1、上述观点与合作研究，都是笔者非常认同、赞赏的，那为什么本文仍沿用习惯用语“听课、评课”呢？(听课记录的不足及建议)。
2、能够借助故事为学生讲述大道理，确实是好的教学方式，不过，言语表达过程，过于生硬，学生理解需要较长的时间，这一点需要更改。
3、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
4、要使自己处于”学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
5、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
6、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。
7、设计定量观察记录体系的关键，首先是确定观察的行为或事件的类别，以及观察的对象与观察的时间单位，其次是选择相应的记录方式，并设计便于记录的表格。
8、(16)“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?
9、至于将“评课”改为“议课”，旨在建立一种平等民主的教学研究文化，具体说来是为了超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神”。
10、总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲授和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！
11、有些新教师最开始并不了解学生，师生关系处于初始阶段，师生互动少，结果导致冷场。
12、认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
13、另外说明一点：再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处。
14、记就是记录听课时听到看到想到的主要内容。记听课的日期、节数、班级、学科、执教者、课题、课型；记录教学的主要过程，包括主要的板书要点；记录学生在课上的活动情况；记本节课的教学思想和教材处理，了解课堂上是否做到面向每一个学生，在面向每一个学生的前提下是否兼顾优秀生和基础差的学生，使得各个层次的学生都学有所得；记录对这堂课的简要分析。听课中的记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。
15、这些问题也成了不少新教师的困惑和烦恼。不过，别慌！今天，中教君就为大家送来满满的干货，涵盖教学准备、班级管理、能力与素养提升的方方面面。
16、PPT│张黎声教授：专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法
17、每位老师都有听课经验，谁都知道听课要认真观察、详细记录，还有什么可改进的呢？
18、有时还可以对某些行为、现象进行统计，如学生解答正确或错误的人数、集中提问某几位学生的次数、反复出现的习惯用语等。
19、一是听课之前的准备工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。
20、这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
21、因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。
22、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
23、听授课教师的教学过程。即听上课老师是怎样复习旧知识、引入新知识的，是怎样讲授新课和巩固新课知识的，是怎样结尾和布置作业的，还要听学生是怎样提出问题、回答问题的，老师是怎样组织学生讨论问题的，是怎样启发学生思维的，是怎样进行学法指导的。只有这样多问几个为什么，听后对本节课的成功和失败进行客观分析，才能做到心中有数。而要做到这些，听课者在听课之前必须有所准备：掌握课程标准中的具体要求；了解上课教师的教学特点和听课班级学生的基本情况。这样听课才能收到良好的效果。
24、听课要透过现象看本质，即要从感性认识上升到理性认识。听课者应不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验，获取新的信息，思考新的问题，从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。如树立问题意识，由单纯的知识传授向知识探究转变；树立主体意识，由重教师教向重学生学转变；树立训练意识，由重结果向重过程转变；树立情感意识，由师道尊严向平等融洽的师生关系转变；树立角色转换意识，由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变等。如果听课者不了解这些要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现听不懂的现象，甚至有可能产生错误的判断。听课者要不断地学习教育教学理论，了解有关学科信息。
25、采用定性观察听课，通常有一个从开放到聚焦的过程，也就是听课之初以一种开放、接纳的心态，整体感受教学的现场与进程，边听、边思、边记，在这过程中不断捕捉有价值的信息、出彩的片段，如发现教师与众不同的教学设计、别具一格的教学活动，以及精彩的师生对话等，尽可能原汁原味地加以描述。
26、就听课时侧重收集的资料属性与收集方式来看，听课的技术大致可以分为定量课堂观察技术和定性课堂观察技术两类。这是两类不同技术取向的课堂观察研究方法，它们有着各自的优势与局限。
27、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
28、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。
29、一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。
30、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.
31、下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。
32、清理电脑桌面。阅读过的文档、下载过的图片等等无用文件，及时删除，重要文件归入相应文件夹；
33、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
34、研究跟孩子更高效的亲子活动，让孩子提前适应。
35、能把当时听课的真实情况，记录下来，详尽清楚。
36、(2)明确这节课教学的目标，这样才能看出教师教学的完成情况；
37、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。
38、教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
39、看教学目标，二是看教具准备，三是看实验步骤，四是看学生参与，五是看探究过程，六是看表达交流，七是看学习效果！
40、(7)选择技工教育实现出彩人生——技工院校的差异性选择
41、观点|中国大学的现实是：大学层次越低，上课越多，学生读书越少
42、(11)连续十八年当班主任，究竟是一种什么样的滋味？
43、积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
44、也就是说，在听课时，一个老师要应从三个角色介入:
45、要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价(如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等)。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。
46、从偏重关注教师的教转向关注师生互动，关注学生如何自主、主动学习。以前听课，主要是听老师讲课，目光都集中在老师身上，看老师表演式的讲授、提问、示范，看老师如何有条不紊地安排一节课的教学程序，看老师如何控制学生的活动，欣赏老师的板书设计等等。总之，听课时偏重关注老师的教，而忽视注意学生的学。现在，课堂上教师的角色变了，教与学的方式变了，听课的关注点也变了。教师要更多地观察师生之间如何互动，更多地观察全班的每一个学生是否都自主地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，观察学生在学习过程中所表现出的情感和态度的变化。
47、听课教师从以下几个方面转变听课中的关注点：
48、里面要记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
49、对于某些听课研究主题，当事先已有明确的观察重点时，可以选用或修改现成的观察量表，当然也可以自行设计。例如，为了全面分析学生回答提问后教师的应答行为，可以选用如下教师理答反应统计表。
50、根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
51、以往，我们基本上都是坐在教室后面听课的。这一习惯位置的优点是可以降低对教学的干扰，也便于观察教师的所有教学行为。但在接待国外同行听课时，他们却喜欢坐在教室前面，甚至愿意站着听课，以便走动观察。这种习惯性差异，折射出听课关注视角的不同。我们主要观摩教师如何教，国外同行则对学生如何学更感兴趣。
52、新教师上第一节课的前一天晚上最好不要再反复模拟即将到来的新课，而是要早些休息，以保证第二天能有最好的精神状态；上课的当天早晨可以早起冲个澡，吃好早饭；上课时应提前10分钟到教室门口微笑着等待学生到来。愉悦的精神状态会让第一节课事半功倍。
53、听课者在课堂上不仅要边听边看，还要边想，就是想一想这堂课有什么特色，教学目的是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出，难点是否突破，注意点是否强调，板书是否合理，教态是否自然而亲切，教学手段是否先进，教法是否灵活，学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动，寓德育、美育于教学之中是否恰到好处，教学效果是否好，基础是否扎实，创新精神和实践能力是否得到培养，有哪些突出的优点和较大的失误。听者听后还要设身处地思考这样一些问题：这节课我该怎样上，假如学生向我这样质疑怎么办，为什么授课者的学生学习兴趣这么浓等等。
54、(1)不被“特色”所折腾
55、陈大伟，余慧娟：为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话.《人民教育》2006年第7期.
56、教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。
57、一般的听课记录本上有一些常规的信息记录项目，如听课的学校和班级、日期和时间、以及执教者姓名、学科、课题、课型、使用的教具等。此外，还应该备注该班的学生人数、教学组织形式(如秧田式、圆桌式)等与教学分析有关的背景信息。
58、定性观察的理论基础为解释主义的方法论，包括现象学、诠译学和人种志等。
59、成为教师，意味着不仅要教给学生知识，更重要的是要不断传递美好和力量。教育之路，任重道远，不仅会给老师带来欢笑和感动，也会带来疲惫和压力。但是选择当教师，更多的是使我们每天快乐无比，让我们在看着孩子们成长的同时，深刻地理解和感悟人生：如果再选择一次的话，还要当“孩子王”！。
60、老师可以根据学生的情况，给予他们更充分的时间讨论，这样不仅能够控制教学节奏，还能激发学生的创造思维。
61、课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。
62、有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题提出建议。
63、导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
64、听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？我认为：
65、沈毅，崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008年.
66、怎么办，假期一眨眼的功夫就没了，还有好多假期愿望没有完成，好想不留遗憾……
67、看授课教师的教学基本功。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙等等。
68、一杯热牛奶，一副耳塞，一个眼罩(睡前一小时请勿进食)；
69、总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
70、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
71、老师在听过一节课后就应及时进行综合分析和点评总结，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识以及一些建议。比如，明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面等等。另外，针对这节课实际情况，有没有一些建议等等。