1、汉语作为图形文字具有复杂的视觉形象，且调又分为四声，读来抑扬顿挫，以汉字为符号写成的读物可以进行析读、意读、诵读、美读、智读，具有独特的优势。
2、高年段的习作教学要重点帮助学生树立起“篇章”的骨架。习作教学过程中，不仅要关注学生选材，更要给学生“叙事”铺设几条基本路径，提供几篇基本范例，保证大部分学生在“有话可说”的基础上“有话会说”。
3、然而,扯着嗓子、抑扬顿挫地朗诵,其结果却是令听者兴味索然.
4、设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美；再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
5、对孩子说话时声音要充满抑扬顿挫，并配合手势及身体动作，使亲子间的对话丰富有趣。
6、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
7、历史上有多少人想长生不老、青春永驻，可又有谁能摆脱得了一命呜呼的最终结局？
8、在一节童诗创作课上，老师带领孩子们赏读一首小诗：
9、选入教材的文本，都是经过编者精心遴选，并根据教学要求适当改编的，文质兼美，更具有典范性。因此，“跟着课文学表达”已经成为很多老师阅读教学的重要板块。学生在这样的教学环节中，有格可仿，有路可循。
10、⑥出示视频。(碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了。)引导学生理解“暗”的反义词就是“明”。试着给“暗”组词。
11、这些年，我所任教的南京大学致力于本科教学的改革，尤其重视本科生的通识教育。去年的一个举措，是让学生“点菜”，即请学生向教务部门提出希望哪个院系的哪个老师开一门什么课，教务部门认可后，又请学生出面与这位老师联系，如果这位被点中的老师同意，即可开课。各院系的本科生首次点出的文科课程共六门，其中三门是文学院的课。我被要求开一门“鲁迅著作研读”。暑假里，学生给我发来了很长的邮件，我看了几遍才明白他们的意思，并欣然应允。这是一种小班教学，人数限制在20人以内。选课的学生，基本上不是文学院学生，其中更有些理工科学生。这些本科生居然主动希望听我讲鲁迅，我岂有不高兴之理。我头天晚上回复了邮件，第二天，学生就来邮件请我开出书单，他们要在暑期里就开始准备。热情这样高，更让我高兴了。除了几种鲁迅传记一类的参考书，我开出的全是鲁迅作品。
12、这一习作片段中首先有值得圈点的精彩用语：题目的拟定，相同句式的反复，时代语言的运用，都让这篇短小的习作增色。但是，这一切的背后都是小作者真切的生活体验和丰富的情感在做支撑。习作过程中，引导学生“用语言表达情感”，比“如何使用语言”更加重要。在课外阅读和习作欣赏的过程中，不仅要让学生品析用语，更要引导学生品味语言背后的情感，在咀嚼咂摸中寻得“文字背后的秘妙”。
13、我其实从头到尾都没有强调要发音要多么多么标准，因为有口音是世界上大部分人都不可避免的。除了咱们中国人外、其他非英语国家的人说英语还各种口音呢，凭什么我们就不能有口音？所以，虽然好的发音绝对会让你一说话就给人耳目一新的感觉，但是它并不是让你英语听起来生动自然的最重要的标准。
14、下课了，同学们有的做游戏，有的看课外书，还有
15、我希望我也有一天可以得到他那抑扬顿挫的声音。
16、试想，一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗?
17、"别把我的孩子们扯进来，他们做什么了？你他x的赶紧收回关于我混蛋孩子的那句话"
18、让我们跟随他的体验进入一堂写作课，成为一个眼光独到的“朗读者”。
19、他精神抖擞，镇定自若地走上讲台，演讲时抑扬顿挫，充满激情。