1、3)小组内交流，说一说通过香瓜子和杏林子的生命，引发的感悟。
2、《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞?
3、小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
4、骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
5、(过程与方法)通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
6、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
7、读完这篇文章，我受益匪浅，获益良多，它让我明白人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
8、 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
9、 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
10、小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
11、 作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。
12、(6)小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命
13、是啊，单单属于我的，由我任意支配，我可以向雷锋一样做好人好事，也可以向爱迪生一样做两千项发明;反之，也可以去做违法的事。可是你摸摸良心看，做坏事你觉得对得起谁!是不是白白来到这个世界上呢!也许作者——杏林子，和我想的一样，所以她没有辜负上帝送给她的生命，她竟然不服气命运，与病魔顽强奋斗，砖缝里顽强生长的`小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，生活中无不展现出她对生命的热爱，对人生崇高理想的追求。老年人一大清早起来就出去锻炼，在广场上扭秧歌，这是为什么?因为他们热爱生活。我们小学生好好读书，学知识，学文化，长大成为国家的栋梁之才，把我们的国家、我们的家乡建设得更加美好，我们的生命就是有意义的!
14、 如何实现学生与作者和文本展开真实的对话？张老师在课开始之时播放课件，激情讲述背景材料：杏林子，在十二岁那年患上了类风湿性关节炎，关节大部分遭到损坏。在生病的五十年里，杏林子写出了几百万字，创建了台湾最大的爱心公益组织，被誉为台湾最具影响力的作家。有一天，杏林子的好朋友三毛去看望她：轮椅上的杏林子在膝盖上架上了小木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦。这篇课文四百零五个字，杏林子就是这样一个字一个字地写下来的。她写得那么辛苦，是想告诉我们什么思考呢？
15、(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)
16、课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他学生欣赏。
17、(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)
18、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来
19、教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本剧，引导学生自己认识到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，渲染气氛。
20、作品55号——节选自本杰明《站在历史的枝头微笑》
21、同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想说些什么？用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)
22、我跟着王老师的思路继续研究，《生命生命》学生解读的难点在哪里？文中没有难懂的字词句，学生学习的难点是怎样把一种现象和生命相关联，怎样把一种现象和感悟相关联，怎样从一个司空见惯的现象得到启示。我们知道，写作不仅仅是技巧，更多的是一个人对生活的理解，对人、事、景、物的理解，写作的人是为了把自己的这种理解倾吐出来与更多的人分享，而他之所以有了这种理解与他的经历是分不开的。
23、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。
24、(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)
25、只因为它们知道，每一只鸟都是主你所创造的。
26、 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
27、小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。
28、即使是哲理性散文，不同的老师会有不同的教学思路，这与学生的学情有关，与阅读教学的路径选择有关，为了帮学生更好地理解课文，我们要做好一位语文老师的工作。
29、可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。