1、结合图画、韵文，学习生字学习韵文，识记“大”“小”。过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)(3)这个小韵文里第三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。学习“多”“少”。(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
2、元宵节 除夕 重阳节 清明节 春节 元旦 中秋节
3、◆ 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。
4、师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
5、☆激趣入手，方法贯穿，加强互动。阅读“梗概”后大致了解全书内容；“精彩片段”教学前要介绍前因后果；激发学生阅读全书是教学的重点；可以先布置学生阅读全书，然后通过“班级读书会”来讨论交流。
6、(译文)他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋朝了。
7、想象说话，总结全文导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)预设：生1：谢谢你，雨点儿。生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？预设：生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
8、(5)科学精神 用具体事实说明道理的写法
9、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。
10、不论是鲜艳的五星红旗，还是巍峨的万里长城，不论是著名的航天英雄，还是艰苦奋斗的中华儿女，都体现着我们中国的魂。
11、不论吃什么，不论喝什么，她都喜欢放许多美乃滋。
12、快乐游戏，巩固生字游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
13、创设情境，感悟课文学习第1小节——感受雨天的美。(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的？(4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗号。学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
14、第一单元作文,常以“✕✕的风俗”的形式,要求写某个传统节日或某地的一种风俗。
15、过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
16、空竹：用竹木制作，中空，抖动能发出响声的一种传统健身玩具。
17、 第三部分 教学建议
18、无论是体力劳动还是脑力劳动，都是为社会创造财富。
19、课前准备:多媒体课件，生字词卡片。(教师)了解雨水对花、草的作用。(学生)