1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
2、音画展示。一些名词或形容词等类型的词语与学生的生活经验相距较远，理解上有难度，可以借助音乐、画面等直观媒介的辅助，将词语与之相对应，帮助学生解决理解的难点。如一年级下册《我多想去看看》一课中“壮观”一词，学生理解有难度，教师也很难用语言讲解清楚，那就不妨播放天安门广场升旗仪式的视频。音乐的渲染、画面的直观，很快就让学生了解、体会到“壮观”的场面。又如教学一年级下册《棉花姑娘》一课中的“蚜虫”“七星瓢虫”，可以采用观察图片帮助学生认识事物，学习词语。当然，在运用多媒体帮助学生学习词语时，要注意使用的时机，比如有的词语可以先让学生根据词语想象画面，而后再出示画面。假如学生能根据词语想象出画面，则说明已经掌握了词语的意思，而出示画面只是为验证理解的准确性。想象在前，出示画面在后，更利于培养学生的语感和理解能力。如《纸船和风筝》一课中：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
3、生：原来是一个字不明白，经先生一讲，“所以”两个字也不明白了。
4、◀(第二课堂集合)统编二年级语文上册第1-6单元
5、◀统编二年级语文上册必背内容整理汇总(扎实基础)(狐假虎威造句一年级)。
6、是的，这就是文中老百姓遇到的“灾难”。原来，要读懂一个词语的意思，除了联系下文，我们有时候还可以联系上文呢！这样的方法就叫作——联系上下文。(板书：联系上下文)
7、我实在看不惯他那狐假虎威的丑态，恨不得给他一巴掌！
8、二年级上册语文第三单元看拼音写词语专项练习，附答案
9、直观教学法，是最为契合第一学段学生的心理特点的教学方法。直观教学法运用于词语教学中，就是教师将抽象概念化的词语与直观的画面或事物对应，用生动的动作演绎出来，或者教师用生动的语调和形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。
10、比喻仰仗别人的威势或倚仗别人威势来欺压人。
11、例：A、一场大雨过后，树叶显得更绿了。B、早上，空气显得格外新鲜。C、病了一场，李老师显得更瘦了。
12、你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。
13、不懂事的我经常惹是生非，让父母和老师很生气。
14、发生战争的时候，往往有人狐假虎威，仗著敌人威势反过来欺压自己同胞。
15、他也没啥本事，只因为出身官家，便狐假虎威，为非作歹起来了。
16、用“越……越……越……越……”造句。例：A、闪电越来越亮，雷声越来越响，风越刮越厉害，雨越下越大。B、春天到了，风越来越轻柔，阳光越来越和煦，小树越来越绿，出来活动的人也越来越多了！
17、用“假如”造句。例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。
18、我到表弟家玩，他爸爸在的时候，他敢打我，这是典型的狐假虎威。
19、后续返城的三百勇士虽出乎意料,但年轻的亨利三世依然毫不在乎,只留下五百余老弱病残坚守,近六千守军几乎倾巢出动,其中自然不乏狐假虎威者。
20、狐假虎威的狗腿子,除了傻不拉几的傻吼之外还能做什么,若有本事的话就出来,看你白虎爷爷不割了你的小雀雀,碎了你的臭菊花。
21、他哥哥当还乡团团长，他狐假虎威仗着他哥哥的势力，横行乡里，无恶不作。
22、自己有真才实学才是硬道理，光靠跟在领导身边狐假虎威是没有前途的。
23、哼！他以为有个总经理岳父，就可以狐假虎威乱欺人？
24、“扯虎皮拉大旗”它是一个汉语成语，意思是比喻打着革命的旗号来吓唬人、蒙骗人，仗势欺人，狐假虎威。
25、像他那种狐假虎威、不学无术的人，最让人瞧不起。
26、狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
27、做人应该要独立，不要做狐假虎威依附领导的事情。
28、自己有真才实学才是硬道理，光靠跟在领导身边狐假虎威是没有前途的。
29、部编版二年上册第7课《妈妈睡了》图文解读与预习
30、解释：狐：狐狸。假：借助。虎威：老虎的威势。狐狸假借老虎的威势吓唬其它野兽。比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。
31、头儿出来我都不怕，我还怕那些狐假虎威的小土匪？
32、现在有几个混混帖服在他身边,好像饿虎身后跟了一群狼,更是狐假虎威。
33、众所周知，词是语言的最小单位，它具有概括性。一些词语的意义往往在文中句子或语段中已表达出来。如一年级下册《狐假虎威》中“狐假虎威”的意思，在故事的最后一段就直接提到：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”此类词语完全可以引导学生直接找出文中相关的文字来帮助理解词语的意思。
34、用“虽然……但是”造句。例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心！B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。
35、摇头摆尾：原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。
36、川流不息：马路上的汽车来来往往，川流不息。
37、作为一名小学低段语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来引导学生进入情境，让朗读在教学中发挥其有效的作用呢？
38、狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊.
39、有主人在场，狗腿子们也狐假虎威，更加肆无忌惮打骂长工了。
40、这些恶人尽在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官无不哈腰鞠躬。
41、教学时，还可以将动作演示和课间操结合，让学生在活动中既学习了词语又活动了筋骨，便于集中精力投入下一阶段的学习。如二年级上册《纸船和风筝》辨析“漂”和“飘”的不同词义，正好是课堂进行到中段时间，就可以安排课间活动与词语演示相结合，学生边做动作边念儿歌：
42、今日给你点名分，你可别就狐假虎威，到处招摇惹事。
43、他平日依仗着出身官家，狐假虎威，欺负他人。
44、“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
45、在正确的读音上打“√”。(加粗的是正确读音)
46、后续返城的三百勇士虽出乎意料,但年轻的亨利三世依然毫不在乎,只留下五百余老弱病残坚守,近六千守军几乎倾巢出动,其中自然不乏狐假虎威者。
47、半信半疑 半明半暗 半生半熟 半生半死 半真半假
48、狐假虎威有一只老虎抓住了一只狐狸。狡猾的狐狸心里十分害怕，可是它眼珠一转，想出了个花招，就故作镇静地对老虎说：“你不敢吃我!”。
49、描写狐狸的是“神气活现”“摇头摆尾”，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。
50、白马寺僧人不法,我久经耳有所闻,只因行远自迩,登高自卑,若不先将这出入宫帷的幸臣,狐假虎威的国戚惩治数人,威名不能远振,这班鼠辈,也不能畏服。
51、狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊。
52、他哥哥当还乡团团长，他狐假虎威仗着他哥哥的势力，横行乡里，无恶不作。
53、小结：水那么大，那么急，把田地淹没了，把房屋冲毁了……这就叫作——