1、对那些需要战争的人来说，战争是正义的；对那些失去一切希望的人来说，战争是合理的。
2、长老建议布蕾妮停止寻找珊莎，回到塔斯岛的暮临厅，陪伴在她父亲身边。因为他觉得如果布蕾妮战死，塔斯伯爵也许会把她的剑和盾骄傲地悬在墙上，并为她自豪，但如果别人问他，他肯定宁愿有一个活生生的女儿而不是破碎的盾牌。
3、(弹)弹尽粮绝弹丸之地枪林弹雨明珠弹雀荷枪实弹
4、战士们一个个冲上去，挥舞着大刀浴血奋战，一个倒下了，另一个就替上去，一个战士浑身划得稀烂，在倒下去的一刻，还高喊口号，悲壮极了！
5、所以影片的重点从描写主人公家国情怀的伟光正，变成了突出主人公个人主义、个人功劳、个人情感，似乎只有通过这种方式拍摄的电影，才是一种与时俱进、符合观影群众口味的电影。
6、旗鼓相当偃旗息鼓重装旗鼓顺风扯旗一鼓作气胶柱鼓瑟欢欣鼓舞打退堂鼓(描写战争场面的语段)。
7、 说到创作，这个作品和我们的《茶馆》一样，具有一个共性，就是结构是火锅，素材往里扔！在火锅的前提下，一切皆合理，但是我们现在的很多剧本更像是自助餐，从没听说过自助餐有美食价值，只有火锅才能凝聚食材、味道、人气。
8、人欢马叫：人在呼喊，马在嘶鸣。形容一片喧闹声。
9、影片的战斗主线是孙北川带领的九连入朝作战，其主攻目标是一个代号537的美军师部，在这个过程里经历了“入朝列车被伏击”、“固守山头阻敌撤退”、“小镇作战突出重围”以及最后的“总攻537”。
10、在这月明风清的日子里，战争的炮火响彻云霄。
11、同样是青春年华，同样是可爱的年纪，却没有朗朗的读书声，只有战场上的吼叫与呐喊声。
12、作者以战争历史为背景体现了对创伤性历史的直面、尊重和理解，在这样的宏大背景下，主人公乔伊和艾伯特的分别和重逢显得弥足珍贵，既展现了人与动物间的信任和爱，也在结尾部分展露了人与人之间的信任和爱，同时，对战争的认知也从“正义性”转向了“残酷性与无意义”,乔伊的幸运结局给读者寄托了新的希望，形成关于战争的新反思。
13、人语马嘶：人叫喊，马嘶鸣。形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。
14、只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。那个早晨，五个红军战士决定要偷袭这座桥。
15、10这便是战争。要维护的始终是帝国的安宁，却又有多少人想过那些新鬼烦冤旧鬼哭的场景。恐怕，那些达官显贵们是不会想的吧。
16、以前的影视作品里志愿军基层军官聪明睿智，如果这不真实，那么真实的应该是野蛮粗俗；
17、⑤艾伯特的变化：P150——口哨与歌声的消失
18、他说，因此这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下了桥再埋葬他吧。德国人的炮火一直轰到太阳落山。
19、战事已经结束。秋天的暮色中，红色衣甲的步兵骑兵已经退到主战场之外的南部山头，大纛旗上的“晋”字尚依稀可见。主战场北面的山头上黑蒙蒙一片，黑色旗甲的兵团整肃的排列在“风”字大纛旗下严阵以待，愤怒的望着南面山头的晋军，随时准备再次冲杀。南面山头的晋军，也重新聚集成步骑两阵，同样愤怒的望着北面山头的紫风军，同样准备随时冲杀。
20、一个女的靠着一垛墙坐着，给她的婴孩哺乳，她的丈夫一条腿断了，也背靠着墙，一面流血，一面镇静地给马枪装上子弹，向前面黑暗中放枪。
21、长期以来，语文课程内容的研制受到多方面因素的影响，特别是当前的小学语文教材基本是以内容为主题的单元式架构，教师在教学中往往是内容至上，至于写法，要么熟视无睹，要么无暇顾及。对文本中精彩的描写片段关注不够充分，是语文教学内容研制过程中普遍存在的现象。比如《少年王冕》一文中，对雨后池塘边景色的描写细腻唯美，不仅增强了文章的美感、可读性，还引发了人物的思考，推动故事发展。但不少老师只是围绕着王冕孝敬母亲、自强不息的人物品质展开教学，而对这样一段至真至美的文字，只是将其作为一般的写景片段处理，读一读、背一背而已，实在可惜。
22、不仅主线感情戏没有处理好，导演团队居然还加入了另外一个支线的感情戏，这段感情戏发生在文工团内一个出身极好的女兵和一个知识分子出生的男兵身上，似乎想通过这段感情来表现战火下那种超越阶级的感情。
23、在烟火弥漫中，曹操带领着残兵败将，向华容(今湖北省监利县西北)小道撤退。不料中途又遇上狂风暴雨，道路泥泞。简直没法通过。曹操命令所有老弱残兵，找来树枝杂草，铺在烂泥路上，骑兵才勉强地走了过去。可是那些老弱残兵，被人马撞倒，受到践踏，又死伤了不少。刘备周瑜的军队水陆并进，把曹操一直追赶到南郡(今湖北省江陵县境内)。经过这次大战，曹操元气大伤，兵员损失了一大半。他只好留下一部分军队防守江陵和襄阳，自己率领残部退回北方去了。
24、同样是青春年华，同样是可爱的年纪，却没有朗朗的读书声，只有战场上的吼叫与呐喊声。