1、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
2、求知是人世间最大的欢乐，只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。对一个学生来说，最关键的是快乐的生活，而不是分数和名次，更重要的是得到这种快乐生活的能力，而学生的能力并不以考试的分数来衡量。
3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
4、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
5、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成(著名教育家名言名句)。
6、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》
7、1劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
8、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
9、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的`心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
11、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
12、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
13、10美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
14、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
15、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
16、1故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲
17、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
18、6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特
19、 苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。形象地说，道德是照亮全面发展的—切方面的光源，而同时它又是人个性的一个个别的、特殊的方面。
20、人的一生多少有点作为，对人民有点贡献，大凡都是靠挤出来的。一个如果常年不觉得挤，反而觉得有的是时间，松松垮垮，他将事无成，虚度年华，浪费了生命。
21、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
22、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
23、——莱福.艾斯奎斯(美国优秀教师，他的每一个学生在五年级都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国甚至国外的剧院上演)
24、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
25、教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。
26、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
27、C、墨子对于教学，首重德行，其次为言谈，再次为道术。他特别重视义，并以义为道德和行为的标准。他认为，“万事莫贵于义”，“义，天下之良宝也”。因此，他教学时坚持“有道相教”，“隐匿良道，不以相教”的原则，即首先要学生学义守义，在此基础上再学习其他的知识。 在教学方法上，墨子很重视因人施教，因才施教。他认为社会是有分工的，各人的资质也有不同，每个人都应该根据自己的能力去做力所能及的事。教学也一样，应该根据社会的需要和各人的特长，而分别进行，使学生发展个性，各有专长，并在此基础上分工合作，共同谋求天下之大利。他说，这好比筑墙一样，能筑的筑，能运土的运土，能掀土的掀土，这样才能把墙筑成。为义谋利也是这样，能运用哲学的运用哲学，能运用文字的运用文字，能运用科学技术的运用科学技术，各人都“量其力所至而从事”，如此方能达到天下之大义。 墨子在教学中特别注意教导学生要学用结合。他反对孔子“君子述而不作”的主张，坚持传述与创作并重。他认为，如果大家都述而不作，就不能有所创造，人类社会也就不会有文明进步。他指出，如果按照孔子和儒家的君子只述，小人方作的主张来看问题，那么古时发明弓、甲、车、船的人就都成了小人，而现在根据这些发明制做弓、甲、车、船的人反而都是君子。凡有所述，必是有人作出的，则其所述，岂不都是小人之道。可见孔儒的主张是荒谬的。因此，他极力主张和提倡“今之善者则作之，欲善之益多也”。他要求学生述作并重，言行一致，身体力行，反对那种只说不做，只讲空话的学风和作风，指出“口言而身不行”，即为“荡口”。
28、 郭 沫 若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
29、如果一个孩子从小不会思考，没有思想的习惯，那么，长大后他(她)也不会成为一个有头脑的人。在这句话中，卢梭向我们强调了习惯对于孩子们成长的重要性。
30、1读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
31、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
32、心不清则无以见道，志不确则无以定功。——林逋
33、如果青春的时间在闲散中渡过，那么回想岁月将会是一场悲凉的悲剧。——张云可
34、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
35、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
36、中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦，也为孩子们付出了他们的一切，现在的孩子一直在祖辈和父辈的宠爱当中成长，他们都是温室里的花朵，不懂得为别人付出，不懂得为别人牺牲，因此我们更需要对他们进行感恩教育。
37、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
38、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不踰矩方可放下，德薄者终学不成也。
39、★150句哲理励志的外国名人名言个性签名摘抄
40、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦中外教育家的名言名句篇热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
41、 6) 行是知之始，知是行之成。——陶行知
42、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。──雷锋
43、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
44、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
45、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
46、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.——魏源
47、 北宋学者欧阳修：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
48、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。
49、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
50、法国著名数学教育家G·绍盖认为,一堆没有亲身体验或视觉形象所支持的概念定义不能开发智力,只能关闭思路。
51、要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨，自己去推论，让学生即使无人监督，也能自学不辍。教师给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
52、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
53、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
54、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
55、据我察看，大局部人都是在别人旷废的时间里锋芒毕露的。——福特
56、学校没有纪律便如磨房里没有水。作者:夸美纽斯
57、一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。
58、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
59、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
60、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
61、德鲁克特别强调创新的简单易行。他指出，任何一项创新如要行之有效就必须简单明了、目标明确。如果不够简单，就无法操作。实际上，一项创新所能赢得的最大赞誉莫过于人们说：“这太简单了，为什么我就想不到呢？”
62、1劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
63、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
64、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。作者:夸美纽斯
65、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。
66、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
67、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
68、——赫伯特.斯宾塞(英国著名教育家、哲学家和心理学家)
69、我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。
70、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
71、无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功。——荀况
72、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
73、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
74、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
75、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
76、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
77、和好人交朋友，受到朋友的帮助，自己就随着好了，所谓与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香;与坏人交朋友，受到朋友的侵蚀，自己就随着坏了，所谓与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。所以我们要知道择交;要交益友，不交损友。
78、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
79、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。——庄子
80、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
81、人和兽的区别：人有理性，兽无理性。人的爱不只是生理上一时的冲动，而是爱能在他们的精神上留下不可磨灭的影子。
82、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知