于您在教学上的建议。希望能在您以后的教学中有一点帮助。
41、更新：当你在帮助下，走过了这段艰难的岁月，那么，你的人格或者智力就得到了更新。你就成为了新的你。
42、第二个问题，是知识的运用。苏氏用“词”来说。小学阶段尤其是低段，“词”非常重要。“词”绝对不是举了个例子，因为孩子绝大多数的学习是通过语言来进行的，所以，词的掌握，是小学儿童掌握知识非常重要的因素，而不是之一。
43、自我理解：这次学习《给教师的建议》，我也多次把《思维与语言》拿出来读，对照苏氏的关于“词”的概念，我理解了一些思维与语言的关系。
44、当学生对学习感兴趣时，课堂教学会更有趣。如何激发学生的求知欲呢？教师要通过跳舞、唱歌来吸引学生的兴趣吗？
45、有些学生，尤其是后进生，对自己和他人的学习、成绩都抱以冷漠的态度。这种现象的根本原因是教师本人在工作中缺乏热情。这种热情不是表面的活泼开朗，而是教师是否针对学生学习情况进行创造性的思考和针对性的教学设计。如果教师能个性化地布置学习任务，让学生产生“成功的预感”，那么就能调动学生强烈的学习愿望，激励学生克服学习困难。
46、装作什么都懂都会的老师，学生是不欢迎的。老师敢于承认也有不懂不会的，这是一种美德，我们应该在平凡的教学实践中对学生产生人格的熏陶和感染。
47、比如，之前我从没有用过“穿越”“遭遇”“自由”“勇气”“高贵”“编织”这样的词语到教育生活中。这次词语看起来是如此简单，但是在不同的领悟中，你使用它，意义是绝对不同的。这也可以说明，对一个词的建构过程是无穷尽的。
48、建议老师不要按成绩来排座位，给予后进生更多的机会。
49、时代在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养，这样才能成为一名合格的教师。
50、采访后，记者又新整理出11条，可视为补充和完善。还有一份张文质给教师开出的阅读书单，挑选了三部分，也一并放入文中，为人师者和父母都值得借鉴。
51、我们让词语活起来非常重要。怎么让词语活起来？
52、什么叫“英雄的旅程”？无非就是讲一个人经验的更新。原来他在一个平凡世界里，突然遭遇了一个危机，敌军入侵了，变成了一个事故、事件，生活提出了一道难题，这和知识学习的逻辑本质是一样的。他不得不去解决的时候，尽全力去解决，可是没有解决这个难题。怎么办？在他特别想要解决而没有解决的时候，帮助者就出现了。如果帮助者没有出现，他就只能回到原来的世界了。到了最后，在帮助者的帮助下，这个问题解决了，他的新的经验被建构起来了。
53、为什么我们前面看到的是一个啰嗦的唐僧？假如，你给你的孩子讲人生经验，你的孩子很烦，他觉得你就是在讲道理，很啰嗦，但是你的孩子如果真的遇到人生的关键，苦思而不得的时候，像“程门立雪”那样，他觉得字字珠玑，对吧。我遇到问题了，孩子发烧了，我花几百块钱做网上的咨询，人家讲的每一句话你都听得很认真，你恨不得人家多讲一会儿。
54、我经常在学校听课，就发现大多教师的知识视野不够，思考能力也不足，当然这也是应试教育的害处，使教师过多地关注太多的学科知识，过高评估自己所拥有的知识，过多评价应试能力，而对生活本身的关注，和对这个世界复杂问题的理解力，远远不够，这造成教师知识的肤浅化。
55、老师方面，我想说所有任课老师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语老师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样？我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。
56、老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例。
57、让每个孩子讲普通话。扩展资料：写家长建议注意事项：
58、这位英语老师代了我们三年英语，毕业时，我们的英语成绩在全年级六个班中位居上游。
59、选择：当危机来临时，你有两种选择，战或逃。今年后半年，在写了300多次认知心理学作业之后，才发现自己的逃避态度。很多时候，还会合理化自己的行为，毕竟，这样会让自己好受些。逃避无法解决问题以，只有你去战斗，才有失败或成功的结果。只要面对，我们就是一个勇士，而不是懦夫。就像海明威所说，我可以被打败，但绝不会被消灭。所以，只有你敢于直面，才能有收获，打败一个又一个的妖怪，才能真正达到西天。否则，都是假的。
60、人生就是这样不断升级打怪的过程，你走过了一个有一个英雄的旅程，你走过了一个又一个最近发展区，你就不断成长、成长。
61、要明确一下孩子的不足，并说明不足的原因，从孩子和家长两方面来谈。
62、面对困难，应该坚持不懈，只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能让人走向成熟。
63、“化”这个词简直太神奇了。“深化”“文化”“同化”“内化”……都是“化”，是一种隐性的渗透，是润物无声。所以，高手的高处就在于“化”，他的工具太灵活了，一个棍子，在他那里也变成了武器。我们眼中的破布，在美术老师那里，也成为创作的材料；我们耳朵中瓶瓶罐罐的噪音，在音乐家那里，就成了美妙的音符。
64、细品书中的章节，你会发现，尽管现在的教育形势一直在不断的调整改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对当今的教育工作者而言都丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，读过此书后，你定会有种豁然开朗的感觉，像是在与教育大师进行面对面地交流一样。苏大师的确是苏联教育思想的集大成者，他的“相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵”的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践更鼓舞着千百万教师前进!
65、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
66、工作的心态决定了教师的素质和教育教学工作业绩。
67、另一把尺子量自己的不足。每一次课上下来我都应该有“教后反思”，“教后反思”要从两个方面记录与思考：一是记学生的进步点、闪光点。当孩子学习全神贯注的时候会超水平发挥，往往超过教师备课时的所思所想，这是孩子创造的火花，我应该把它记下来，为以后的课堂教学提供思路；二是记自己的不足与反思改进。不管备课的时候多么认真，但是当孩子的主动性发挥出来以后，就会发现自己的准备总有这样那样的漏洞，教师要记下自己的不足，确立改进的思路与方向，这样长期下来就掌握了教与学的规律，课堂教学的质量就会不断提升。
68、可以在课上提一些即将或正在举行的相关专业的竞赛，让学生及时了解和做一些准备，也可以做一些简单指导;
69、人有七情六欲，但不等于可以随时释放，务必要学会对情绪的控制和释放。
70、一名优秀的老师会培养出相应领域若干名优秀学生。教师如果能让学生热爱自己所教学科，那么就能更好地挖掘学生的天赋。要达到这样的程度，教师所掌握的知识应该非常渊博，数倍于教学大纲的要求。苏霍姆林斯基以物理为例，讲述了物理教师如何让学生喜欢上物理学科的过程。首先是有一个物理专业教室，里面有很多科普书和模型图纸，以及教育创造实验室、“幻想之角”、“思考之角”、“难事之角”。教师可以把不同年级的学生邀请过来，给他们讲述学科新发展、演示各种实验、展示模型制作过程、用教具变魔术，允许学生摆弄各种仪器和设备。
71、这是我思考了很久的一个问题，当然我这里已经有了初步的答案，我们接下来的努力，就是在教学中慢慢复现。这当然是一个漫长的过程，但这是一个正确的方向。
72、靠自己：因为自身的弱小感，所以我们都渴望有一个强大的依靠。有人信仰上帝，有人信仰主，有的人依靠强权，有的人背靠“大树”、抱“粗腿”……只有这样才安心。但是，残酷的真相是，人只有依靠自己。不管是学习，还是生活。我曾经很虚弱，很想有一个强大的肩膀来依靠，自己可以逃避责任，可以不面对那么多艰难。但是，这样只是一种幻想，不是世界的真相。
73、回到教育这个话题，专家的高明之处就在于，他的工具很多，且运用自如。比如，《走出大漠的女孩》中的蔓蔓，当她不断出现问题的时候，陈美丽老师不断用各种工具来解决，智力的、道德的、生命的，最终让这个女儿走出了大漠。这个大漠，不仅是实体中的沙漠，而且是智力的沙漠，是精神的沙漠，从此，蔓蔓有了一个不一样的人生。这既是高手对工具的“化”，与工具的合也是高手对人的“化”，教化、文化，潜移默化，春风化雨。
74、张文质，诗人、教育学者、生命化教育的倡导者，30多年来致力于基础教育和家庭教育的理论研究和探索。
75、真心实意爱每一个孩子。教师一定不要偏爱学生，要一视同仁；教师一定要尊重学生的人格，决不能伤害孩子的尊严；教师一定要真心实意去爱孩子，去欣赏孩子，去帮助孩子；教师只有用崇高的精神去滋养孩子的心灵，才能在孩子的精神世界里种下真善美的种子。