1、时光不语，静待花开。心平气和，淡泊流年。 心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。认真的生活，少一点的幻想，不去妄想幸福突然降临，它就是在身边。心宽一寸，路宽一丈;生活是季节，不论春夏秋冬，只要适合的心情，就是最好的。生活，是实实在在的一种生存。不甘寂寞也好， 甘于寂寞也罢，生活，只要适合自己，就是幸福。
2、 校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
3、1“教育需要理想,需要信念；教育需要民主,需要人文；教育需要智慧,需要思考；教育需要审视,需要评价.”(当代教育家的教育名言)。
4、 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
5、 IBM创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。”
6、人在精神上不使自己倒下，那谁也没有办法使他倒下。人在心理上不紧张，谁也没有办法使他紧张。(当代教育家的教育名言)。
7、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
8、 小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。”
9、壮大经济实力，国发达家富裕国家强大，世间哪个敢欺？加强国防建设，军心齐民心聚军民团结，天下谁人能敌。
10、永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗。
11、1古时有位作家曾经把读书人分为四类:“海绵,不分好坏全吸收；镜子,接受快,放出来也快；布袋,只留住了香料的渣滓,精华全部流失；筛子,只保留精华.”教师要学会做“筛子”.
12、全d同心人民江山千秋固，举国合力华夏儿女系国防
13、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
14、 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”
15、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。 ——(德)爱因斯坦
16、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的、无私的。
17、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
18、 想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
19、 前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”
20、 身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国最高法院大法官何姆斯
21、教育孩子，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
22、 “教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”
23、 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
24、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。
25、1“想改变世界,很难；要改变自己,则较为容易.我改变不了这个世界,但可以改变我的课堂.课堂改变了,眼中的世界自然也就改变了.”深圳市红岭中学历史高级教师吴磊
26、心地善良的`人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。
27、1行为主义心理学家华生曾经断言:“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界,我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,如医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐、小偷.”(高觉敷:《西方近代心理学史》,人民教育出版社,1982年版,第264页)
28、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
29、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。——周美清
30、1杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”
31、3外国不少教育家和心理学家把学习习惯称之为“人的第二天性”.
32、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
33、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
34、3陶行知先生说过:“今日的学生,就是明天的公民.”
35、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
36、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》
37、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。
38、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。 ——(德)爱因斯坦
39、 当代教育家于漪为师格言：“在任何条件下，顺境，逆境，外物引诱，都要坚持立身，讲究德行。”
40、1古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际,缺少突飞猛进.
41、10学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
42、1人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。──雷锋
43、国防要隘中天堑，寰宇称雄是此关。()《山海关联》
44、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
45、生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；若对着镜子哭，它当然也对着你哭。
46、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
47、1哥德早有明训:“以一个人的现有表现期许之,他不会有所长进.以潜能与应有的成就期许之,他就会不负众望.”
48、3清代颜元在《总论诸儒讲学》一文中说:“讲之功有限,习之功无已.”又说:“使为学为教,用力于讲读者一加功于习行在八则生民幸甚,吾道幸甚！”
49、要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。
50、什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。
51、3我国当代著名桥梁专家茅以升,80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数.有人向他请教记忆诀窍,他的回答是:“重复！重复！再重复！”
52、 英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想做的时候。”
53、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
54、10罗森塔尔提出:“教师的期望乃学生智商增高的决定因素.”
55、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
56、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
57、 罗森塔尔提出：“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”
58、3现代著名教育家陶行知先生有句名言:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评价他的校长.”
59、 爱默生曾说：“大声喧哗反而难以入耳。”
60、陶行知:生活教育理论.社会即学校,生活即教育.(杜威主张:学校即社会,教育即生活)
61、3叶圣陶先生曾说过:“教育的目的就是培养习惯.”
62、1老子说:“为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为,无为而无不为.”
63、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
64、1“为一个人完全奉献自己,胜过为拯救全世界而拼命.”前联合国秘书长哈马舍尔德
65、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
66、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
67、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗？
68、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
69、1英国教育与就业部国务大臣大卫布伦基特2000年在《建基于成功》著名演说中指出:“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向,主张让每一所学校成功；改变在教育中精英化的趋向,主张让每一位儿童成功.”
70、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
71、3“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”陶行知
72、1当代教育家于漪为师格言:“在任何条件下,顺境,逆境,外物引诱,都要坚持立身,讲究德行.”
73、1爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉.”
74、蔡元培:“思想自由、兼容并包”,强调学科之间各有其学理依据,应取长补短、相互争鸣,以求共生共长.
75、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
76、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
77、3教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手.苏霍姆林斯基
78、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。——华罗庚
79、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
80、1谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
81、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
82、开展国防教育家家参与，关心国防建设人人有责
83、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。