1、真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔？纳素夫(叶圣陶先生关于教育的名言名句)。
2、18)以赏识的目光亲切的话语去关注发现激励每一个孩子，使每个孩子健康快乐的成长！
3、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
4、一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。——拿破仑
5、人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣贤。——戴震
6、3“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”陶行知
7、这种无私奉献精神就需要老师们要有责任感，不能因为所处的环境和待遇等条件太差，而敷衍了事，不用心去对待每一个学生。
8、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。——叶圣陶
9、故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：“少成若天性，习贯如自然”。
10、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
11、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
12、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
13、所恋在这就下只人，这就下只人他这是我们的故乡了。----《藕与莼菜》
14、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
15、希望学生是个诚实的人，那老师应该首先做到不去撒谎，诚实对待每一个人；
16、读完全书，心中油然而生很多感慨。说实话，阅读大师，仰望大师的背影，虽然大师已经远去许多年，但思想仍然熠熠生辉，对现今的教育教学实践有很强的指导意义。
17、教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教都是为了达到用不着“教”。......他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！
18、30美国奥弗史垂特教授说:“喜欢产生喜欢.如果我们对我们的听众有兴趣,听众也会对我们产生兴趣,如果我们不喜欢台下的听众,他们不管在外表或内心,也会对我们表示厌恶.……经常的我们甚至尚未开口说话,听众就已评定我们的好或坏了.”
19、3布鲁纳发现学习理论认为,学生学习的过程就是主动地不断地探索寻找问题答案的过程.在这一过程中,学生掌握信息本身并不是学习的目的,学习应该超过所给的信息.
20、永远记住：尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育！
21、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
22、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
23、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
24、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
25、在当今社会，人们学到知识的途径是越来越多，但是这些途径终究无法代替教师这一职业。唯有教师才能真正做到传道受业解惑，启发心灵，培养出一个个有道德的人。
26、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
27、核心办学理念：只有适合的教育才是最好的教育。
28、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。
29、 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
30、明耀的星如说或者许缓的凉风看守年说对把整夜，在这境家主发这时间她自想惟一的足以感动心情的说对把不是秋虫的合奏。它们发是作里如低宏细，疾许作歇仿佛经过乐生家们的精心训练，所以这主就着山出好年每一为可批评，踌躇山可志。----《要我有秋虫的好年心中》
31、吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
32、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶冶培养其直觉、感情和想像。
33、玉不琢，不成器。人不学，不知义。——《三字经》
34、教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也。
35、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
36、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
37、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
38、我无论担任哪一门功课，都要认清那门功课的目标，如国文科在训练思想，养成使用语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类；同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”——造成健全的公民。
39、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点——西塞罗
40、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
41、在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。
42、教育不以生活为本位而以知识为本位，是一个大毛病。
43、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
44、陶行知:生活教育理论.社会即学校,生活即教育.(杜威主张:学校即社会,教育即生活)
45、叶圣陶做小学教员时，有一次在校园内行走，无意间看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一个男孩砸过去。叶圣陶赶紧上前制止了他，并请举砖头的孩子到办公室去一下。
46、千教万教、教人求真,千学万学、学做真人(陶行知)
47、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
48、品德教育重在实做，不在于能说会道。—— 叶圣陶
49、君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。——子贡
50、 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
51、 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
52、3法国教育史学家凯姆佩尔认为:“从家庭开始出现那天起,从父亲和母亲开始热爱孩子的那天开始,教育就存在了.”
53、教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
54、3研究性学习的宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要”.教育部.普通高中“研究性学习”实施指南(试行)［m］.北京:人民教育出版社,2001,
55、这其实是在告诉每一个老师，应该注意培养学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，而不是老师一个人演独角戏，向学生一味灌输各种知识，强迫他们全盘接受。
56、严格不是指老师整天逼着学生练这个练那个，使学生气都透不过来，而是说凡是要学生练习的，不要练过一下就算，总要经常引导督促，直到学的东西变成他们自己的东西才罢手。
57、学然后知不足，教然后知困。——《礼记•学记》
58、 师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
59、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
60、22)倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
61、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
62、教师只管讲，教师是演员，是主角;学生只管听，学生是观众，即使偶尔举举手回答个问题，也不过是个配角。叶圣陶说：“这在学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢?永远不离开教师是办不到的，毕业了，干什么工作去了，决不能带一位教师在身边，看书看报的时候请教师给讲讲，动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要，岂不是极大的苦恼?