1、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。
2、比如，四年级上册第八单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文。该单元中的《西门豹治邺》一课课后有道习题，要学生根据小标题简要复述课文。《西门豹治邺》篇幅较长，如果让学生在课堂上复述全文，获得练习机会的学生就不会多。而教简要复述，最好的方式是让尽可能多的学生在课堂上练习，以便教师及时了解学生的学习情况，并加以辅导。因此笔者在教学中，选择了西门豹惩治巫婆和官绅头子的段落，指导学生先朗读，再提取小标题，最后根据小标题简要复述。因为这个部分情节生动，篇幅适中，梳理小标题也便捷，所以教学节奏明快，保证了较多学生得到当堂练习简要复述的机会，教学目标达成度很高。
3、反义词：一针见血、一语中的(dì)、异口同声、众口一词
4、比如，五年级上册第一单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。该单元中的《桂花雨》一课非常适合落实该语文要素。如果简单操作，直接问学生：作者借助了什么事物，抒发了什么感情？学生只要读过课文，应该也能回答出来。但问题是，这样做能达到教学目标吗？学生对作者借助具体事物抒发感情的方法真的了解了吗？答案是否定的。于是，笔者设计了以下教学环节：
5、要想完成学习任务，学生必须自己去读《论语》，读完之后再去解决问题，这样的教学便规避了教师大量讲解分析的教学模式，解放了学生，也解放了教师。
6、25)你要相信自己的.直觉，不要莫衷一是的，不然到时候你什么事都不能决定了。
7、你要相信自己的直觉，不要莫衷一是的，不然到时候你什么事都不能决定了。
8、近年，基于神经符号处理的问答系统的研究有了很大突破。可以从数据出发，完全端到端地构建问答系统。不需要人工干预，只需要提供足够量的训练数据。问答的准确率也有了一定的提升。传统的语义分析技术被颠覆。下面介绍几个有代表性的工作。
9、关于“美”的本质问题,有诸种界说,聚讼纷纭,莫衷一是。
10、众说纷纭,主谓式；作谓语；常与“莫衷一是”连用.
11、不知跟从哪一个好。比喻不知怎么办才好。适：往。从：跟随。
12、“前仆后继”也是出错频率很高的成语，有同学会造一些很有趣的句子。像“敌人前仆后继地涌来，而我方战士斗志昂扬，拼搏到底。”实际上语境用反了，这个成语本来是褒义词，形容不畏牺牲的。
13、由此我们也可以看到：语文教学并不是一件十分复杂的事情，只要我们坚守“语文意识”，指向语言文字的理解与运用。好的语文课堂，它是丰富的、发散的，但又是集中的、聚焦的。
14、“特此通知”与“此令”“此告”“请批示”“特此函达”“望即函复”“特此通告”“特此批复”“请认真贯彻执行”“以上意见如无不妥，请批转各地区执行”等同属结束用语。应用文中的结束用语有两种:一种是没有实际意义的，比如书信中跟“此致”连用的“敬礼”，就只是一个敬辞；一种是有实际意义的，比如公文中的结束语，或用以表达愿望，或用以提出要求，或用以重申强调。
15、各执一词：各人坚持各人的说法。形容意见不一致。
16、又比如“高谈阔论”这个成语，很多同学会在作文里夸某某同学口才特别好，常在班里高谈阔论。因为他们对“高谈阔论”的理解是“演讲能力很好”，但其实这是个贬义词。
17、我们可以认为，现在的人工智能系统是没有长期记忆的。无论是阿尔法狗，还是自动驾驶汽车，都是重复使用已经学习好的模型或者已经被人工定义好的模型，不具备不断获取信息和知识，并把新的信息与知识加入到系统中的机制。假设人工智能系统也有意识的话，那么其所感受到的世界和克莱夫·韦尔林是一样的，那就是，只有瞬间到瞬间的意识。
18、如果你对某件事情感觉莫衷一是的时候你一定要静下心好好想一想。
19、众说纷纭,纷纭：多而杂乱.指的是人多嘴杂,各有各的说法。
20、综上所述，落实统编本教材中的语文要素，目的是为了更好地提高学生的阅读能力和表达能力。明白了这一点，再从儿童语言学习的规律出发，就不会将语文课上成技术方法操练课，就不会将语文要素与语言文字割裂开来，而是能润物无声地落实语文要素，使其真正转化为学生的语言素养。
21、人脑的记忆模型如图1所示，由中央处理器、寄存器、短期记忆和长期记忆组成。视觉、听觉等传感器从外界得到输入，存放到寄存器中，在寄存器停留1~5秒。如果人的注意力关注这些内容，就会将它们转移到短期记忆，在短期记忆停留30秒左右。如果人有意将这些内容记住，就会将它们转移到长期记忆，半永久地留存在长期记忆里。人们需要这些内容的时候，就从长期记忆中进行检索，并将它们转移到短期记忆，进行处理
22、错误用法：他的演讲抛砖引玉，闪烁着智慧的光芒，引发了现场听众的热烈讨论。
23、还有一些成语，同学们平时用得比较少，比如“莫衷一是”“目不窥园”“浮光掠影”等，平时课文里哪怕接触到了，也只是蜻蜓点水般看一眼，不理解意思，万一考试考到，大概率会胡乱解释一通。
24、出处：诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，莫衷一是。——清·吴趼人《痛史》第三回
25、如何突破公司目前的困境，大家意见杂陈，莫衷一是。
26、关于"所"字结构中的"所"字的词性，也是百家争鸣，莫衷一是。
27、由於劳资双方对於薪资多寡始终莫衷一是，导致这次和谈不了了之。
28、作者先提出矛盾问题，安全问题频发，突出指出二季度不良情况，但整治措施收效不好。接下来分析矛盾问题的原因，既指出了工作规律和季节转换等客观原因，进一步从思想方法和工作方法上挖出深层次的主观原因，切实找准了问题症结，这就便于接下来打“攻坚战”。
29、30)韦建桦委员也指出，现在经典著作的译著遭盗版现象屡屡出现，这不仅侵犯了版权，还令广大读者莫衷一是，影响了民众对原著的正确理解。
30、语文肯定是简单的，就是通过教会学生听说读写的方法，实现立德树人的根本目的。然而相当数量的研究者和教研人员，不在这上边动脑筋、想办法，而是生造了那么多概念、术语和大家都不懂的话，我都不好意思说。稍有语文教育教学常识的人都知道，至今为止的语文教育教学，人们还是以叶圣陶、张志公、吕叔湘等语文教育教学思想为遵循，几十年来的各种流行并未超出大家们的思想。我期待，我们当今的语文教育教学的专家学者，踏实下来，接接地气，抛开私心杂念，为当代中国语文教学做点真贡献。
31、大脑中，负责向长期记忆读写的是边缘系统中的海马体(hippocampus)。克莱夫·韦尔林患失忆症，是因为海马体受到了损伤。长期记忆实际上存在于大脑皮层(cerebralcortex)。在大脑皮层，记忆意味着改变脑细胞之间的链接，构建新的链路，形成新的网络模式。
32、起死回生：把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。
33、做老师最失败的就是让学生在课堂上总是感觉莫衷一是的。
34、同时语言也具有多样性(variability)，也就是说多个表达可以表示同一个意思。比如，“地球和太阳的距离”，“地球离太阳有多远？”，“太阳和地球相隔有多少公里？”等，都是同义表达。
35、对黑哨行为应当如何定性，法学界人士各持一词，莫衷一是。莫衷一是造句篇关于"所"字结构中的"所"字的词性，也是百家争鸣，莫衷一是。
36、章闻哲，女，诗人，文学评论家，浙江诸暨人。著有散文诗集《在大路上》，散文诗理论专著《散文诗社会》，文艺哲学论著《中国社会主义美学探微》系列，百万余字艺术哲学类论著《梦，艺术，人本主义》《文学彼岸：从“花间派”到峭岩诗歌》《所有制文化谱系与主体——当代诗歌美学探微》等多部。现为《黄河诗报》主编。
37、深度学习用实数向量来表示语言，包括单词、句子、文章，向量表示又称为神经表示(neuralrepresentation)。神经表示的优点在于其稳健性，可以更好地应对语言的多义性和多样性，以及语言数据中的噪音。另一方面，传统的符号表示(symbolicrepresentation)的优点在于其可读性和可操作性。语言是基于符号的，计算机擅长的是符号处理，用符号表示语言处理的结果是自然的选择。神经符号处理旨在同时使用神经表示与符号表示来描述语言的语义，发挥两者的优势，更好地进行自然语言处理。
38、那么，成语到底怎么学，才能绕开这些“坑”呢？赵老师给了4个建议。
39、记得时时复习哦，点击下面文字跳转昨日成语打卡：
40、老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。
41、你这样不但会误导学生还会让学生们感觉对真理莫衷一是的。
42、16)做老师最失败的就是让学生在课堂上总是感觉莫衷一是的。
43、正确用法：这部电影，对画面和色彩的处理别具匠心。
44、人们的知识，特别是常识，具有模糊性(fuzziness)。下面是人工智能研究的先驱者特里·维诺格拉特(TerryWinograd)给出的例子。英文中，bachelor是指未婚成年男性，即单身的意思。看似是一个明确的概念，但是当我们判断现实中的具体情况时，就会发现我们对这个概念的认识是模糊的，比如，未婚父亲是否是bachelor？假结婚的男子是否是bachelor？过着花花公子生活的高中生是否是bachelor？大家并没有一致的意见。
45、2)专家对恐龙的灭绝问题众说纷纭，莫衷一是。
46、(出自)：清·吴趼人《痛史》第三回：“诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，莫衷一是。”
47、31)如果你对某件事情感觉莫衷一是的时候你一定要静下心好好想一想。
48、吃饭的人多，很难适合每个人的口味。比喻不容易使所有的人都满意。调(tiáo)。
49、出自《管子·禁藏》：赦罪而不德虽厚，不誉者多。
50、你要相信自己的直觉，不要莫衷一是的，不然到时候你什么事都不能决定了。
51、(10)老年腰：诗词无骨，偏偏又老气横秋，脆弱易碎，或者关节处生硬。也指一切老干体的诗词。
52、你这样不但会误导学生还会让学生们感觉对真理莫衷一是的。
53、但围绕诱惑侦查的争论可谓众说纷纭、莫衷一是。
54、关于不真正连带债务的定义、观点纷呈，莫衷一是。
55、12)但是，茶业产业结构调整仍然莫衷一是。
56、(1)咯眼:化用痕迹太明显，或者直接借用前人句子。看上去，抬头一个熟人，就是想不起来丫是谁。迷迷糊糊让人有穿越的感觉。
57、22)这一重大理论问题还未得到根本的解决，持不同观点者知无不言，言已殆尽，却莫衷一是，至今仍无突破。
58、这个论题，大家已经辩论了两天，仍然聚讼纷纭，莫衷一是。
59、(释义)：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。
60、可夫人还是不安心，今天插口袋，明天翻抽屉，隔三间五把丈夫敲打一顿，指桑骂槐，借题施展，跟踪盯梢，放置眼线，把司机弄得莫衷一是。
61、今天的三节课，实实在在让我们看到了语文老师的那颗语文的心。所以，我的评课标题是《语文，还是那个语文——新课标背景下的单篇教学的“四种意识”》。
62、老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。
63、前不久我在教育部前新闻发言人、语文出版社社长王旭明先生的朋友圈读到这样一段话：
64、学界对于我国是否应当建立行政诉讼调解制度也莫衷一是。
65、章闻哲：把历史、把民族精神、把精英人物(英雄人物)融入到诗写中，作为一种庞大的工程，确实需要才华与毅力，并且如您所说，这对一个诗人来说，也许正是征服读者的诗意时刻。在您的长诗创作中，有没有一种技术、思想上的重大转变？这还是一个经验上的议题。
66、对昨天足球赛失利的看法，真是仁者见仁，智者见智，莫衷一是。
67、众说纷纭,纷纭：多而杂乱.指的是人多嘴杂,各有各的说法。
68、《论语》中“君子”的内涵丰富且系统，现在要创建君子气韵的特色班集体，请阅读《论语》，为班级写一条班训并简要阐释。
69、对昨天足球赛失利的看法,真是仁者见仁,智者见智,莫衷一是。
70、对昨天足球赛失利的看法,真是仁者见仁,智者见智,莫衷一是。
71、峭 岩：是的，正如你知道的那样，至今为止我写了11部长诗。这里所指的长诗，不是几百行而是三五千行，每一部都聚焦了一个重大事件，或一个时代的代表人物。诸如《高尚的人》《静静的白桦林》《遵义诗笔记》《烛火之殇》《跪你一千年》《七月！七月！》等。你在《中国社会主义美学探微——峭岩卷》里，有大量的评述，为此，绿岛专门写了《峭岩长诗审美嬗变与突围》的专著。说明我钟情于长诗的创作由来已久。
72、35)他对自己道听途说的小道消息不容置疑，我对他始终莫衷一是，搞得大家都无言以对、尴尬不已。
73、33)老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。
74、来源：《中国计算机学会通讯》2018年第3期《专栏》
75、无能为力：意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及。
76、执行副主编：詹柳青王广田 茆春香 姜秀军雅诗兰
77、又比如，一位教师教《在柏林》。一上来就告诉学生，读小说要注意人物形象、故事情节、典型环境三个要素。接着，围绕三个要素，从课文中找出相应的内容。整节课被枯燥的一问一答填满。最后，教师把教参上的分析一一灌输给学生。笔者听完课最大的感受是，语文要素好像有了，可是学生没有了，语言文字没有了。这是第二种情况。教师想到用一些方法落实语文要素，但落实的过程中没有考虑小学生的语言学习规律，只是从概念教学的角度出发，将语文课变成了纯粹的方法、技术教学课，而没有将语文知识概念转化成学生的语文能力。
78、一是在什么情况下需要使用，在什么情况下不需要使用。简短明了、精炼准确，这是公文写作的基本要求。因此，“特此通知”的使用应遵循这样一条原则：能不用就不用，能少用就少用。一般来说，下面几种情况不需要使用“特此通知”。
79、3)我就这样莫衷一是的度过了一个假期，到最后我也不知道正确答案。
80、班干部选举会上，大家七嘴八舌、众说纷纭，到底选择谁，大家莫衷一是。
81、 和尚讲写诗，最看重的就是悟，所谓运用之妙，存乎于心。多读书，多推敲，多体悟就什么都有了。坚持看书，是和尚多年的习惯，也希望诗友们能有这个习惯。
82、关键，而分支说和独立说的争议却始终莫衷一是。
83、34)这一现象引起了社会的普遍关注，新闻学术界、业界以及广大受众对此众说纷纭、莫衷一是。
84、责任编辑：章誌文关敏仪 张秋玲 丰铃冰雨 慧闻香 小象 安之陈如琹张新平
85、关于自治条例和单行条例有无行政许可设定权，理论界和实务部门莫衷一是。
86、话说回来，赵老师为啥这么关注易错成语？“一来中考常会考到，想帮同学们做个系统性的梳理。二来常在他们作文中读到误用成语的病句，不吐不快。”她说。
87、2011年版课标上说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。换而言之，小学生上了六年的语文课，应该具备规范的口头和书面表达能力。通过口头和书面表达，清晰准确地向外界传递自己的见闻感受。这种能力的训练和获得必须依托言语实践活动。也就是说，教师在语文课上，不能“满堂灌”，更不能大搞“题海战术”，而是应该根据课文的特点，结合单元中的语文要素，设计听说读写演的言语实践活动，让学生在言语交际过程中，借助课文学会规范使用语言。要特别说明的是，教师不是通过言语实践活动去教授语文要素的概念，而是将语文要素融合在具体的教学环节中，让学生通过感受语言现象，积累词汇句式，体悟文字背后的情感，从而提升语言素养。
88、重点识记：莫衷一是&各执一词、目不暇接&应接不暇、迫不及待&刻不容缓、起死回生&死里逃生、束手无策&无能为力
89、老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。