1、那是一天晚上，我突然发了高烧，烫得我在床上打滚，如果不是被来给我掖被子的妈妈及时发现，我可能早就昏倒在了病魔的脚下。迷糊中，我看到妈妈着急的脸庞，她转身快速找来体温计，帮我测量了体温。“天呀，5℃！”妈妈的话语中带着惊讶与心疼。妈妈坐在我的身旁，把温毛巾敷在我的头上，又用手轻轻抚摸着可怜的我，轻轻地为我哼歌。我哭着、喊着、叫着、闹着，脚在空中随意挥舞着，时不时地还踢上妈妈一脚，而妈妈却不躲开，就这样放纵着我，任我“拳打脚踢”。渐渐地，我觉得烧好像退了，不一会儿，我睡着了。在梦里，我似乎能感觉到妈妈在轻轻地抚摸着我，对着我唱甜美的摇篮曲……(犹豫不决写一段话心理描写)。
2、小作者们可真优秀，最后分享一篇可可的文章，书写非常干净，同时又有自己的想法，如果字可以写得更加舒展一些会更好！(犹豫不决写一段话心理描写)。
3、做错事，妈妈的批评是小孩子最害怕的，再加上打屁股，更使得小孩子不敢跨进家门。读了小萱萱的片段，家长们也得反思一下，该如何对待犯了错误的孩子们。
4、明月悬在中天，光辉、静穆；车辆与行人都很稀少；檐下的冻雀睡梦中啁啾了几声——这境界一时之间使人想起乡村教堂边上的墓地。风琴师奏出的赞美诗使铁栏杆前的苏比入定了，因为当他在生活中有母爱、玫瑰、雄心、朋友以及洁白无瑕的思想与衣领时，赞美诗对他来说是很熟悉的。
5、第二天中午，我早早收拾好书包，以飞的速度冲出了学校，顾不得和朋友边走边聊天，本来要走十几分钟走完的路程，我只走了几分钟，心里只想着今天爷爷会给我买什么样的花。一来到家，我来不及换鞋，迅速跑到屋里，把爷爷下了一跳。我一眼看到桌子上摆着一盆绿色的.花，于是便趴在桌子上，看了又看：这盆花像竹子一样文弱的身子上长满了尖尖的针，可是用手一碰，那针立即弯曲，好像很怕你似的；这盆花名叫文竹，远远望去，好像真的竹子一样。
6、(2)犹豫不决：营业员多找了钱，要不要退回去
7、(陈雨菡/江苏省仪征市真州小学五年级7班)
8、词意法，先用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。
9、那么，怎样才能把心理活动写得更细腻呢？其实，就是要把“心思”转成“话语”写下来。
10、路灯亮了，我的心咯噔一下糟了，这回可太晚了，我慌慌张张地向家里跑去，路上爸爸镜框后面的那双严厉的眼睛不时出现在我的眼前，我一路小跑心里不停埋怨自己：
11、生4：第8自然段“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。”这是“我”的内心独白，写出了“我”在攀爬途中的紧张、害怕的心理。
12、办事要果断，要有自信，犹豫不决，狐埋狐羦都是成不了大事的。
13、老师出了一道很难的数学题目，举手的同学寥寥无几，老师见状，直接从嘴里蹦出几个字：“随机点名！”
14、这一次我只考了90分，虽然是90分，但我向父母承诺过，要打95分的，他们会骂死我的，我忐忑不安的走在回家的路上，就连我在过马路时，飞速行驶的车也没看见，路人都对我指手画脚，“这孩子是不是精神有问题，走路没长眼呀！”“小心出事儿！”
15、师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》，这是一篇自读课文，它跟教读课文最大的不同就是：课后有阅读提示，文中有旁批，这节课，我们就根据自读课文的这两个特点来学习。
16、我为自己创设的这个情境发出质疑。我考虑到了大多数人的情感体验，而忽略了小部分人的情感体验。
17、经过我的一番努力，四年级期末考试时，我的成绩又回到了从前。知道成绩的那一刻，程昕蕊对我咧嘴一笑：“考得真不错，进步了不少呢，比之前好了很多啊！”我也打趣道：“那你也该努力了，小心我超过你哦！”
18、类似这样的“问还是不问”犹豫不决的心理活动描写片段还真不少。看到这些学生的作业，我甚至还为自己不错的情境设置而沾沾自喜。是啊，这个情境设置或许真的唤起了孩子们的情感体验。
19、(3)犹豫不决：考试遇到不会的题目，要不要偷看
20、可怕的科学考试如一头猛兽般向我们袭来——我遇了一道难题，我一下子排除了两个错误的答案，在两个答案之间辗转徘徊。我皱紧了眉头，眼睛紧直直地盯着题目，整张脸扭曲得如同一个年老的苦瓜，心里只有一个问题：到底是选赤道还是选纬线。我咬着嘴唇，手指狠狠地捏着手，抬头纹硬生生地被挤了出来，一脸紧绷着，焦急在脸上显而易见。我努力地让自己平复下来，又认真地阅读了一遍题目，片刻过后，我的心理防线被彻底击破，“哎呀！到底选啥？”我默默地抱怨。我用尽力气掐着大腿，一脸苦笑，心里仿佛有两人小人在打架：“到底选A还是选B，如果我坚守答案，我会不会错….万一我第一次选得对了……每次都是这样，可是只有这一次的机会，如果选对了，不就白得两分……算了，错了我也认了，起码比蒙要好一些，就当买个教训吧！”(337个字)
21、这次考试没考好，在回家的路上，我脸色苍白，脚掌冰凉，妈妈会说什么呢？........姥姥会不会打我呀？......爸爸他.....会不会责怪我呀？.......那也活该，谁让我平时不认真学习呢，嗯！骂我，揍我一顿也好，我也该长长记性了。
22、在那一刹那里，我不禁流下泪来。(揭示中心，表达后悔之情)
23、考试时，我有道题不会。正好老师这会儿没注意，我要不要问一问周围的同学呢？赶紧抓紧机会，得到了这道题的答案，我就可以考一个不错的分数了。这怎么行呢？这样就不是自己的水平了？……不行，如果这道题得不住分，我可能回家就要被妈妈皮带“炒肉”了……不能问！不行，赶紧问！……还是不问吧，诚实守信最重要，我还是凭借自己的实力吧。
24、当他接受盟军的奖励时，他说:“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。”
25、我正在思考问题时，眼睛的余光一瞄，发现朋友正伸长脖子，眼神飘忽不定地偷瞄她同桌的答案，她在作弊！“她居然在作弊，我一定要告诉老师！可是，我告诉了老师，她会不会就不和我做朋友，和我绝交了？那我岂不是失去了一个好朋友？算了，要不别说了，就当没看到。不行，我一定要做个诚实守信的孩子……不不不，她是我最要好的朋友，要是我以后在班级里没有交到新的要好的朋友，后面几个学期我又该怎么度过呢？不行，我不能因为我们的关系好而包庇同学，那反而是害了她！”想到这，我鼓起勇气举了手……(233个字)
26、几年前，我看见同学家的阳台上都摆着几盆花，有月季、牡丹、昙花……还有一些不知名的小花，各种各样，色彩斑斓。我也想要一盆花，于是缠着爷爷，要他给我买盆花，迫于无奈，他同意了。这时，我心里也像开了花一样高兴。
27、我看着手中的五元钱，只见它早已被我揉得皱巴巴的，真不知如何是好，我忐忑不安地想着：“怎么办啊，我到底该不该还回去啊？要是不还，我就可以用这钱买几根冰棍呢！……不，不！我要还回去，我要当一个诚实守信的好孩子！……可是……这些对于一个大人来说算不上什么，对于我们这种小学生来说，这简直是一大笔巨款呐……我到底该怎么办才好啊……我手里拿着这五元钱，手心里也出满了汗。身体变得热乎乎的，仿佛大街上所有人都在盯着我。这时，背后一阵急促的脚步声传来，是他来了吗？我加快了脚步。“小姑娘，你的盐忘记拿了！”我顿住了……(252个字)
28、王同学妈妈回复：“是不难，我也给孩子说了大致应该怎样写，可孩子就是觉得写不出来。”
29、那怎样才能把长大的“那一刻”描写生动呢？情感的闸门怎么打开呢？
30、葛梓宁小朋友的片段习作充满着想象力，一种犹豫不决又担心的心理活动描写得特别真实，就像上课的时候小赵老师说的，当你面对好吃的东西时，你会有怎么样的感受？结合自己的经历，往往会有意外发现。
31、7)小明有个习惯，犹豫不决时便会自言自语。
32、在部编版教材中，《走一步，再走一步》这篇文章从译文形式到教学要求都发生了极大的变化，可以称得上是一篇新课文。教师参考用书中给出了这样的教学重点：继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画出关键语句；品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。其中，“默读”是单元阅读学习方法，“心理描写”是这篇文章最重要的写作特征，“探讨人生经验”是读者阅读感悟。这样，我们大致可以确立文章“教什么”，很清晰地把握编者意图，理解本文的教学目标，按照“整体感知、复述情节——分析心理描写——深度探讨”的步骤实践本课的自读教学。
33、人的一生都在成长中度过，有时候仅仅一幅画、一句话、一个动作，就能让人长大。
34、犹豫不决只会鼓励敌人顽固坚持， 甚至下新的赌注。
35、本文选自《同步作文名师导写》(五年级下册)
36、我先打扫客厅，在扫地时我发现许多地方的灰尘扫都扫不掉，我心想：妈妈之前打扫卫生真的好辛苦啊！随后，我开始整理房间，我先把被子整理好，接着把窗户打开，再把桌子擦得干干净净，最后我又拖了地。一个小时过去了，家里终于被我打扫得干干净净，而我不仅满头大汗还腰酸背痛的。面对整洁的环境，看着打扫后干干净净的家，那一刻，我感觉我长大了。我体会到了劳动的快乐，感受到了为家人付出的幸福。
37、本节课的教学内容，我紧扣教参中的教学重点展开，充分调动学生已有的阅读技巧以及生活经验，在学生充分阅读文本、大胆发表看法的基础上，给予适时的引导。
38、小说用大段来描写人物的心理活动，能够很好地塑造人物的形象。如果学生学会使用这样的技巧，他们的习作定会锦上添花，也许将来也能成为一名作家呢！
39、写清“长大”之前。“长大”之前“我”为什么不敢骑单车？小作者并未交代，读者便无法在脑海中勾勒出那个胆小的小作者形象，当然也不能感受到后来她的“长大”。
40、孩子想冲出去打滚打雪仗，姑娘想冲出去美美拍照，农人点头说这对庄稼可是好雪啊，老师琢磨着是不是要布置个作文就写这第一场雪……
41、考场上，同学们都在快速地动着笔，在纸上发出“唰唰”的声音。但，有一位同学却拿着笔不知从何下手，那位同学就是我，瞧，我盯着试卷上的字，笔停在半空中，题目只有A和B两个答案，选什么呢？我不禁皱起了眉。突然，脑海中冒出了一个想法，“看同桌的答案吧！不行，这样不是自己做的，不真实，……抄吧！要是写得不对，被家长骂怎么办，这分可贵了呢！3分一个！”这样想着，我头歪了过去，“大家不要抄答案哦！”老师的一句话又把我的脑袋按了回去，“不行，不能抄！老师说不可以就是不可以！”……又是一番思考，眼睛又挪了过去“不，还是自己想。”我一咬牙，写下了自己认为正确的答案：A……(278个字)
42、在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。
43、 请打开教材第14页，认真阅读本单元的习作要求。
44、另一方面，是输出的练习——在写作时，也不妨出声读自己写下的话，而且旁若无人。当然，肯定是要把感情读出来啊。有的孩子不是为自己不会用标点符号而郁闷么？简单啊，就这样读读写写，哪里该停顿，哪里该用问号感叹号省略号，其实就很容易把握了。
45、忐忑不安：心神不定。形容心神非常不安。(心理活动+神态描写)
46、课文第二部分写出了后来“我”的经历和认识。有了母亲的鼓励，我一直在写作，有了父亲的批评，我努力学着修改。随着年龄的增长、成绩的取得，“我”越来越认识到无论批评还是表扬，都是父母对“我”的爱。仅有表扬容易让人自满和浮夸，仅有批评容易让人颓丧和自卑，父母两种不同的表达爱的方式，对“我”的成长起到了巨大作用，让“我”逐步走向成功。
47、6)在处理这个问题上,我的态度一直是犹豫不决,踌躇不前,因为风险性太大了。
48、衬托，也有两种方式，一种是“同质”的衬托，一种是反衬。
49、生2：第9自然段“我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。”“缓慢地爬着、贴近里侧、紧紧地扒住”等一系列动作描写生动形象地表现出“我”的恐惧心理。
50、路灯亮了，糟了，出去玩又忘了时间，no！我干嘛又要出去玩，我像乌龟一样慢慢的挪着步子。天哪！我干嘛又晚了点，唉，只好认错，但万一老爸还要揍我怎么办？唉，先回家吧。
51、自从老妈买回这辆单车，逼迫我自学的那天起，我的内心就开始纠结，心惊胆战，不敢踏上单车。
52、小结：我们借助阅读提示，结合文章相关内容，用自己的语言将课文内容表述出来，这就是复述。我们不仅从事件发展的顺序复述了故事情节，还加入了“我”的心路历程，更清晰全面地感知故事情节。
53、上学迟到害怕被批评，这是小孩子常有的心理活动，大成子写得很形象。
54、 我发着呆，看着棋盘，拿着棋子，不知下哪一着才好。
55、生2：多角度刻画人物心理，不仅可以通过内心独白来直接描写心理，还可以通过语言、动作、神态、环境等侧面刻画心理。
56、编辑：王顺谦 郭珍珍 贾琳 王安琪 岳领华
57、写出“长大”之情。怎样写出“真情”？环境衬托心情。“一切景语皆情语”，适当的环境描写可以衬托作者的心情。细节感受真情。细微的神情、细小的动作、细腻的心理，都能让读者真切地感受到人物情感的波动，这样才能抒发“真情实感”，才能打动读者的心。
58、可是这不成。他心里就像有成千上万只蚂蚁在爬动似的。他简直想从教室里跑出去，跑出校园，跑到马路上，一直跑到旷野里，跑啊跑，一直跑到糟糕的感觉烟消云散为止。
59、但是，这位上尉最终凭借自己的毅力与胆魄，孤身一人飞跃千山万水，完美地完成了任务。
60、在这变化莫测气急败坏的一天里， 两位原本犹豫不决的参议员，不再骑墙观望。
61、片段二：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫起来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活地烧死，但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
62、语文课程标准要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”七年级的学生已经具备读懂文章内容的阅读理解能力，联系自身的冒险体验也能与作者产生情感共鸣，但他们的分析问题能力不强，对句段的赏析往往还停留在修辞手法的层面。因此，想让学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从读、赏、析中获得面对困难的感悟和启发，需要教师一步一步的引导和有针对性地设置问题。
63、读了这篇文章，你有什么感想呢？你从中懂得了什么？
64、通过对教材、音频、多媒体设备等物质资源和老师、学生等人力资源的合理利用，力求呈现教学最佳效果。
65、基于以上要求，备课时，我觉得如果单单让学生写“忐忑不安或犹豫不决时的心理活动”会让学生感觉无从下手，不如给学生创设一个情境好。
66、整段话，没有直接写邱少云的表现。而是用旁观者的心理活动，来凸显邱少云的顽强。让人读完对钢铁战士肃然起敬，更能感受得到邱少云忍受的巨大痛苦。
67、2)他做什么事情都犹豫不决,和这种性情懦弱的人一起做事,实在是伤透了脑筋。
68、课文的插图再现了课文中父母争吵的场景:父亲和母亲在为那首诗争吵，“我”眼含泪水冲出饭厅。
69、陈晋妍和吴禹杭小朋友的心理描写很精彩，而且有榜样的力量凝聚在其中。
70、仔细观察这两段话，第一段是描写桑娜把西蒙的两个孩子抱回来之后自己的感受。这里短短的八句话就用了四个问号，三个感叹号，五个省略号。
71、面对着激烈的竞争，刚从学校走出来的他犹豫不决，不知该走哪一条路才好。
72、最经典的例子，当然是那首著名的打油诗：“大雪纷纷落地，全是皇家瑞气。下他三年何妨？放你娘的狗屁！”
73、(选自《给小学生讲点亲情美文》石油工业出版社)
74、对，写作没那么难，我手写我心，是第一个原则。当你把你的真实感受写出来的时候，就意味着你有能力使读者与你产生共鸣。
75、"一听班长的一声号召，我的心一下子如揣着只兔子呯呯直跳，平时鲜少召见我的王老师，今天怎么喊我呢？是心血来潮吗？不不不，这不是王老师的风格？难道刚才我说了同桌一绰号，被她听到了……可是事情刚发生在一分前，她又没顺风耳？是我作业字潦草了？……我努力回忆点点滴滴，搜索各种可能，始终想不出老师叫我此行目的。
76、“一点不错，”大侦探着重指出。“你别看这个迷人的和平小城，这个闪烁的夏天太阳，这种安宁平静的气氛——瞎，所有这一切一下子说变就变。犯罪行为时刻会用它的毒雾毒害一切。”
77、看看名家的文字，怎么就如同信手拈来？更重要的是，名家所写的，明明就好像是我们自己的心里话啊！