1、汉贾谊《新书·容经》：“故过犹不及，有余犹不足也。”
2、做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。
3、 过为己甚 纠枉过正 欲速不达 矫枉过正 过为已甚
4、这就是5分钟起步法，它可能是克服拖延最简单和最有用的技巧了。(过犹不及造句)。
5、▍角色游戏的开展要尊重幼儿的身心发展规律和经验特征
6、过犹不及： 指事情做得过分了，就像做得不够一样，都是不好的。
7、做得过分，超过恰当的分寸。过犹不及成语造句做任何事都应适度,以防过犹不及。(过犹不及造句)。
8、最近我一直在思考这个问题，因为我现在正陷入了这样的困境当中。
9、写文章时适量的引经据典，固然可以增加说服力;但过犹不及，就可能适得其反了。
10、然而，教学课件应用过频，则会产生过犹不及的效果。
11、但是如果那条船上没有人，是从上游飘过来的空船，你还会生气吗？
12、案例中三个班的六个区域，看似内容十分丰富，选择余地很大，但都不能激发中班幼儿康康的兴趣。事实上，这六个区域的主题虽各不相同，但都属于职业角色扮演类游戏，同质性较强。而康康显然在那段时间对这类主题不太感兴趣，却对同样属于角色扮演类游戏的“奥特曼打怪兽”的主题颇为热衷。遗憾的是，康康只有选择教师所预设的这几个主题区域的自由，却没有选择活动内容、材料的自由。
13、但如果情绪低落且持续较长时间，影响到了正常生活，那就要警惕起来，并及时采取行动。
14、我们往往觉得，拥有越多快乐的事情，自己就会越幸福。
15、由此可见，如果教师不能明晰问题、反思策略，“走班”活动不一定能达到良好的教育效果。就本案例而言，有些问题值得重新思考：首先，“大带小”需要幼儿具有较高的社会性发展水平，中班幼儿是否都能达到要求？其次，基于小班幼儿的兴趣和经验创设的区角活动，如何满足中班幼儿的发展需要？以上两个问题如果不能很好地解决，那么能否考虑循序渐进地开展互通游戏？比如，先从平行班开始尝试互通，就某一个具体主题活动开展互通；又如，先尝试两个班之间互通，区角中由本班一半幼儿担当“导航员”，帮助“走班”幼儿熟悉环境，进入游戏状态，为同伴间高水平交往和教师有效指导创造可能的条件……在此基础上，才适合进一步开展较多班级之间甚至跨越年龄段的大规模互通游戏。否则，“走班”活动可能仅仅表面热闹，人际交往碎片化，区角活动流于浅表，幼儿难以获得有效经验，幼儿游戏能力和学习品质难以得到有效提升，其对幼儿的发展价值值得商榷。
16、纠枉过正(jiūwǎngguòzhèng)
17、您遇到过类似的问题吗？如果是您，您会如何应对？
18、2做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。
19、闲，是福气。太闲，不一定是福气，说不定是灾难。
20、为了给幼儿更大的空间充分开展角色游戏，并促进不同角色游戏主题之间的互通，我园创设了打破班级界限的互通式角色游戏形式，即在开展角色游戏时，同楼层的班级都敞开大门，各自创设不同的游戏情境，允许孩子自由穿梭于各活动室参与自己喜欢的游戏。这样的游戏每周开展1~2次。由于我园所在的园区是新建的，只有一个中班和三个小班，考虑到中班幼儿游戏水平明显高于小班幼儿，我们采用了混龄形式，希望中班幼儿可以带动小班幼儿更快融入游戏。我们在三个小班分别创设了不同的游戏主题——小一班：超市、锅贴铺；小二班：蛋糕坊、医院；小三班：小吃店、汽车服务站(车站、修车铺)。游戏时，幼儿可以自主选择扮演店员、医生、司机等职业角色，或扮演顾客、病人、探病者、乘客等自由角色。游戏期间，班级两位教师一位留在班里维持活动秩序，一位实施定人或定点观察。
21、做任何事情都要有个限度,过犹不及,一样会误事的。
22、例句：他嘴上虽没说什么，心里却大不以为然。
23、接着学生们又请孔子评论一下，正在做季氏家臣的冉有。
24、其次，鼓励幼儿自行解决问题。在游戏过程中，幼儿会遇到问题，例如“营业员”发现“顾客”买东西不付钱，或者商店没有“顾客”光顾；教师通过观察也会发现一些问题，例如混龄游戏中大年龄幼儿顾着自己玩而不顾及结伴的小年龄幼儿，或者幼儿因玩具引发争吵等。教师可让幼儿试着用自己的方法来解决问题，引导他们提出游戏建议，形成新的游戏约定，从而推动游戏的发展和幼儿游戏水平的提升。
25、如果我们能认识到康康的表现并不是特例，那么是否应该反思一下活动本身？甚至进一步思考案例中“互通式角色游戏”这种组织形式的价值——它究竟带给幼儿什么样的体验？
26、角色游戏源自幼儿内心的游戏意愿，同时角色游戏在认知、社会性、身体、语言等发展领域又具有重要的价值。源于幼儿内心意愿的角色游戏是幼儿各领域发展的前提和依据，而各领域的发展又是支持幼儿实现游戏意愿的手段。
27、对于“走班”活动的价值，教师们提及最多的是以下两点：
28、因此Tal教授认为，我们需要减少任务，在某一时间段专注地去做一件事情。
29、有人认为过比不及好,其实过犹不及,二者都不好。
30、有的人一生走马观花，有的人每一个人生阶段的成就你都自愧弗如。你现阶段可能觉得自己过好当下就好，所以不以为然，觉得其他人太过努力拼搏，有点过犹不及，却不知他人想每一分每一秒都赴汤蹈火。所以两者老去时，回忆起来，各有所得，各有所失。
31、我觉得案例中的教师关于幼儿游戏的观念需要调整。既然是幼儿的游戏，就应尊重幼儿的意愿，也就是说，要关注“孩子想怎么玩”，而不是强调“教师想让孩子怎么玩”。游戏是幼儿自由、自主、自发的活动。角色游戏的发展价值不仅仅在于促进幼儿交往能力的发展，还包括促进幼儿认知能力以及想象力、创造力的发展，促进幼儿情绪、个性的健康发展，等等。因此，教师不必纠结于“我觉得康康应该怎么玩，我希望康康怎么玩”，而应静下心来观察康康会怎么玩，和康康聊聊他想怎么玩。
32、爸爸处理问题，十分慎重，他懂得过犹不及这个道理。
33、自那以后，她的生活有了出路，如今她靠写作养活自己。
34、阿维祖尔说，“过犹不及，即使补品是安全的，也会有害于你。”
35、然而，如此多的快乐和诱惑，反而可能会成为我们不快乐的元凶。
36、但从前段时间开始，我贪心了。我会用这段时间去刷游戏日常，挂机刷经验。一会看眼游戏，一会看眼风景。最终结果就是，吃力不讨好。
37、减肥要适可而止，过犹不及，对健康有害。haocom
38、让自己的生活忙起来，多参加活动，散步聊天，写字作画，下棋看戏，读书看报，勤于动脑，保持心情舒畅，以延年增寿。
39、做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。
40、在我落笔写这一部分的时候，因为觉得自己没有头绪，不知道写什么，于是我又再次拖延了。太真实了。
41、过犹不及，凡事都不能一口吃成一胖子，这个道理你要明白。
42、《积极心理学》这个系列一共23期，我们已经学习了14周，每周更新两篇，接下来的4周，我们继续一起成长。
43、事实上，幼儿在游戏里表现出的兴趣和能力，本身就包含了对人类伟大文明和真善美品质的美好追求。重要的是我们要能识别这些萌芽，并且给予他们优质的环境资源和人际支持。
44、但是要记住“过犹不及”，6-10%的关键词密度为最佳。
45、《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
46、当我们关注到了这些内容时，我们就建立起了年幼儿童与人类文化之间的有机联系，我们的教育就处于生生不息的活水循环之中。在强调“幼儿园要以游戏为基本活动”的观念时，我们常常会对教师应发挥怎样的作用产生疑惑，其根源就在于我们往往将游戏摆在与课程、教学对立的位置，也因此将游戏中的经验与课程中的经验割裂开来。
47、结果就是，虽然我喜欢上班，喜欢晚上做的所有事情，但我却感觉很累，没有想象中的这么快乐、充实。这种疲惫的状态很奇怪——我没有强烈的不开心，但能慢慢感受到自己的精力在消减，获得的快乐在减少。
48、拼音：yǒu guò zhī，wú bù jí
49、显然，从康康的案例来看，教师提供的游戏背离了游戏的本质特征，而康康自发产生的打怪兽游戏可以说是真正意义上的游戏。由此，教师应该思考：创设什么样的游戏主题才能让幼儿主动积极地参与？如何体现幼儿在游戏中的自主性以满足其游戏需求？如何评价游戏中的幼儿以及幼儿在游戏中获得的经验？要想回答这些问题，教师需要重新认识和领会游戏的内涵，把握游戏的本质；需要转变教育观念，站在幼儿的立场看待游戏中的幼儿。
50、孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑)，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
51、他本来想给人耳目一新的感觉，结果过犹不及，一身奇异的装扮反而令人难以接受。
52、过犹不及，这个浅显易懂的道理相信谁都能明白。
53、我们常常容易犯的一个错误是强调“我希望孩子在游戏中学到什么”，而不是去关注“孩子在游戏中是如何学习和成长的”。当教育者的意图和目的遮蔽或扭曲了游戏者的意图和目的时，游戏本该具备的发展功能反而损失殆尽了，正所谓“皮之不存，毛将焉附”。更要小心的是，这还可能以牺牲良好的师幼关系为代价。
54、4爸爸处理问题,十分慎重,他懂得过犹不及这个道理。
55、吃饭睡觉洗澡的时间，是不能减少的，这是生活基本的部分；和朋友们的娱乐，是情感生活的重要部分，同样舍不得减少；运动、看风景，也不可以舍弃，因为我想让自己身体有休息的时间；看综艺看剧，可以带来很多的快乐，也无法放下。
56、生活像一条大河，流的最远反而不是波澜起伏的那个。
57、有人认为过比不及好，其实过犹不及，二者都不好。
58、他也知道过犹不及的道理，之前的修炼速度已经很快了。
59、当长期同时处理多件事情的时候，在无形中，我们是感到时间压力的。面对多门考试，我们都会知道自己很焦虑，有很大的压力。但当面对多种快乐的时候，我们通常很难意识到它们会带来同样的压力。“时间不够”带来的恐慌和压力是如此隐蔽而又危险。
60、 主谓式；作谓语、宾语、定语；强调言行恰如其分。
61、在打破班级界限的“互通式”角色游戏中，教师本想给幼儿更大的空间充分开展游戏，并促进不同游戏主题的互通。但有些幼儿似乎对教师设置的游戏情境不感兴趣，以至于显得无所事事。于是，我们产生了一系列的疑问：这类“互通式”游戏一定能促进幼儿的社会交往吗？教师设定的情境和角色符合幼儿的想法和需要吗？幼儿在游戏中无所事事一定是他们的问题吗？教师面对这么多并不那么熟悉的幼儿能给予合适的引导和支持吗？本刊特邀南京师范大学黄进教授从理论和实践两个层面深入解读，带领我们思考有时“热闹”不等于“积极”，“丰富”不等于“适宜”。我们对幼儿游戏的鼓励和支持应建立在科学的理论依据以及更审慎的观察和反思之上，体现专业意识和“儿童本位”立场，真正促进幼儿的发展。
62、奶油在早餐是金、午餐是银、晚餐是铅，过犹不及。