1、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。(教育理念有哪些)。
2、 爱因斯坦说：“人们将学校看成是向正在成长中的一代人传递尽可能多的某种知识的工具。这是不对的。知识是死的，而学校却为活着的人们服务。学校应该在年轻人身上培养那些对于公共福祉来说有价值的品质与能力。……学校教育的目的一方面应该是使年轻人成为有独立行动和思考习惯的人，另一方面，应该使他们将为集体服务当成是自己最高的生活目标。”
3、发挥好教师的主导作用。并非一强调主体，就可以忽视主导，那种抛开主导，强调主体的做法，最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体，他的学习离不开教师的组织、指点、激励。因此，在班级教学中，教师的主导作用摆在了重要位置。
4、第三条，对孩子品德的培养。一个有爱的孩子，品德自然好。对孩子的爱不是溺爱，而是品德的提升。在生活当中，爸妈以身作则，有榜样的力量，爸妈起来读书，孩子自然起来读书，爸妈每天正能量，孩子每天也是正能量，爸妈天天玩斗地主，孩子知道什么叫王炸，所以有句话说得好：“快乐是雨露，品德是阳光。”这两条缺了一条都不行。
5、“田园一号”将是我国首颗空间环境探测科普立方星。南理工实小的研究团队将在航天专家的带领下直接参与这颗科普卫星的设计、建造、测试、发射、地面装置配套等科研工作，卫星上天后，还将开展各种天地协同应用活动。“田园一号”的研制和发射，旨在为小学生普及航天知识，推动更多小学生参与到航天事业，在实践中传承航天精神！
6、生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的`主人，才能被生活所成就。新教育实验有句口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”现实情况恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于状态”。实际上，人与人最大的差距是状态。有了状态就有了方法，有了状态就想做事，就有可能成功。
7、 特色是一种自然的形成与积淀，特色也是一种预设与养成。自然形成需要我们珍惜与发展，特别是对一个学校而言，有了一定的特色后，要善于及时地总结、提升、创新，使萌芽的生长更快，使朦胧的越发清楚，使暂时的变得久远。而那些有目的地推进的学校特色工程，更要注意计划性、可行性，不能人云亦云，不能好高骛远，不能不切实际。要认真地分析研究，找到学校特色建设的抓手，并要有长期抓的思想准备，不能搞短期突击，短期行为不会形成学校的特色，只能成为一个插曲。通过坚持不懈的努力，每个学校都会形成自己的办学特色，都应有自己的一席之地。
8、育人目标——智慧的实践者、坚毅的探索者和面向未来的创造者
9、在“小院士课程”开设基础上，学校也特别重视少年儿童的榜样教育，学校积极组织少先队员寻访“国家最高科技奖获得者”王泽山、钱七虎两位院士。小手拉大手，大步向前走！两位院士的寻访事迹均在市、区级少代会上汇报展示。
10、落实绿色理念，积极推进绿色教育，促进教育内涵式发展。
11、谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！
12、我没有什么教育理念，我只是去观察学生，然后让我的教育去适应我所观察到的实际情况。
13、没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病。
14、梁岗老师的《为孩子成才奠基——做初高中过渡的好家长》，着重从初高中衔接过程中，家长如何引导孩子成才，为孩子成才奠基作出解读。
15、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
16、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
17、对孩子的期望、要求除了要适宜外，还应该一致。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，由于各自的阅历、职业等的差别，对孩子的期望也就会不尽相同，期望的不一致，常常导致教育方法和教育手段的冲突，使孩子感到无所是从。因此，在教育孩子问题上，家庭成员在大目标、大方向上应保持一致，教育应以母亲为主，其他人积极合作协助。
18、孩子应该有抗挫折能力：抗挫折能力，也算是一种自我保护的能力，能让孩子在经受失败打击的时候，不至于出现精神、身体上的不正常反应。
19、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
20、我有一个妄想：创立一家跟哈佛耶鲁比肩的，世界级的中华大学
21、现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。
22、每一个老师都有自己做研究的必要，否则的话，过一段时间他就会失去“坚持”的力量。只对方法感兴趣，但并不知道为什么这样做的老师一定会失去自己的力量。但如果他会做研究，自己所做的事情在他的感受中根本不是一种坚持，而更是一种不断更新的源泉。
23、 第教育就是生活。这句话是针对过去比较传统的教育目的，认为教育是为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来的。我们认为，这样的理解是不够的。教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
24、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
25、(第一期(1))营利性还是非营利性，民办学校的选择之痛如何解？
26、纪律的问题也是这样。对于小学生来说，规则或规定本身并没有什么力量，只有老师以他的权威才可能给小学生带来遵守规定的力量。我还是要作为他们通过情感和意志接受的、在他们情感和意志中的权威。然后，不要通过规则，而要通过美感让他们感到什么是对的。
27、 新教育认为，理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识(世界、文本)的对话、人与他者(教师、学生、其他读者)的对话、人与自己的对话(反思性的)。“只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——师生生命的复活。”
28、 要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对人的行为有巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向跌落。在我们的家庭教育中，父母如果能灵活运用“皮格马利翁期待效应”，也必将受益无穷。
29、(2017年12月)2017年中国民办教育西湖论坛(永康·古丽)圆满闭幕
30、如果能学到观察，老师还能通过身体的表现看到学生的心理动力如何来消耗(消灭)身体的物质，把物质精神化，给精神留下发挥的空间。我们不仅要观察表面上的才能，还需要观察得更深，以便判断身体与灵魂的配合是否健康。
31、 新教育实验是一个开放性的行动，因为新教育实验是基于对教育理想的探寻，而在探寻理想教育的过程中，每一校，每一人都可以有自己的创造。新教育实验在追寻理想中不断地超越自我。“追寻理想，超越自我”在这样的过程中，绝对不是一句空话，而是在行动中不断地实现着！我相信，每一所新教育实验学校都会有自己独到的创造，可以推出自己的品牌项目。在新教育实验的过程中，教师可以有教师的创造。在推进新教育实验的过程中，处处是创造的天地。因为新教育实验瞄准了人的巨大潜能，激起了人的巨大热情。
32、 共写，是指同学之间，师生之间，亲子之间乃至于整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。
33、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
34、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
35、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会和谐，并达到教学相长之目的。
36、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。
37、2019年，学校在逐步建立了完善的航天科学教育体系的基础上，与南京理工大学机械学院深度合作，从卫星融创班级的建立，到微纳卫星项目化研究，组建了一支微纳卫星研究团队。学校与南理工的教授们组成研究共同体，研制一颗属于南理工实小学子的微纳卫星“田园一号”。中国航天科技国际交流中心华东基地袁月经理为学校颁发联盟校铜牌，自此学校正式加入“中国航天教育联盟校”的行列。