1、教师在什么时候提供学习资源？提供学习资源的延展逻辑是什么？
2、课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
3、听课需要“听记”，也需要“听看”，更需要“听想”，对上课教师的一言一行都要作出价值判断，也就是要读懂上课教师每一句话、每一个动作所包含的意思和具有的意义。对教学的环节，听课教师要思考“他为什么这样设计”和“他还可以怎样设计”，更要思考“如果是我，在他的班级，我会怎样设计”以及“如果是我，在我的班级，我会怎样设计”。如果有可能，听课之后，可以用自己的思想上这节课，使听课活动得以深化；对教学的细节，听课教师要思考“如果是我，会怎样处理”。多进行这样的角色置换和“扪心自问”，将有助于听课教师听出自己的思想来。(听课建议)。
4、从本次比赛的结果看，各校只要整合教研组、备课组的力量，就可以培植出一堂较高质量的课。
5、板书一定要有，不要全程PPT。很多老师发现ppt很方便以后，就喜欢从头到尾的使用它，其实数学的解题流程不一定用ppt是最好的选择，同时，板书也可以很方便的将重难点留在学生的眼里，不经意的达到让学生重复、回顾的效果，当然，板书不再多，在于精。用好红色和黄色粉笔也是一件很重要的事情。
6、学校教学工作负责人的听课活动不同于普通任课教师的听课活动，它不以提高自身教学素养为目的，而是更加关注于课程标准和课堂教学常规的落实、教师教学素养基本状况、学生的学习状态和质量、课堂教学卫生和学生学习习惯养成、学科教学或学年教学的整体状态等。
7、此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
8、 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。
9、除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
10、一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
11、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
12、细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳的一样的手势，从这一举动中，透着老师对学生的尊重和期待。
13、在预习的过程中，针对不清楚不明白的地方，应该让孩子学会借助相关工具书籍弄清楚。
14、教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇并激发学生的学动机?
15、教师在课程中为学生提供了哪些类型的学习资源
16、一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
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18、 对即将走上三尺讲台的近三百名年青人，首先，我祝贺你们——祝贺你们通过种种考验，取得了“为师”资格！这与教师资格证不同，它不是一时的突击，而是有可能令你的一生在“合格”、“优秀”、“卓越”中不断努力，无悔的付出！
19、教师让大家汇报自己的圆周长与直径的比值，四个学生都加入了踊跃举手的行列。学生1有幸成为第一个发言者，他说：“比值是”教师高兴地表扬了他：“很好，你很认真。”把13写在了黑板上。我忽然发现，这是一个非常聪明的学生，其实，他早就知道了，“老师不就是要一个14吗?”为了不引起老师的怀疑，他选择了离标准答案很近的妙极了。其他学生也分别汇报了16……教师非常高兴，把这些数据一一写在了黑板上，还分别表扬了这些学生。学生4也成了被教师点名的发言者，他支支吾吾不知回答什么为好，显然，他的举手是“假冒”的。学生2轻轻在背后提示他：“”学生4毫无底气地轻声照说了。没想到，教师喜出望外，并给了他最高级别的赞扬：“非常正确，你是做得最认真的!”并用红粉笔把“14”重重地写在黑板的正中。
20、2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
21、 语文学科工具性与人文性，体现在学生的自主合作学习为主、教师的引导点拨为辅。从题目入手，抓住了文章的主要内容与思想感情，通过引导学生对两种截然相反的评价进行分层次、渐进式的理解，深入地理解课文的内容，引导学生真切地感悟蕴含于字里行间的思想与情感，在学习课文的过程中，受到一次充满慈母、严父之爱的人生教育。
22、观摩一节课，并不是仅仅在上课过程中去记录和观察，建议有观摩计划的教师需要提前几分钟进入到直播间，通过直播镜头观察一下学生和授课教师在上课前的状况。
23、 有人说：我们国内的教育把爱提问题的孩子教得没问题，西方一些国家的教育把没问题的孩子教得爱提问题。话说得偏激，但确实反映出我们教育上一些值得思考的现象。
24、在数学《圆的周长》教学中，有这样一个教学环节：教师要求每一个学生用课前准备好的、用硬纸板剪成的大小不等的圆，按教材图示的方法在直尺上滚动一周，先测量出圆的周长，再测量出直径，最后计算出该圆周长与直径的比值(保留两位小数)。
25、要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。
26、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
27、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
28、 宗教情怀——实际上就是一种对事业的终极追求，为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。
29、当学生写出一些自然数的因数后，教师引导学生观察这些自然数的因数有什么规律。
30、体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
31、怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；
32、为什么会这样呢？归根结底是教师听课时，一种情形是没有“带着脑子”，没有把听别人的课变成想别人的课；另一种情形是没有“带着自己”，没有把听别人的课当成想自己的课。那么，怎样才能做到“有脑子”和“有自己”地听课呢？下面提供一些建议。
33、以往去听课，几乎是没有提前准备，甚至是上课铃响后才匆匆赶到，这样听课的效果可想而知。这就是缺乏书中提到的“留心”。“留心天下皆学问”以后再次去听课学习时，一定得提前预习，了解课堂涉及的内容，有哪些基本知识，如果自己上课要如何准备。我想，只这样，才能在听课时多留心老师的课堂把握技巧，也易于思考和找出差距，这样才不至于因为对教材的不熟悉和不理解授课教师的意图而陷入被动听课的状态。
34、“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要途径……”
35、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
36、除了充分利用课堂时间，要想提高听课效率，还得帮助孩子做好准备工作和复习巩固。
37、 一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。通过言之有据、表达言下之意，让学生达到不言而喻。