一、《我与地坛》说课稿
1、?部编本高一语文《荷塘月色》课件
2、(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。(16)但是，我知道明年还有春天要来。(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?
3、《林清玄散文》林清玄浙江文艺出版社
4、《安妮日记》安妮·弗兰克上海译文出版社
5、从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。当人们为《我与地坛》的通透圆融和超越之美而感动的时候，很少有人意识到。
6、疫情又肆虐，“疫情文学”火了，网友喊你造句啰！
7、用自己的话概括文章的主要内容。(加分题)
8、白岩松：我从没想把孩子培养成“谷爱凌”
9、《阅微草堂笔记》纪昀上海古籍出版社
10、《老人与海》海明威上海译文出版社
11、自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”
12、说课的4个环节：第一个环节是抽签确定说课的题目(说课的题目出自现行的你所选等级的高中英语课本)。第二个环节是根据抽到的题目撰写说课稿，交主考审阅。说课稿按一课时准备。第三个环节是根据审阅后的说课稿开始说课，如果说得顺畅，一般在15分钟左右即可完成。第四个环节是围绕说课的内容主考提出几个问题，由你现场回答。说课的主要内容是自我介绍、说教材、说教法、说内容、说课堂设计，当然还要展示板书的内容。不要求全程英语。
13、史铁生，北京人，中国当代著名作家，思想家。这本书主要讲了作者与地坛的故事和作者与母亲的故事两大部分，而文章显得两块完全融合在了一起，仿佛在母亲去世后，地坛就成了作者最亲近的地方，地坛就是作者的母亲。除此之外，此书还写了作者关于生，死的理解。作者二十一岁那年双腿截肢，刚开始有死的冲动，但慢慢的，作者想通了生死的意义，并全身心地投入到写作当中去了。
14、2022高考百日誓师！最强最别致的励志！
15、学生方面：熟读课文，大体把握作品的内容。
16、根据要求从文中提取相关信息，描述写作对象的特征
17、《唐·吉诃德》塞万提斯人民文学出版社
18、说到底，人生中拥有的东西是守恒的，和能量一样，若想要这里多，另外的地方必定会减少。所以史先生的轮椅给他开启了通往人生守恒哲思的大门，让他能够在苦难中接受磨折，从而认识到这其中的意义。史铁生的笔是经过苦难淬炼的，适合在自己人生的各个阶段去领会感悟。它拥有初经磨难的困苦，它看过百转千回的失望，它燃起过对生命的关怀，它终遇过乐观积极的归途，它还一直在路上。
19、三个维度，答好古代诗歌情感题(超实用课件)
20、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
二、我与地坛节选说课稿
1、?部编本高一语文《拿来主义》课件
2、《文化江南札记》胡晓明华东师范大学出版社
3、⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
4、其次，与文章线索《我与地坛》紧密结合(是文章表达情感的线索)，符合史铁生的生死观。
5、这是全文里最微不足道的一句话，可我看了总是会很感动！生命大致就是这样吧～总有一股暗自涌动的力量在角落里时刻与命运较量。
6、复运用形式相同相近的句子抒发情感，渲染情绪，突出主题；烘托就是借描写环境或特定的气氛表现人物一定的情绪。
7、教学难点：品味本文沉静、绵密、抒情的语言。
8、(1)分析8段中描写母亲动作的形容词，体会母亲的心情。
9、曾给母亲出了一个怎样的难题。”“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”字里行间蔓延着淡淡的忧伤和自责。
10、但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
11、征，以加强艺术效果的一种艺术表现手法。
12、《三国演义》罗贯中岳麓书社
13、记叙：对人物、事件、和环境所做的必要交代和说明，记叙文最基本的表达方式
14、不同结构方式的表达效果：
15、最美的妈妈·母爱的密码(文：王清铭读：邓芳)
16、结合语境正确理解文章词语和句子的含义
17、3分同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，(2分)此外在结构上有前后照应的作用。(1分)
18、(4)六个“譬如”。问：是否有更深的含义？(这是作者对生命的理解。肉体可以被击打，但精神却不容践踏)
19、小结：地坛让我懂得了如何去面对生死，接下来的问题是如何面对生活，这个答案是有他的母亲给出的。我们接下来看第二部分。
20、幸好过了一个冬天那女人又来了，两个人仍是逆时针绕着园子走，一长一短两个身影恰似钟表的两支指针；女人的头发白了许多，但依旧攀着丈夫的胳膊走得像个孩子。"攀"这个字用得不恰当了，或许可以用"搀"吧，不知有没有兼具这两个意思的字。
三、我与地坛 说课
1、《我与地坛》集中思考和表达了“生命”的困难与意义，这是史铁生在漫长的艰难岁月里对生命再三再四循环反复的思考咀嚼和叩问所得。这样的主题致思方向，对于当代散文来说，或许并不是重大的创举，此前的散文写作，一般也都会触及到这类主题。
2、这些人都不到园子里来了，园子里差不多完全换了一批新人。十五年前的旧人，就剩我和那对老夫老妻了。有那么一段时间，这老夫老妻中的一个也忽然不来，薄暮时分唯男人独自来散步，步态也明显迟缓了许多，我悬心了很久，怕是那女人出了什么事。
3、方法：指出文章所用的结构方式(顺序，倒叙，插叙补叙，照应，悬念)，说明这种结构方式表达效果，注意结合文章的主旨，作者的思想感情来说明。
4、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
5、问：这句话好在哪？(写出了地坛荒芜不衰败)
6、感动中国人物满分文段直接背！(附实用课件)
7、我与地坛阿房宫赋谏太宗十思书乡土中国促织林教头风雪山神庙祝福说木叶青蒿素人类征服疾病的一小步雷雨窦娥冤烛之武退秦师庖丁解牛齐桓晋文之事子路曾皙冉有公西华侍坐登泰山记读书目的和前提和上图书馆拿来主义劝学故都的秋反对党八股乡土中国喜看稻菽千重浪别了不列颠尼亚在马克思墓前的讲话声声慢京口北固亭怀古赤壁怀古琵琶行登高梦游天姥吟留别归园田居短歌行哦香雪百合花致云雀峨日朵雪峰之侧红烛天狗沁园春长沙
8、冲刺丨快速读懂纪事本末类文言文(课件与资料)
9、问：这句话你认为好在哪里？(写出了地坛的“荒芜冷落”)如此荒芜冷落的地坛为什么博得作者十五年的依恋？(作者残疾、没有工作、没有出路，此时失魂落魄，恰与地坛的荒芜冷落达到情感上的契合。地坛是他最需要的环境。)
10、(墨池学院2号发布)手脑速算初级教学录象+配套教材
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12、?部编本高一语文《反对党八股》课件
13、《名人传》罗曼·罗兰译林出版社
14、当我们读文章读哭的时候，不一定是读懂了作者的感情，更多的是触发了自己的感情。
15、(墨池学院7号课程)新人教四年级上册数学满分班，教材同步63讲
16、议论：记叙文或散文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用
17、文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么?(3分)
18、《朝花夕拾》鲁迅人民文学出版社
19、《假如给我三天光明》海伦·凯勒华文出版社
20、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。
四、《我与地坛》说课稿20分钟
1、文章第一部分，有哪些句子你认为写得好，找出来。
2、作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
3、就在你提交问题的地方就有!地区问题北京两个字后面有城市地图四个字,一点击什么都有了.地坛天坛日坛月坛全有,连广州上海都有.
4、?部编本高一必修上册《劝学》课件
5、相信听完同学的朗读，大家回对这种感情有深一些的理解，下面我们换一种艺术形式继续体会。听歌曲《懂你》。
6、小结：开始，史铁生并不理解母亲，但随着岁月的流转，思考的深入，史铁生理解了母亲，也就是理解了母亲对于命运的态度，即面队生命的重压，要有尊严有责任的地活下去。这就是母亲给予史铁生对于生活的答案。
7、《少年维特之烦恼》歌德人民文学出版社
8、还有那素不相识的弱智小女孩......作者在描写这些时是无一不是饱包含着浓烈深厚的感情，他为他们的成功感到高兴，为他们的苦难担忧。
9、后记：向史铁生先生致敬！
10、悬念：指对文中锁叙述的人物或时间的未来表示关注的心态。什么时候设置悬念？作者不清楚事情，想弄清楚，或者是对叙述的事情一点了解，想知道更多又或者对事件发生已经知道，想急切知道结果。
11、从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？(3分)
12、3分这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。
13、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
14、本文是以什么为线索组织材料的?(3分)
15、⑴——这株梧桐，怕再也难得活了！
16、2022年深圳市高三年级第一次调研考试试卷
17、“茫然又急迫”——焦急，担心。
18、我与地坛虽看似与地坛有关，但更多得是写他的母亲。在他失去双腿的那段时间，他郁闷、逃避、心灰意冷，终日独自一人推着轮椅到地坛去，在老树下或荒草边或颓墙边默坐、呆想。然而这却给母亲出了一个难题。
19、史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。
20、十六年前的我是多么认真！
五、我与地坛优质课教案
1、《苏菲的世界》乔斯坦·贾德作家出版社
2、说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
3、听到这里，相信大家都有些话想要说，对于母爱、命运、坎坷，可以结合自身谈一谈。
4、(3)分析7段的时间名词。可以看出史铁生岁母亲的愧疚，对母亲没有看到儿今天成绩的遗憾久久挥之不去，一直萦绕。
5、渲染：对文章中的环境和人物着意描写、烘托、以增强某种气氛，深化主题的写法，分反复和烘托；反复就是文中反
6、(云逸书院)网络直播课堂，学员在线学习，作业上交，一对一面授
7、诵读第二节，说说母亲给了作者哪些生存的启发？
8、《欧·亨利短篇小说选》欧·亨利译林出版社
9、除了自己复制外，还有以下途径：
10、③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。
11、李密为全身说给皇帝的套话，什么“逮奉圣朝，沐浴清化”什么“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。”再怎么言辞恳切也不能撬动我的情感的软肋！
12、《汉子王国》林西莉新知三联书店
13、白描：纯用墨线勾描物象而不加色彩的渲染，特征：简练、质朴、轻捷、传神；作用：以形写神，达到形神兼备的境
14、描写：肖像、语言、心理、行动、环境、景物描写；正面、侧面、以及直接或间接描写
15、《呐喊》鲁迅人民文学出版社
16、《我与地坛》史铁生人民文学出版社
17、抑扬：欲扬先抑或者欲抑先扬。欲就是目的，先就是手段。
18、按照部编高中语文新教材的目录，目前已经分享必修(上)(下)两册课内精读篇目：
19、史铁生(1951~2010)男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
20、《人民日报》、央视常用的“高级词汇”(课件)