1、◎ 灵利 línglì(clever;bright;quick-witted) 灵巧,麻利详细解释伶俐。 宋 黄庭坚 《两同心》词：“许多时，灵利惺惺，驀地昏沉。” 明 李贽 《豫约》：“然问之最聪明灵利肯念佛者，竟无一人晓了此意，则虽念佛何益？” 老舍 《骆驼祥子》一：“年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉整天儿。”
2、元关汉卿《五侯宴》第二折：“若是我无你箇孩儿伶俐些，那其间方得宁贴。”明汤显祖《紫钗记·剑合钗圆》：“要你两头回避，不如死一头伶俐。”鲁迅《三闲集·我和的始终》：“谭正璧先生有一句用我的小说的名目，来批评我的作品的经过的极伶俐而省事的话道：‘鲁迅始于“呐喊”而终于“徬徨”。’”
3、雨指乐于助人、广结善缘、心地善良。用作人名意指恩泽、恩惠、人脉广之义；
4、然后他们还背诵了很多优秀的段落，留下了很多学习的足迹。
5、《朱子语类》卷三二：“仁，只似而今重厚底人；知，似今伶利底人。”
6、④赵树理《小二黑结婚》：“小芹当两三岁时候，就非常伶俐乖巧。”
7、《天雨花》第十一回：“我看你清清秀秀，伶俐身材，不知你可会些甚么本事？”
8、听了张伶俐老师的课后，小编感受最大的莫过于学生们在课堂上活跃而严谨的思维和流畅而自信的表达。课堂上，孩子们的发言不断，却并不混乱，紧紧围绕主线；孩子们之间积极讨论，但也不偏题，观点鲜明而有力。可以看出，孩子们是在老师的引导下，爱动脑、善思考、乐于学习、主动探究，并且已经积淀了颇为丰厚的表达能力和思辨能力。
9、我找来一本《爱的教育》，这个版本是由中国著名的文学家，语文学家夏丏尊先生翻译的，这本书的翻译也是夏先生翻译作品中的代表作。这个版本上的斯塔笛的父亲是个医师。又找来另外一个译本。译者：王干卿，他是著名的意大利语儿童文学翻译家，从他的作品中我查到了斯塔笛的父亲是个抽血的医师。
10、意义疗法的精髓：着眼于未来，着眼于患者将来应该完成的意义。意义疗法的目的：帮助患者找到生命的意义。作者认为，人最主要的动力不是弗洛伊德心理分析学说强调的“追求快乐”，也不是阿德勒心理学派的“追求优越”，而是“努力发现生命的意义”，即唤醒他内心潜在的追求意义的意志。弗洛伊德提出的精神三大部分人越是忘记自己，投身于某种事业或献身于所爱之人，他就越有人性，越能实现自己的价值。所谓自我实现，绝不是指某种可以实现的目标，而是自我超越的唯一的副产品。“自我超越”是由维克多·弗兰克 提出的一个概念，他认为人真正追求的不是自我实现，而是超越自我的生活意义。这种追求包含了对自然界、人类社会和文化，以及人在其中所处位置的探索和理解，目的是为了更好地把握人生，更有意义地去生活。对人生意义的追求，不是满足于自我的平衡状态，而在于一种自我的超越，表现为勇于承担责任，敢冒风险，不断地创造。
11、16年来，问题化学习团队探索积累了9本成果著作、100多个教学专题，实现教育科研成果的深化与转化。从一开始的基础性研究成果，到学科教学应用的系列成果，再到目前正在孕育成长的教师个人教学实践成果。
12、：羽字本义是指鸟的毛或用羽毛做的事物，还有一种意思是古代五音之相当于简谱“6”。，用作人名意指施展抱负、大展宏图之义；
13、(2)中年级学习任务设计：划句、圈词、确定核心问题、围绕核心问题进行追问等。
14、为了达成梦想，我开始思考、寻找、实践。我学着开始拆分自己的问题：
15、探索总是从不成熟开始，正是有了一开始的真实与宽容，才有了今天的实践。即便到了今天，学习方式变革之艰难，依然任重而道远。但值得欣慰的是，探索者的队伍却越来越壮大，衷心祝贺我们伶俐在探索8年后，也有了自己的追随者。课堂是离孩子最近的地方，学习先发生，教育才产生。对于课堂的探索，朴素的才是自然的，具体的才是深刻的，真诚的才可能走远。
16、估计大家也没少听到身边爸爸妈妈们“吐槽”他们家那位特别难搞定的娃，而传说中“别人家的孩子”为什么自己偏偏没有这个命能遇到？那些让别人家父母天天挂在嘴上的“好孩子”“乖宝宝”，怎么就没让自己给培养出来呢？
17、外婆经常一个人枯坐在房间里发呆，岁月的风霜已经磨掉了她的清爽伶俐和泼辣能干，她的思维常处于迷糊状态。
18、松元素为木，起名寓意为福寿康宁、坚毅刚强、德高望重之意。
19、“伶俐课堂”的构建意义是基于学生对问题的发现、建构、解决、反思，在“对话”中提高学生对文本的鉴赏力、批判力，对写作的想象力、创造力，对老师与伙伴的倾听力、理解力。
20、引证：吴趼人《二十年目睹之怪现状》第四九回：“生下两个儿子，大的名叫柳清臣，才一十八岁，还在家里读书，资质向来鲁钝，看着是不能靠八股猎取科名的了。”
21、莽撞人并不是勇敢者,勇敢是和机智结合在一起的。
22、(1)低年级学习任务设计：朗读、组词、读句、指出汉字的重要笔画易错笔画等。