1、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。
2、12)孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
3、《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利”。
4、11)我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
5、8)我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
6、对幼儿进行思想文化教育和组织幼儿开展有益的社会活动。
7、Q《做个高情商的幼儿教师》(42元/本)(2021年出版)
8、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。
9、其中，“热爱学前教育事业，具有职业理想、履行职业道德，努力践行社会主义核心价值体系”——幼儿园教师师德的核心；
10、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。
11、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”(蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页)。
12、作为担负着培养幼儿这一特殊工作的幼儿园教师，作为身处价值观日益多元化的社会中的教育工作者，不能没有正确理念的指引。
13、促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。
14、就我接触的园长老师在情感上还是热爱学前教育的，她们对孩子也是热爱的。因此关于师德的困境体现在另外的方面：家长对教师不信任消耗教师教育热情，社会新闻舆论一些不准确的报道破坏了教师职业形象。
15、WHY：为什么要提出“能力为重”的理念呢?
16、▌对幼儿园午睡的价值分析及对教师教育行为的反思
17、教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
18、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
19、《专业标准》的“终身学习”理念指出：幼儿园教师应持续“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”
20、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读(M).南京:江苏教育出版社,200马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴(M).李树英译.北京:教育科学出版社,200庞丽娟主编.教师与儿童发展(M).北京:北京师范大学出版社,200中国学前教育研究会编.坚定立场,关注细节,提升经验(M).济南:明天出版社,20利莲·凯兹.专业的幼教老师(M).廖凤瑞译.台湾:台湾信谊基金出版社,19大宫勇雄.提高早期保教质量——市场化保教质量论之批判(M).李季湄译.上海:华东师范大学出版社,200教育部师范教育司主编.教师专业化的理论与实践(M).北京:人民教育出版社,200李季湄.幼儿园教育(M).北京:北京师范大学出版社,19
21、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。
22、I《幼儿园家长工作技能与艺术》(36元/本)(2015年出版)
23、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。