1、原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!(观书有感)。
2、《观书有感》一诗表达了诗人对所读之书及其作者的赞美,说出了自己在读书过程中的深刻感受,强调要写出好的著作,就必须有深厚的基础。《观书有感》一诗关于池水和源头关系的比喻,除了能使人们领会到读书学习与做学问的关系,还能启示人们:源头活,则池水清;根本固,则枝叶荣。无论做什么事都要从根本“源头”上解决问题,切记正本清源的道理。“问渠那得清如许,为有源头活水来”这两句既有诗情又富有哲理的诗,是千百年来脍炙人口的不朽佳句。
3、这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时,时常有一种神采飞扬的艺术感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”,当指书写者内心的不竭艺术灵感。
4、(梅云点评)疫中封校而读书自遣,幽恬淡远中,见积愤沉哀,最赏颔联,其凛然气骨,卓尔襟怀,溢乎笺底。第六句用“临渊羡鱼,不如退而结网”之典,似含羡人成功,不如潜心苦读之意,颇含至理,尤见高情。一结呼应“卷里光阴衰眼力”,看似消极,实蕴稼轩“都将万字平戎策,换得东家种树书”之悲慨,遥与“秦灰”照应,章法井然。萧杨
5、天tiān 光ɡuānɡ 云yún 影yǐnɡ 共ɡònɡ 徘pái 徊huái。
6、布置作业的话,可以让学生再次练习抄写,有兴趣的同学能在书法课上可以尝试把它写成作品。因为在前面的“语文园地”里面,其实有书法的一些提示。第二个作业呢可以让孩子们回去之后,把这两首诗吟诵给爸爸妈妈听,尝试着教一教别人,教会一位徒弟。
7、古人云:“流水不腐,户枢不蝼”。只有源源不断地获取新的知识,才能使自己的新思想跟上时代的脚步,否则思想就会变得腐朽,就像一潭死水一样。(观书有感)。
8、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。这种情景,同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界,正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
9、商榷之三是,可以适当介绍文体。古诗文的体裁,即文体。不同的文体有不同的读法。依字行腔、依义行调、文读语音、腔音唱法,是所有汉诗文吟诵所共同遵守的规矩。而近体诗的诵读还有入短韵长、平长仄短、平低仄高,古体诗则只有入短韵长。同样近体诗,即便同一个吟诵调,仄起式、平起式的吟诵也不同。比如七言绝句,平起第一句,是两字一拖,再四字一拖,仄起是四字一拖,再两字一拖。古来七言仄起的律绝都比七言平起的律绝多,因为深婉含蓄,就如《观书有感》这两首。这一点,河南春水中小魏老师的设计很好,让学生知道这首诗的题材是七言绝句,复习如何辨认律诗和绝句,明确是仄起式,再标平仄。如果这样,再拓展《观书有感二》学习就容易了,因为都是仄起首句入韵式,吟诵调完全可以由一迁移到二。此外,让学生明确文体,可以为“作吟诵”打好基础。最高级的吟诵是能够诗词创作,徐教授说:“学会吟诵是吟诵教学的基础,但不是吟诵教学的终点。吟诵教学最终要落实到创作上。会作诗才懂诗,会吟诵就会作诗。”老师在学吟诵、用吟诵时,只用简单的几句话渗透文体知识,就为后来的作吟诵铺平了道路。
10、《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受,借助生动的形象揭示深刻的哲理。
11、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。
12、萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,使客游在外的人不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀,因为他看到远处篱笆下的灯火。
13、为wèi 有yǒu 源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。
14、我设定的教学目标是,初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系,激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”,“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势,学习吟诵古诗文,结合依字行腔、依义行调,由“诵”到“吟”,从声音的角度逐步体会诗人的感悟,从而认识自己、相信自己、激励自己。
15、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。这种情景,同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界,正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言,却寓意深刻,内涵丰富,可以做广泛的理解。特别是问渠那得清如许,为有源头活水来两句,借水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识,才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就,自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发,只有思想永远活跃,以开明宽阔的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的知识,广泛包容,方能才思不断,新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语源头活水,用以比喻事物发展的源泉和动力。
16、昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。
17、光明使者辟新天,爝火微茫逾卅年。书赖伏生藏二酉,店如孟母累三迁。讲坛每得高贤过,文化何愁后起传。插架缥缃诚不易,春深好共万花妍。
18、“天光”句:是说天的光和云的影子反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。
19、可是又他不能一味沉默,虽然有时候沉默是一个人最好的品质。他得学会让人踏实。待人温和。最重要的是。他要确定,是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和善待。
20、(梅云点评)读书有得,悟理颇深,中二联不惟遣对甚工,且臻元亮“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”之高境。“窥园”虽用董仲舒之典,实亦以园暗喻青苑。老杜诗云:“糁径杨花铺白毡,点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见,沙上凫雏傍母眠”,用“糁径”意象,殆隐含学子一如雉子凫雏,从书籍中得到滋养乎?尾联傲岸不群,读书人最贵者,即“寂寞心”也,此遗山所以有“朱弦一拂遗音在,却是当年寂寞心”之叹也,拟并列第二。
21、是抒发读书体会的哲理诗,“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”,半亩的“方塘”不算大,只有半亩地的一个方方的池塘,但它像一面镜子那样地澄澈明净,“一鉴”的“鉴”,就是“镜”,照人的镜子,“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大,但它却像一面镜子那样地澄澈明净,“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动,情态毕见。作为一种景物的描写,这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感,能使人心情澄净,心胸开阔。这一种感性的形象本身,它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是,“半亩方塘”里边的水很深、很清,所以它能够反映“天光云影”;反之,如果很浅,它就不能反映,或者是不能准确地反映。
22、朱熹不只写诗劝喻人家要珍惜时间,认真读书,事实上他自己平时就很抓紧时间读书,每有心得体会还写诗著文加以记述,《观书有感》就是诗人用诗的形式所写的一篇读后感。
23、⑶渠:第三人称代词,它。这里指方塘之水。那得:怎么会。那,同“哪”。清:清澈。如许:如此,这样。
24、诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘,写出了颇有哲理的四两句:问渠那得清如许?为有源头活水来。问渠的渠,不是一渠水的渠,它相当于它的意思,这里是指方塘。问渠就是问它。在这个地方它指代的是方塘。诗人并没有说方塘有多深,第三句诗里边突出了一个清字,清就已经包含了深。因为塘水如果没有一定的深度的话,即使很清也反映不出天光云影共徘徊的情态。诗人抓住了塘水深而且清,就能反映天光云影的特点。但是到此诗人并没有结束,他进一步地提出了一个问题。问那个方塘那得清如许?问它为什么这么清,能够反映出天光云影来。而这个问题孤立地看这个方塘的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界,从远处看,终于,他看到了方塘的源头,找到了答案。就因为方塘不是无源之水,而是有那永不枯竭的源头,源源不断地给它输送了活水。这个方塘由于有源头活水的不断输入,所以它永不枯竭,永不陈腐,永不污浊,永远深而且清。清得不仅能反映出天光云影,而且能反映出天光和云影共徘徊这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。
25、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,
26、思考一:人是通过不断地读书、学习,补充新知识,“腹有诗书气自华”,渐渐就拥有了那种状态,那种大境界、大智慧。为什么选这个作为思考一呢?因为目前很多资料上都是写与此相关的一个观点。第二个原因是本单元都在讲读书的一些观点,一些相关的内容。
27、半亩大的池塘就像一面被打开的镜子,日光和云影倒映在水裡,就像在镜中不停地来回走动。如果要问池塘为什么会这么清澈?是因为源头有活水不断地流进来
28、答案是什么呢?那是因为“活水”,源头的水活泼泼地流进来,奔腾、清新,这才是诗眼!“活水”,两个仄声,我们读一读就能体会到。好像源头的水活泼泼地流进来,奔腾的。所以这个词是这首诗的诗眼。读的时候还可以引导学生读出那种无比兴奋、激动的、惊喜的心情。接下来梳理这首诗,板书几个词之间的联系。整首诗围绕的是“清”字,写出了这塘水怎么清,然后为什么这么清,正是因为有了源头活水不断地涌来,才有了这份迷人的“清如许”,也正是因为有了这份清澈明净,才会有“一鉴开”“天光云影共徘徊”的的景致。
29、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
30、(梅云点评)空灵要眇,骚雅清空,起拍暗点青苑,“野鸥”似象徵与素心人共赏奇文,与析疑义;“云影”意象出自晦庵诗,“暮帆”则想见书海扬帆之乐,以“何处留”收结,似隐含对源头活水之期待。余如此解说,或未免静安“固哉皋文之为词”之讥乎?
31、劫沙五纪覆重垓,吹万灵虚閟不开。百事破除唯一寂,牙签新触响惊雷。
32、刚日经来柔日史,前贤嗜此贯如绳。始皇霸业遗刘项,至圣鸿图合道僧。千载兴亡频扼腕,众生哀乐竞填膺。英华过眼若流水,汇作清池心底澄。
33、问wèn 渠qú 那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ?
34、下面我们从第一个板块开始说。首先学生齐读课题和作者。今天我们一起来学习两首诗,这位诗人很特殊,它离我们很远又很近。说远吧,在历史的长河中,他已经离我们而去八百多年了。说近吧,他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地。朱熹一生七十一年有六十多年都在我们福建,特别是我们建阳,大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等,这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息。他创作歌咏建阳山水的诗歌近百首,最后,他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体……咱们来认识认识他吧,好吗?然后课件可以出示一些朱子的介绍,请同学们快速浏览资料,放手让学生介绍,课件出示关键词。如:朱子的影响与著作、文公二山(结合学习熹字)、“北斗七痣”、“朱子问天”等故事,朱子在福建、朱子与建阳(朱子故里、朱熹大道、考亭等照片)……最后聚焦于“思想家”“哲学家”这两个词,和“点灯为号相约,对榻穷研理学”的那段佳话。其实,理学一开始就有濂、洛、关、闽四家,分布湖南、江西,河南,陕西,福建这些地方。这个环节,各地的老师可结合当地的情况来讲。
35、是抒发读书体会的哲理诗,“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”,半亩的“方塘”不算大,只有半亩地的一个方方的池塘,但它像一面镜子那样地澄澈明净,“一鉴”的“鉴”,就是“镜”,照人的镜子,“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大,但它却像一面镜子那样地澄澈明净,“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动,情态毕见。作为一种景物的描写,这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感,能使人心情澄净,心胸开阔。这一种感性的形象本身,它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是,“半亩方塘”里边的水很深、很清,所以它能够反映“天光云影”;反之,如果很浅、很污浊,它就不能反映,或者是不能准确地反映。
36、以上几点不一定正确,大家可以交流讨论指正。一节吟诵课只有40分钟,老师不可能教给孩子很多很多知识,吟诵贵在坚持,一节课一个吟诵规矩,一天吟诵一首诗,一个月学习一种吟诵调,水滴石穿,师生让吟诵成为生活方式,健身养生,修身养性,增长学识,涵养气质。我们的吟诵队伍越来越强大,我看到直播平台最多达到一万人了,因为有徐教授的团队引领,因为有首师大智力支持,人才辈出吟诵界,为有源头活水来。
37、要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
38、萧萧:风声。动:打动。客情:旅客思乡之情。挑:捉。促织:俗称蟋蟀,在其他地方又名蛐蛐。篱落:篱笆。
39、蒙冲:古代攻击性很强的战舰名,这里指大船。一毛轻:像一片羽毛一般轻盈。