1、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子(教育教学格言经典语录)。
2、“点燃一把火”，火越烧越旺，形成燎原之势，可以看出这是在调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
3、站在爱国的前列，时代的前列，时时处处事事勇争第
4、2儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
5、3孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
6、爱，是教育的灵魂，是教育的原点和皈依。它的重要程度，可套用余德利的话说：爱不是万能的，但没有爱，是万万不能的。不过，仅有这样一句话还不够。或者说，仅有爱也是不够的。我们至少应当继续思考：我们是否有给孩子爱的能力？我们能给孩子怎样的爱？我们该给孩子怎样的爱？我们该怎样给孩子爱？这些问题不弄清楚，想透彻，爱越多，越可能泛滥成灾，或南辕北辙。
7、2教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯
8、2嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
9、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。(美)赫钦斯(教育教学格言经典语录)。
10、读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩-----培根
11、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
12、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
13、教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
14、散场大家都别走啊，我请大家吃饭谁去谁掏钱。
15、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
16、1一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
17、2只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫
18、2当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
19、1最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
20、★因材施教：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉。”
21、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!
22、 —— 孟德斯鸠 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
23、教育蕴含着无限的可能。教师的作用是纽带，串起了整个的教学过程；教师的作用是催化剂，能让课堂常讲常新。关键是，你的课堂是充满仁爱、快乐和人文气息的！
24、老师是我们的在生父母!爹娘生养我们老师教育了我们!
25、有时候，一个人或一家人的一生，可以清楚而有力地说明一个时代。
26、我们要提出两条教育的诫律，不要教过多的学科；凡是你所教的东西，要教得透彻。(英)罗素
27、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
28、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基
29、1要做人民的先生，先做人民的学生。——毛泽东
30、所有的感情本性上都是好的，我们应当避免的只是对他们的无用或滥用-----笛卡尔幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用感情这种敏感性来表达----休谟
31、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知
32、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。
33、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修
34、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超
35、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
36、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——(前苏联)马卡连柯
37、名副其实的教育，本质上就是品格教育。(奥地利)布贝尔
38、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(美)爱因斯坦
39、2作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田
40、为了使一个青年能够成为明智的人，就务必培养他有他自我的看。——卢梭
41、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。
42、★温故知新：“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。”
43、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
44、这两者是最好是不可以分割的，缺少一方都可能达不到事半功倍的效果。根据不同学生的心理因素，才能可以做到因材施教，达到教育的真正目的。
45、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
46、2人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。——塞德兹
47、“素养”与“知识”两者的关系是相辅相成的。“知识”是教学之后习得的，“素养”则是通过引出自身内化了的知识而发挥作用的。在学科教学之初，可以区分“知识内容”与“素养”。通过发挥后者的功能，可以更有效地展开知识学习。随着教学的进展，学习到的知识日益成为“能动的知识”，构成支撑素养的重要因素。“内容之知”“方法之知”相融合的“素养”，在更高阶的学习阶段里得以运用。
48、教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子！
49、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
50、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
51、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
52、20在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。——康德
53、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
54、写给儿子：芸芸众生富贵贫寒，不是谁都可以傲视乾坤。其中有命有运，要知因果懂善恶，我儿且记，但行好事，莫问前程。
55、2老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
56、教会学生思考，这对学生来说，是生命中最有价值的本钱。——赞可夫
57、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
58、把公立学校变成为让学生学会思考激动人心的地方，而不是一个让学生只会接受信息的工厂----黛博拉.梅耶尔
59、1人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。——雨果
60、1犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
61、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克
62、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——(德)爱因斯坦
63、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
64、德国哲学家康德说过：这世上唯有两样东西使我深深地震撼，一是头顶浩瀚的星空，二是人们内心崇高的道德准则。
65、教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。
66、20学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心.——法布尔
67、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
68、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
69、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。
70、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲
71、如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引------卢梭
72、最好的教育可以使人具备活力、勇气、敏感以及才智----罗素
73、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
74、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
75、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。