1、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、首先字词要扎实。语文，不管几年级，字词都要扎实，这一点是毋庸置疑的。作为父母，我们要经常检测孩子的字词学习情况。每天抽出半个小时，帮助孩子听写一下字词，长期坚持，一定会有效果的。
3、中心思想：本文通过写作者对蒲公英的了解不断加深的过程，抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。(三年级上册语文)。
4、最后做适当的练习题。在中国，检测学习情况的手段还是考试，所以，适当的习题练习是必要的。但是题要选好，不能烂、多，而是要精、少。做就认认真真地做，要有一定的效果。
5、这是一篇小学三年级上册的精读课文(1)作者是黄奕波(3)课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
6、“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现19世纪80年代。 1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。
7、积累词语：梨黄、橘红、杏黄、桃红、柠檬黄、柚子黄、玫瑰红。
8、修辞方法：这首是采用拟人的手法生动描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快地进行各种活动情景，表达了作者向往大自然的愿望和热爱大自然的感情。
9、 兴奋异常、心满意足、不知所措、畏惧不前、
10、 小心谨慎、可怜巴巴、细嚼慢咽、慢条斯理、
11、省略号的用法：表示引文中的省略部分。表示列举的省略。表示说话断断续续。表示话未说完表示重复词语的省略。本文中第三小节末尾的省略号是表示列举的省略，还有其他小昆虫想与“我”成为好朋友。
12、语文这门学科，无论是幼儿时期还是进入大学的时候，都是注定要学的一门学科，所以学好语文就非常重要。学语文最基本的四种能力就是听说读写，而要想把语文学好，听和读是突破口。语文能力差的同学可以多读一些语文相关材料。
13、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
14、写作方法：这篇课文是按时间顺序写的，采用了首尾呼应的方法。
15、这首诗中三个“追着”，写出了孩子们不同的活动情景，表达了孩子们愉悦的心情。“会飞的花朵”指在花丛中飞舞的蝴蝶和蜜蜂。“叩醒山石”是在进行地质勘探，用画笔去访问花瓣是在画画；网住秋天是捕捉各种各样的昆虫。
16、(美妙)的声音 (雄伟)的乐曲 (热烈)的掌声 (好奇)地问
17、(高兴)地歌唱 (金黄)的叶子(紧紧地)粘着(潮湿)的地面
18、国破山河在，城春草木深。 (杜甫：《春望》)
19、阅读课本是培养自学能力的开始。对那些能读懂的例题，就先读课本自学，再作练习题，老师通过检查练习发现问题再讲。
20、中心思想：本文描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中的颜色和形状的变化，表达作者对火烧云的喜爱和赞叹之情。
21、 悠然自得、风卷残云、我行我素、旁若无人、
22、(认真)地写 (鲜艳)的服装 (敬爱)的老师 (欢唱)的小鸟
23、百发百中：形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。
24、作者采用第一人称的把我们带进了一个纯真的世界。第一人称(我)，第二人称(你)，第三人称(他)。
25、中心思想：本文通过写“我”仰卧在草坪上所看到、听到及想到的美好境界，展现了人与自然的和谐美，抒发了作者对大自然的热爱之情。
26、(寒冷) 的冬天 (诚实)的男孩 (好闻)的气味 (茂密)的树林
27、(宝贵)的肥料 (金色)的沙滩 (名贵)的药材 (巨大)的宝库
28、说学情 对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
29、比如作文素材、故事、小说等，扩大阅读面，多背一些好句好段。语文字词及基础知识在于积累，短时间成绩没有提高不要急，坚持下去就会有豁然开朗的一天。想要把语文学好，阅读量也是至关重要的一个环节，只有阅读量达到了，我们在做许多理解题的时候才能轻而易举。
30、第二课时我预设了以下几个环节：复习导入、精读课文，品读感悟升华情感。拓展延伸复习导入。出示图说说课文讲了一件什么事?我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。品读感悟。首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的?学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。教师引导：小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访)然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。(2)小男孩是怎样为高尔基照相的?这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。)然后引导学生以演促悟体会高尔基对孩子的关心爱护。。拓展延伸。小男孩儿会再来吗，为什么?请学生展开想象，接着往下编写这个故事(设计意图：续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。)
31、天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
32、(香甜)的气味 (美丽)的菊花 (棕红)的雨靴 (小心)地走