1、本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
2、上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。 —— (日本)松下幸之助
3、——向警予 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦 如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。
4、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫(赞美无私奉献的名人名言)。
5、释义：春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪。
6、我们应当在不同的岗位上，随时奉献自己。——(德国)海塞
7、这样的故事在现实生活中很多。当“最美司机”吴斌的事迹震撼杭城、感动中国的时候，他的姐姐说了这样一段话：吴斌一生很平凡，他只是在生命的最后一刻，让人们记住了他。
8、b.参加志愿者行动,既奉献了爱心,又能在活动中了解社会,提升自己。
9、“为了训练,也为了指导人类活动,科学都有最主要的价值。从各方面影响看，学习事物的意义比学习字句的意义要强得多。不论是为了理智的、道德的或宗教的训练,研究周围的现象要比研究语法字义有绝大的优越性”。(科学知识最有价值)
10、“一个人的各种品性之中，德行是第一位的。”(德行是绅士的首要品质)
11、真实情境的限制。题目主要由两则登月材料构成，近半个世纪的时间跨越，体现了人类不断探索及不断超越的精神。阿姆斯特朗个人的一小步迈出了人类的一大步；嫦娥五号圆满完成任务的背后则有一群年轻科研工作者，他们心怀家国，勇于担当，以个体努力推动国家不断进步。两则材料共同体现了个体与国家、社会、人类的关系，这是行文的具体情境，考生需要在这样的情境限制下思考“小我”与“大我”的关系，完成写作。
12、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
13、凡可以献上我的全身的事，决不献上一只手。——狄更斯
14、“儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”(儿童中心)
15、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。----李商隐《无题》
16、要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
17、上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。
18、贝壳虽然死了，却把它的美丽留给了整个世界。——张笑天
19、 当科学达到某个高峰的时候，它的面前会出现通向新的高峰的广阔前景，通向进一步发展的崭新道路。——瓦维洛夫
20、 1修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。——冰心
21、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。——高尔基
22、 我所能奉献的没有其它，只有热血、辛劳、眼泪与汗水。——丘吉尔
23、在即将到来的这个特别的，属于每一个劳动者的节日里，让我们向自己致敬！向各行各业的劳动者致敬！
24、北大钱理群教授说：“真正的精英应该有独立自由的创造精神，要有自我的承担，要有对自己职业的承担，要有对国家、民族、社会、人类的承担。”作为每一个行业里的佼佼者，自带名人效应，身上肩负着比普通人更大的责任，他们的一言一行应该传递给社会更多的正能量，鼓励人们努力追求美好生活，而不应该用“钻法律空子”“违背道德”的行为形成负面新闻占据舆论场，将错乱的世界观、价值观、人生观，置于众目睽睽之下，贻害世风！
25、要重返生活就须有所奉献。 —— (前苏联)高尔基
26、一段之内五处引用诗词名句，既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和说理感染力，显示了作者文史知识的丰富和驾驭语言的功力。再如：
27、 —— (日本)松下幸之助我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给我亲爱的祖国。
28、“高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展”(发展性教学五大原则)
29、 壮士临阵决死哪管些许伤痕，向千年老魔作战，为百代新风斗争。慷慨掷此身。——华罗庚
30、 命运是一件很不可思议的东西。虽人各有志，往往在实现理想时会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功。我想我就是这样。——松下幸之助
31、“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”(教育万能论)
32、你要记得，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。——高尔基
33、“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中”(教学的“第三者”：知识)
34、释义：花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。
35、联想和思考是开放的。紧扣葛洪名言中的“锐与钝”“明与暗”“贵与贱”“ 美与丑”，思考普通人的努力的价值；结合王有德名言中的“这辈子我就干一件事”，思考“不忘初心的”的价值；联系张桂梅名言中的“值了”“足够了”，思考无私奉献的意义；联系柳宗悦的“普通与平凡”“被蔑视”“美”，思考普通人存在及奋斗的意义。四则材料结合起来：伟大诞于平凡，成于奉献，守于信念。考生还可结合目前正在开展的“d史学习教育”这些社会热点，获取更多论据，论据不只局限个体，可以扩充到d员群体的坚守、奉献等及对国家发展的贡献。
36、释义：想为圣上除去有害的事,哪能因衰老就吝惜残余的生命?
37、——迈克尔·杰克逊 我好象一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。——鲁迅 我们必须奉献于生命，才能获得生命。
38、遗憾的是，现在一些“精英”在赢得成功之后，呈献给社会的却是错乱的三观。
39、运用比喻的修辞手法,把老朱比作“松树”“山杨”,生动形象地写出了他走路的姿势,“挺拔”“沉稳”与前文“弓着腰”形成鲜明对比,表现了他完成守护大山使命的自豪与从容。
40、那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。
41、从位置上看，点睛明旨句可在作品的不同位置。它可以置于文首，如朱自清的《荷塘月色》开篇便是“这几天心里颇不宁静。”由此写出了内心苦闷和出游的原因，引出他来到荷塘排遣烦恼。再如郁达夫《故都的秋》也是这样开篇的：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”一个“清”，一个“静”便写出了作者内心的悲凉，奠定了全文浓厚抒情的基调。它也可以置于文中，如莫泊桑的《项链》，在写主人公玛蒂尔德为赔项链而十年苦斗、备尝艰辛时，作者描述了玛蒂尔德的向往并进行了评论：“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一种境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”作者用点睛之笔，揭示出人生遭遇的不确定性。它还可以置于文末，即“卒章显志”，如上面的《民族的脊梁》便用了此法。
42、船主与漆工的故事，让我们领悟到深刻的人生道理。
43、虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。——鲁迅 一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。
44、我们这一代就是施肥的一代，用自己的血灌溉快将实现的乐园，让后代享受人类应有的一切幸福，这就是我们一代的任务。——李卡
45、本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这 与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比,突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点,展示了牧羊人的人物性格。
46、交代了老朱离开山林后去世的情况,补充交代了陈遗志的父亲牺牲的事情,使文章情节更加完整,揭示并深化了主题,讴歌了代代相传、默默奉献、自我牺牲的守山人。
47、本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。
48、一位漆工做了一件好事:在一次为人漆船的过程中，不声不响地将船上漏洞补好了。而这一平凡的举动，最终却救了几个年轻人的生命。
49、 我觉得，只有人类在由衷的感谢下生出的报效之心，才是地球上最美好的东西。——武者小路
50、造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
51、“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
52、 1没有人不爱惜他的生命，但很少人珍视他的时间。——梁实秋
53、 —— (前苏联)高尔基我们应当在不同的岗位上，随时奉献自己。
54、“你真的舍得?”老朱不说话,只是喝了杯中的酒。“都走了,走了好啊。”老康似乎是哭了。
55、(1)请你写一句有关“人生意义”的名人名言。
56、人需要有一颗牺牲自己私利的心。(屠格涅夫)
57、壮士临阵决死哪管些许伤痕，向千年老魔作战，为百代新风斗争。慷慨掷此身。——华罗庚