1、一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才________________。
2、B A (1)学而不思则罔(2)每人会意(3)遵路识斯真(4)不耻下问略zǎoxiájiélúnchìàiyícījiáojǔjué kōuhuòsìqū yū修饰文辞。狡诈。诘间，为难。不通畅。形容文章或说话枯燥无味。细致到烦琐挑剔的地步。搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。形容(久思不解的问题)一下子明白过来，迎刃而解。迂腐的读书人。读书有益处，有收获。比喻 排比 对偶比喻
3、 邓拓毕生挥笔，热情讴歌d的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。1961年，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。在此之后，他又与吴晗、廖沫沙合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。
4、能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。(不求甚解的论证思路)。
5、《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。《不求甚解》在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主张。依据两文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：
6、自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
7、 完成预习提示②：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。
8、仿句：________________________________________________
9、师：同学们，现在我们纵向分解比较一下，你能看出这五篇文章作者用了什么样的结构化思维方式吗？请用一个短语来提炼：
10、参考答案：课文主要运用了举例论证、对比论证、引用论证等方法。如第5段从反面举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作而“求甚解”，实际上对马克思的著作做了许多曲解的事例，告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第6段从正面举诸葛亮读书“观其大略”的事例，举例证明“不求甚解”的读书态度的正确性。
11、读书时不可存心________(为难、刁难、诘难)作者，不可尽信书上所言。
12、(1)教师范读，学生听读，初步感知课文，画出本人喜欢的语句。
13、本段的中心论点是：________________________________________________
14、相同点：第都是谈论与读书相关的问题；第都运用了举例论证；第都采用了议论的表达方式，以说理为主；第两篇短文都表明了作者诚恳的期望：好好读书，读好书。
15、(4)死抠一字一句因小失大 而一局部而放弃整体
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18、(分析：第九段进一步论述“不求甚解”的做法3——反复读。第①句从“书”的角度论述为什么要反复读，第②句是结论，提出办法3——反复阅读。第①句是因，第②句是果。)
19、第四部分全面解释不求甚解，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
20、《谈读书》并列思维(从几组并列句、平行句、重复句、对照句中可看出)
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23、《短文两篇》是九下第四单元第一课，包含《谈读书》《不求甚解》两文。这个单元是继九上四单元的又一个议论文单元。这一课作为教读课，承担着“学习思辨的方法”“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解”等单元教学目标。比较了本单元和九上议论文单元的教学要求，细读两文，我认为这一课更适合做积累型群文教学。
24、(明确)第①②③句讲要“好读书”(喜欢读书)：第①句是中心句；第②句是反向假设说理句，从意义角度讲，有强调的意味，如果删掉也不影响整体意思，所以第②句从属于第①句；第③句紧接第①句进一步解释原因；第④句是小结句。
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