1、她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们成长的结果，那可能是不爱。”
2、认知方法是实物教学法，让儿童通过自己的感官和身体去触碰实物，了解实物，这种方法产生的认知是更接近真实的，能更长久的形成儿童的身体记忆。
3、作者海蒂·麦考夫是全球最畅销的孕产育儿书专家，他著有《海蒂怀孕大百科》《海蒂育儿大百科》等十余部作品，在美国销量超过3400万册，这一系列图书成为美国父母最信赖的怀孕和育儿书籍。
4、该如何帮助孩子克服消极情绪，如何让孩子乐意听父母的话，如何表扬鼓励孩子，孩子犯错了应该如何正确惩罚等，书中都用大量的例子给出了详细的指导。
5、请记得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的问题。
6、27第三阶段，儿童会渴望顺从，这时顺从只是转向他认为优秀的人。当人达到某种状态的时候，顺从便成了一种渴望。
7、24当儿童产生自发行为的时候，他是不是在顺从自己的意志？回答是肯定的。这种能力建构起来的时候，他才能顺从别人的意志。
8、爱是土壤，爱是阳光！爱孩子，让孩子成为他自己。让孩子成为他自己有多重要？儿童成为自己的时候，他会形成一个自我，然后成为实现自我的人，最后他就能走出自我。从孩子1岁开口说“不”开始，就是自我形成的开端，他爱说“不”，什么都是“不”。这个时候他不是想要和你对着干，而是他需要建立自我。当孩子把自己建构起来了，就会用下一阶段的时间把自我跟现实的外在世界搭建一个桥梁。我们的任务是为孩子提供支持和帮助。
9、爱，是平等。我们没有权利命令与干涉，即便是我们的孩子。从他生命诞生的那一天起他与我们就是平等的，他有独立的人格与思想，而不是附属于某个生命。要尝试着蹲下来感受孩子的世界，不要让孩子仰视我们，请相信我们的每一个或好或坏的举动都会在孩子的心灵产生巨大的影响。
10、13儿童顺从与否同他具备的能力有关，所以判断孩子是否顺从的时候，我们必须与儿童现有的能力联系起来判断。
11、记得我儿子四岁左右，特别喜欢听卡梅拉的故事，尤其是《我想去看海》这一本，真的是百听不厌，他就要求我一遍又一遍地读给他听。
12、规则可以使孩子拥有心理的力量，使孩子拥有安全感，使孩子有序地和环境及他人相处。
13、作为父母，我们真的懂得“爱”吗？我们真的在给予孩子真正的“爱”吗？爱基于理解，爱也需要学习，阅读这类书籍，就是我们学习爱的途径之一——通过阅读，我们了解孩子成长的规律，了解孩子的行为背后的原因，然后逐渐变得平和，也更懂得该怎样去爱。
14、原来，儿童在开始发现自己的身体，探索、开发自己的身体的时候，也和成人一样着迷，也会充满挑战和探险精神。当身体的一种功能被唤醒，儿童就会尽情地重复使用，反复练习，一直到他自己困了累了，才会躺下。
15、我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳，这些都是有规则的身体活动和游戏。几乎每一样游戏中他们都会使用意识。此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体，设计活动来自主游戏、自主运用身体。就那孩子们喜欢的躲避球来说，在玩的过程中，孩子们边玩边形成规则，比如：怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善，完善的过程中孩子们也不断成长。凡是可以考验自由运动身体的地方，愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走，极尽全力张扬着自己，张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。对他们来说，身体自由了，他们创造了一个自己的身体。如果不让儿童感知与经验，那就意味着让儿童失去自己的人生。
16、当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子东西，有的人话还特别多；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽了。
17、第二种叫情绪化的爱，也称为不正常的爱。就是老一辈常说的，亲开亲死，打开打死。这主要表现为父母开心的时候对孩子很好，不开心的时候就爱搭不理，甚至把孩子当成出气筒。
18、熊孩子不听话，是每一个父母最头疼的事情，可你想过没有，为什么孩子不爱听你的话呢？真的只是孩子的错吗？这本书看完后，或许你会有新的思考，再次面对孩子的这些“不听话”行为时也会更加理智宽容一些。
19、请记得，让孩子去探索、发现、感觉、感知再感觉。
20、 我们成人总是“干涉”的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第成人就是孩子的榜样，俗话说：“言传不如身教”，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
21、这只是一个小小的诠释，情绪、心理、感觉、认知、精神……多少的成长都是相似的过程，有的得到了及时的认识、宣泄，正确的梳理、解决，使儿童成长后，再经历时已因为有过完整的体验而顺利解决。而没有体验过的，就会指责别人。所以，心理医生在治疗时，多是引领患者回顾成长，找到断裂的点，从而连结疏通，这一切本可以在童年解决。
22、这段时间工作很多，下班时间基本要陪孩子，只能抽出每天早上上班前的5-10分钟和周六周日的空闲时间来阅读。听起来是我乐于学习，实质却是这本书的内容深深打动了我，让我决心要深入阅读——不仅是过一遍，还应该把其中的精髓整理出来记住、行动，还应该把这本书分享给更多的父母、更多的老师。
23、因四周半的女儿没人带，我只好带着一起去学习。我们每天早上6:20到会场晨读，晚上最早10:30才能睡觉，最迟一天晚上12:00才睡觉，4天3晚的课程，女儿从未迟到和早退，也很遵守课堂纪律。
24、10如果一个儿童正在发展他的某个敏感期，比如他到了发展触摸的敏感期，他要到处抓摸，你让他顺从、安静、坐在那儿不要动，他是不可能顺从的。
25、这本书还得再读，因为真的很好。(篇六：《完整的成长》的读后感)“完整”的成长，我们完整吗？——似乎还在发展，完善中。像书中最后一段所说：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要是由于他的未完成性。”
26、其次，对于青春期的孩子要求的过于严厉，有些父母生活在原来的社会和教育制度之下，形成了一种错误的教育理念，这种错误的教育理念包括了不打不成才棍棒之下出孝子这一类陈旧的教育观念，所以他们对于孩子无论是优秀还是不优秀，通常使用的教育手法就是讽刺挖苦，甚至有的家长还体罚孩子，这些做法，对于青春期的孩子来讲，是伤害了他们的自尊心，所以他们非常容易的产生了逆反心理。
27、从哪里拿的东西，使用完毕后，请归位到哪里。
28、《爱和自由》是著名儿童教育专家孙瑞雪的幼儿教育演讲录。孙瑞雪经过十多年的研究和实践，对蒙式教育进行了完善和深化。全书以爱和自由为立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，给孩子充分的爱、自由、规则和平等。全书看完，刷新了很多教育观念，作为一名教育者，我们要学习的还有很多。今天我们从爱开始说起。
29、很多的孩子就在父母的高压状态下，精神状态越来越不好，成绩更是节节下降，到底哪里出了问题？
30、孙瑞雪说，用心灵和儿童对话，把儿童当儿童对待，而非是成人对待。她在儿童的解读过程中，认为要为儿童创造一个自由的空间，因为她认为智力的发展源于自身感觉的反复丰富和训练，而非知识的填充；她认为幸福和快乐的感觉是童年时期建立的，这种认识将持续整个人生；安全感、独立性、自信都源自一个稳定的爱的环境；让孩子成为自己，需要的是自由。概括的说，也就是书的名字，给予孩子“爱和自由”。
31、第青春期的孩子对于我们的世界万物，所有的知识诸如互联网上的一些知识都有着自己的好奇心，当孩子们做了一些家长们认为不喜欢的事情时，他们就会制止孩子们的探索，世界精神甚至会使用暴力的手段来制止这些行为，那么就会引起孩子的不满心理，从而引起了你不让我学这样，我其他的也不学习了，这样的逆反心理。
32、一个无法无天的孩子，他的行为其实和“自由”毫不相干。理性的缺失使他无力主宰自己，他的放纵和毫无章法，是自觉意识的丧失，是选择功能的失效。他一方面被欲望控制，另一方面想去控制别人，他的行为正是长期压抑的后果。这样的孩子，他内心软弱无力，由于失去了对自己的掌控力，其实是恐惧地活着——如果大人不承认这一点，认为孩子不自觉是为了更快乐，那真是太不理解孩子了。陶行知先生曾说过：“放荡不是自由，因为放荡的人做了私欲嗜好的奴隶而不能自拔。一个人若做了私欲嗜好的奴隶便失掉自由。”
33、 我第一次知道了“精神胚胎”，明白了成年后的“孩子”问题出在哪里，惊讶于孩子的“吃”居然能发展智能、建立自尊和意志，对“自由与纪律”、“发展心智与掌握知识”等有了科学、理性的认识......一边接受着书中的理论，一边饶有兴味的观察着孩子的活动，心头萦绕的是安静的喜悦。我不再怀疑自己爱的能力，我相信我可以走出爱的误区。
34、仔细想想，我们只有小心地检查自己，尽力克制我们的偏见、弱点、较低的意识层次，尽可能以我们最好的举止和语言面对儿童，才可能谈得上客观。
35、几个月后他会改变。但是当他把手伸出来，你在边上大惊小怪的说：“不许打人！”他知道这叫打人。好了，他兴奋了，开始真打人了！孩子们没有什么恶的意识，除非成人不自觉的强化它们。比如说儿童所有的智力都是从感觉发展到概念的，一个孩子你对着他说“大、小”数着楼梯念“3”他不一定理解你说的是什么，因为他的敏感期还没到。
36、客观方面主要是父母的教育方法和老师的教育方法不当，引起了孩子的逆反心理，不正确的教育方法主要有以下几种。
37、 作为初中语文教师、担任过班主任的我，在此书的阅读中，也渐渐放下执念，心中泛起层层悲悯的涟漪。正如王君老师所说“每一个生命都值得我们温柔以待”。面对十三四岁的孩子，那些你不曾参与过的他们的成长，那些因为没有被好好滋养后留给你的“问题”困扰着你，他们在你苦口婆心，在你软硬兼施后却收效甚微，甚至变本加厉，虽然所幸你只陪他们走一程，然而深深的挫败感不正在渐渐销蚀着你职业的幸福感吗？那些从其他幼儿园转到孙瑞雪“爱和自由”幼儿园的孩子变化之大，让我的“心灵受到震撼，让我感动而愧疚”，认识每个孩子，尊重每个生命成长的节拍，找到适合他们的方法，这样的“因材施教”因为有着理解的心理学渊源，才不会是伪善。
38、后来，我又拿起书本，希望借助阅读的力量，学习怎样做一个好妈妈。感谢《奶蜜盐》《让孩子大脑自由》等书的作者，是他们深入的研究、慷慨的奉献，让我和先生在育儿的道路上有了更多的指导和底气。
39、青春期的反应，特别是逆反心理的反映，包括了主观和客观两个层次的原因。
40、我们从不相信也不知道，胎儿在母体中形成的那一瞬间，他内在就有一样东西，那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么、摸什么……蒙特梭利把它称为“精神胚胎”。这好像要求我们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。 有了10年同孩子们在一起生活的经验，我们越来越坚信这一点。接受这个观念就像要发生一场内在的革命，因为我们一直相信儿童依靠成人来建构；接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。人类的幼儿期非常漫长，大概没有任何一种动物的幼儿期能有人类这么长。说得短一点，可能是零到6岁，说得长一点，大概要到12岁。12岁还不能离开母亲，法律上认为孩子真正成人的年龄是18岁。这个期间，儿童处在一个很弱小的状态，必须有成人来帮助他成长。帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神。如果那样，人类的整个水准都会下降。我们的问题是我们扮演了“上帝”，孩子的“上帝”。 儿童时期不需要成人的那种。“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。 蒙特梭利幼儿院最小的孩子是1岁半，我们用1岁半到6岁的孩子做试验，把超越智力水平的教具给孩子，如果教师不强制，不给儿童压力，儿童只会按照他的内心需求走。比方说，他喜欢玩水和玩沙子，只要把他带出去，多么具有“吸引力”的体育器材和体育活动他都不参与，他只玩沙子，脸上懵懵懂懂，成人对他怎么说孩子的脸上都是这种表情。他知道他要干什么，如果成人阻止他，他会同成人抗争。 我自己的孩子也有这么一个过程。在他两岁多的时候，他爸爸买了两个玉米，对他说：“你一个，你妈妈一个。”他走过来说：“这两个玉米，爸爸说都给我吃。”我问他爸爸，他爸爸说：“不是的，是给你一个，给孩子一个。”我对孩子说：“爸爸说给你一个，给我一个，并不是说都给你吃。”我的意思是他撒了一个谎，他听完这话后脸上丝毫没有做错事的表情，站在那思考了1分钟，一动不动，然后毫无表情地走了。“怎么会这样？”真奇怪。但是，后来有一天，他对自己做错事突然有了感觉，脸上表现出特别尴尬和难为情，还不让人说。这根本不是大人的说教能做到的，孩子已经按照他内在的发展规律到了这一步。如果成人没有按照这个规律让儿童发展，而是强加于他，逼迫他做，这个孩子的发展就可能进入误区，真正的道德感就无法建立了。 婴幼儿早期的发展规律跟有些动物类似。比如蝴蝶，母蝶通常将卵产在树权中间，幼蝶刚出生时必须吃特别嫩的叶于，它怎么去吃嫩叶子呢？因为幼蝶对光最敏感，所以它一生下来就向着光线最亮的地方爬过去，那梢头必定是最嫩的叶子。但是当幼蝶开始强壮起来，能够吃粗糙的叶子时，它对光的感觉就完全消失了。这个过程遵循的是它内在的发展规律，没有任何外力的控制。 人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们提供一个适合发展的环境。在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色——“造物主”。 让我们看看儿童是如何同环境建立和谐的关系而发展自我的。比如语言，任何一个国度和民族的儿童，都能够在这充满声音的世界中听到和学会人类的语言，并在头3年中能掌握本民族的基本语言，学会语言中的各个细节。这种发展，绝没有人去专门给他上课。我们不难看出，6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。儿童的语言能力是他自己作用于环境的结果。所以心理学家才说，儿童3岁前掌握的东西，成人需要60年的努力才能完成。我们为什么不思考_下，这是怎么回事呢？人类已经发现了这个秘密——儿童是自我发展的。 我可以举一个相反的例子。哈佛大学的一位心理学教授，生了个儿子，他准备把儿子培养成天才。在儿子三四岁的时候，这个孩子已经会几国的语言，6岁的时候，考人中学，10岁上了哈佛大学，16岁攻读哈佛大学博士学位。心理学家每一分钟都让他的孩子不断地“吸收、吸收”。18岁时，孩子成为英国伦敦一家商店的售货员。可是他什么都不干，他拒绝任何“知识性的活动”，他觉得做一名售货员特别高兴，“满腹经纶”对他没有用，事实上“知识”使他非常痛苦。我想如果人只有一个大脑而没有感官，让大脑为这个世界服务，使它成为工具，我们的痛苦可能会少很多，但我们还有感觉、心理、精神和心灵，我们必须寻找到我们自己，才不会痛苦。人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。 人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。 如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他整个发展都不会正常，包括智力。所以蒙特梭利说：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。” 但是今天，当我们把儿童的自我、知识各分一堆时，一切都被破坏了，我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们，并使我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃圾，这些都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。只有承认儿童有精神胚胎并相信他，人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。
41、如果让我列个孕妈新妈必看书单的话，下面这10本书是必须着重推荐一下的。
42、当孩子哭:第一步，容许孩子有情绪，容许孩子哭；第二步是给情绪命名；第三步是分析情绪背后有什么。让孩子把那个情绪说出来(或者我们试着帮孩子说出一些)，这三步是准许孩子做自己情绪的主人，情绪就会发展，走向理性。
43、08蒙特梭利说：这里所说的服从比通常所说的服从具有更深刻的意义，这个服从指的是意志的升华。服从是个人意志的升华。
44、这本书中，这样的例子比比皆是。在这样的例子中，我们会发现自己原来对自己的孩子犯过这样的错误。或许对于目前的我而言，这就是这本书的价值所在吧。(篇二：读《完整的成长》读后感)儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展给了我很大的启迪和思考。
45、感谢鱼儿妈慷慨出借她的新书《爱和自由》给我，让我能够更新认知。
46、现在的不少年轻家长当遇到孩子的某些情绪或行为问题时，都已经学会试着用“敏感期”来解释了，我想这与孙瑞雪老师的这本《捕捉儿童敏感期》的畅销还是有不少关系的。
47、我是一个10岁男孩的妈妈，自从怀孕后，我就开始关注各方面的育儿知识，逛论坛听讲座，忙得不亦乐乎，也自认为学到了不少育儿理念。
48、孩子一旦一开始就觉得差了，那对他的自信心可能会有所打击。
49、 这本书是一个读者强烈推荐我看的(囧，忘了是哪个读者了，非常感谢!)，按她的意思说是她在养孩子的过程中遇到的所有问题，比如发烧啊、湿疹啊什么的都在这本书中找到了答案，并且按照书中的方法和经验去操作，非常有效。听她这样一说，囤书狂的我哪还有不买的道理~
50、孙瑞雪对她的孩子说：“生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。”
51、爱使孩子走向独立。如若孩子不独立，他就容易被外在的力量所奴役，整天观言察色、谨小慎微，在长久的压抑下，就容易丧失自我，成为一只迷途的羔羊。充足的爱可以让孩子走向独立，独立使精神得到发展，为智力发展提供基础。爱其实是一种心境，一种感觉，一种细微的情感，一种心的投向和归属，但那种投向中有安全感、轻松感、幸福感，一种完整的、被解救的感觉。作为家长，我们要让孩子拥有心灵的自由，这样才能发展的更好，这是我们所有家长希望看到的。但是往往却做不到，因为我们的童年大多成长的不好，那些不好的东西已经潜意识的积淀在我们身上，我们会用这些东西对待孩子。所以，请保持你的耐心和爱，让孩子自由，心灵不受禁锢。
52、爱，要不忘初心，学会等待。等待孩子在爱和自由，规则与平等的环境中自我成长、自我蜕变，完成生命的自我创造！
53、04当规则难度太大，儿童没有能力遵守时，强迫儿童，只能给儿童再制造一个不诚实的品质。
54、父母对孩子的爱是本能的，真正会爱孩子的父母，会鼓励孩子的独立，舍得孩子的离开，并且在孩子独立或离开之后依然爱他。因为孩子也是生命的个体，生命需要尊重。我们应该顺应孩子自然发展的规律，父母给予孩子爱的环境和自由的空间，不要管理孩子，让孩子能够自我成长。
55、这不就是我一直期待的教育理念吗？于是我开始认真研读这本书中的每一个章节，然后根据儿子的表现来分析，再明确我到底应该怎么做。
56、一般业内大号为了保证内容的专业度，会招聘教育学、心理学相关领域的专业人士(研究生、博士或者资深妈妈等)来产出文章，进行严格把关，可信度相对来说更有保障。
57、最后，我们需要做的是理解孩子并给他足够的耐心。成人习惯了使用权威，而孩子需要通过漫长的实践去自己建立规则。我们应该尊重成长的自然规律和法则，不要把自己的意志强加在孩子身上。尽量不要打着“为孩子好”的名义去代替孩子做事情。控制情绪，学会理解。
58、想营造儿童完整的成长，家长、老师要给予的就是陪伴和引领，给他爱和自由，让他的内在安全从容地完成这段伟大的人生历程。从而，我们也就不会再为成人后形形色色的人的差异而困惑了吧。(篇五：《完整的成长》读后感)我对孩子有着天生的喜爱和怜悯。对孩子的喜爱源于我是一名妈妈和老师，而怜悯则是因为常常看到很多的孩子因为不被理解或者缺乏有效的引导陷入迷茫和苦恼。
59、28当儿童有一天忽然认识到一个成人的能力超出他的时候，他就愿意顺从了，这就是生活。蒙特梭利说，顺从应为人类社会生活带来益处，若没有顺从，社会生活就会变得杂乱无章。
60、孙瑞雪说：我们是搞儿童教育的，但我们要花大量的时间进行成人的了解和研究。因为，如果我们不成长，我们无法了解儿童，无法做这种高于我们意识形态的教育。成长需要寻找一个途径，观察儿童能帮助我们找到成长的路。我们必需与儿童一起成长。
61、再回头看看《完整的成长》发现，证实，童年是人生基础的奠定，人的童年不是跟随在父母及朋友、老师的指定、计划，而是跟随于自己的内心，遵循于内在自然发展规律。