1、31)朝阳自怀中掏出一根羽毛,摇头晃脑似是对自己的先见之明极为得意。
2、王崧舟老师在《威尼斯的小艇》课例反思中提到，只引导学生分析威尼斯小艇又窄又深、两头翘起、轻快灵活的特点的是只要文本语言内容忽略文本语言形式的细读。他认为，文本细读教学中应该擦亮文本的语言，只有从文本思想情感轻者文字回归的时候，文本细读才真正开始。所以以后我们在进行文本细读教学是一定要擦亮文本的语言。
3、那生命还是什么呢?我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么?
4、 粗壮--纤弱 热闹--冷清 洁白--乌黑(摇头晃脑造句子)。
5、71)八百两不再是小数目了,许多人侧头去看吴老头,吴老头摇头晃脑,挤眉弄眼,手捻颔上那三柳鼠须,一副得意洋洋的样子。
6、②比较异同。即将新学概念与原有概念，或者将并列、对立、近似的概念放在一起对比分析，找出异同，这有利于理解新概念，巩固旧概念。
7、改为双重否定句1燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。
8、(2) 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?感悟到了什么?
9、①Whatwouldthemumlike?(tomatoes,eggs,potatoes,carrots)
10、(2)知识与技能：了解凡·高的生平、绘画风格及艺术成就。
11、意思：形容做事机灵、机警、敏捷、反应很快。
12、②谈话法。体育教师通过与学生的互动回答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确理解。
13、再次，运用移情体悟法。当学生沉浸于“生态灾难”带来的无尽伤痛中的，王崧舟引导学生思考带来这样悲凉结果的原因人类“不加节制”的破坏地球，并且拓展了文本背景，让学生回顾导入时《时代周刊》内容，以激荡起学生的情感共鸣。正是在教学中对字词的品读，让王崧舟老师的文本细读教学课堂呈现了将语文和人文牢牢地黏在一起的局面。
14、文思如泉：柔和、不猛烈( )文章字( )
15、这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。
16、 1)“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如2)“清风一吹，他们......”，3)“蝴蝶一来，他们......”。
17、意思：形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的。也比喻猖狂凶恶。
18、8 他们二人商定后便站起身来,摇头晃脑地走了。
19、(2)Invitesomestudentstohaveaperformanceofshoppingattheshopintheirownwords.
20、 同学们有的扫地，有的洒水，有的擦窗户，还有的倒垃圾。
21、5) 他们二人商定后便站起身来,摇头晃脑地走了。
22、理由：击球时缺乏前迎的意识，击球时多用大臂用力，对于击球时技术细节不够重视，把握不到位。教师多进行无球徒手模仿练习，击固定位置球，强调落点。
23、5 小草在风中摇晃。改拟人句小草在风中摇头晃脑。
24、9岁以下儿童处于前习俗水平，包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。
25、兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅。人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
26、2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高。
27、用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意前后的遮挡关系。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。
28、 粗：右部是“且”，里面是两横，不要多写或少写一横。
29、谈谈自己的感受，跟自己演唱的有什么相同和不同，带来有什么不同的感受
30、个人认为，我们对于托福阅读的词汇题绝对不能夸大太多，因为它不是解决问题的关键，但是同时也绝对不能小觑，因为它很可能成为影响高分段的一个重要X因素。托福阅读词汇题会以固定频率进行重复考查，去年和今年的词汇题总结会很重要。当然，这只是授课老师能助攻的地方，最关键的还是学员自己的词汇量真正的高水平，这里要给小鱼点很多个赞?！句间关系以题目来考查的话有很多呈现方式，在这里不一一赘述。文本中的句间关系尤其重要的是逻辑关系的全面性，最明显的是显性逻辑之外还有隐性逻辑。我们在课上进行了整体回顾，试图发现短板，把稍微有些忽视和遗忘的知识点进行了讲解和练习。关于听力，我们在课上的着重点在于对细节全面性把握的要求，同时相应进行了预测背景的押题练习。临场注意力集中程度的练习最让我觉得需要给小鱼点赞的并不是她的学习水平，而是她调整状态解决问题的态度。我们都知道在托福考场上会出现这样那样的干扰因素，比方说，大声说口语的人，摇头晃脑动作很大的人，穿得奇奇怪怪的人，等等等等。所以，在考场上能够保证平静的心态，把干扰因素排除在外，是我们发挥出自己的正常水平最关键的因素！
31、我们可以查字典，遇到不理解的词语也可以查字典。
32、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
33、根据对信息的总结分析，我把小鱼阅读专项需要改进的内容定为两个部分：词汇题，和，句间关系。
34、有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去？”同学们齐声回答道：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？”下面我做一次示范你们要认真看。然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学会说呢过便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。
35、(3)识记材料的系列位置 人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。如人们对于26个英文字母的记忆，一般以开头的字母如ABC较好，最后的几个字母XYZ效果也很好，但对字母表的中间部分则容易遗忘。在一项实验中，实验者要求被试学习32个单词的词表，并在学习后要求他们进行回忆，回忆时可以不按原来的行后顺序。结果发现，最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，而最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
36、山茶花开放时娇艳美丽，让人看了怦然心动，所以其还有着理想的爱的花语含义，如果有男士送你一束山茶花，则是在表示你是他理想的爱情，希望能和你一起走向未来。
37、52)只见一位两鬓斑白,鹤发鸡皮身着白色长衫的老者正闭着眼睛,摇头晃脑的品着茶。
38、其实天不暗，阴云终要散； 其实海不宽，此岸连彼岸； 其实山不险，条条路可攀； 其实路不远，一切会如愿。 艰难困苦的日子里我为你祈祷，请你保重每一天。
39、这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义?把自己的感悟写在空白处。
40、(设计意图)美术课程凸显视觉性，通过观察和对比，学生可以直观的体会遮挡关系对于画面的不同影响，更容易理解本课的知识点。
41、35)欧阳明摇头晃脑的思考了会,还是没有结果。
42、鸦默雀静 (yāmòquèjìng)连乌鸦麻雀的声音都没有。形容没有一点声息。
43、男人喜欢在听音乐时摇头晃脑说无聊;女人喜欢无聊时摇头晃脑听音乐。
44、(答案)B。解析：苛勒提出“完型-顿悟”说，认为学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。
45、首先，运用解放物象法。创设问题的情境，问学生为什么把“生态灾难”四个字读的特别重，然后让学生调取自己的日常生活体验谈谈自己所知道的“生态灾难”。学生能够回想起自己看过的电影《惊涛骇浪》、忆起以前学到的温室效应、捕杀动物、乱砍乱伐等生态问题，通过学生的回答可以看出大家已经进入了文本的情境。
46、造句：摇头晃脑的读起来，真是音调铿锵，使人不自觉其头晕。
47、首先，运用自主诵读探究法。让同学们从第三段挑出自己最想和大家分享的句子。这样就极大地调动了学生学习的积极性和主动性，符合新课改提出的“自主、合作、探究”的学习方法。当学生谈读到“威尼斯的小艇有七八米长·······仿佛一条蛇。”这句话就仿佛看到了小艇的样子时，王崧舟及时的进行有效评价鼓励学生说：“将文字变成画面来看。真会读书！”并进一步引导思考“新月”两个字让他想到了什么？从而一石激起千层浪，解放了学生的物象。
48、(屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。)
49、摇头晃脑的读音为yáotóuhuàngnǎo，最早出自宋代释普济《五灯会元·至乾禅师》第四十八卷：“教渠拽耙牵犁；直是摇头摆脑。”清代文康《儿女英雄传》第三十二回也曾提及：“怎奈他不来理论这话，倒瞪着两只眼睛，摇头晃脑，指手画脚。”
50、师：好的，你看，方法一对头，速度就会加速，这叫事半功倍，好极了！第四段，谁来？
51、给带点字选择正确的解释，在序号上画“√”。
52、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。(用夸张手法)
53、27)与双手和脖颈纹丝不动的接球手相比，那些喜欢移动手套或者摇头晃脑的接球手会更容易得到坏球的判罚。
54、出处：清·曹雪芹《红楼梦》第九十五回：袭人等每日提心吊胆。宝玉也好几天不上学，只是怔怔的，不言不语，没心没绪的。
55、科尔伯格认为道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能;各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。
56、包龙星小心翼翼的查看四周没有豹头的踪迹，一改彬彬有礼的作派，摇头晃脑的描述起上次在丽春院观看头牌秋月姑娘翩翩起舞的经历来。
57、意思：形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
58、 掠过①掠夺；②轻轻擦过或拂过； ③用棍子或鞭子打。
59、 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
60、(出处)：清·文康《儿女英雄传》第三十二回：“怎奈他不来理论这话，倒瞪着两只眼睛，摇头晃脑，指手画脚。”