1、考前复习阶段,务必警惕这3大陷阱,避免考试发挥失常!
2、 那么,到底应该如何对待离合与会意的关系呢?百川先生对此有着极其精彩深刻的见解:“会意参别解,气通神连,是制谜之基本功夫;增损加离合,撰精结巧,是措底之通变手法。只重结撰,不谙神气,素质犹差大半;唯知传神,未通结撰,家数总嫌未全。”(4)一味追求技巧,只强调骨法用笔而忽视以形写神,易失之于拘泥轻浅;一味追求神气,只强调气韵生动而忽视养形以物,易失之于虚空宽泛。这就好像气宗剑宗,本是同源,怎奈岳肃蔡子峰各读一半《葵花宝典》,不明就里,断章取义,才演出这莫名其妙的气剑之争。
3、写本身就是较高层次的记忆,我们有这样的体会:写作文,先打腹稿,再写成初稿,待到往作文本上誊写时,不看初稿就能写完。
4、(揭海霞)批注式阅读的准备心理准备。一切从零开始,学会学懂。物质准备。准备三种颜色的笔:黑色笔用来写具体内容,红色笔用来画框,荧光笔用来涂画重点。
5、小学阶段必须掌握的造句技巧(50句成语造句+关联词造句)
6、每一个最先开始的目标,在行进过程中违背了初衷,变得功利,结局则是不言而喻的
7、 论述到此,早期识字阅读为什么有利于脑细胞发育的道理已经清楚了。因为它提供的是优良的、永不过时的、终生有用的刺激。对于成人扫盲而言,收获的可能只是识字阅读能力,而对幼儿来说,他们不仅收获识字阅读能力,还有大脑细胞树突的增多和复杂网络的形成。
8、最关键的是幼儿处于语言发展的敏感期,无论对口语还是书面语,无论对母语还是外语,均是敏感的。如果不处于敏感期,教学就不是经济的。
9、去学校读书,不仅要学习文化,而且要学习做人,这是不言而喻的事。
10、知识与技能目标:“能够认识**生字;能够用**字组词;能够用**字造句。”
11、②文章按照_______的写作结构/写作顺序,运用了_______等写作手法。
12、我一直是一个知而不言的人,从来不会乱说别人的秘密。(不言而喻造句10个字)。
13、比如规范,在答题时,要坚决做到审题规范、解题规范、步骤规范、书写规范。比如检查,做完试卷,歇口气,检查一至两遍。
14、由于不言而喻的理由,旧世界是永远值得一游的。
15、刘芳高超的音乐表现力和精妙的手指技巧是不言而喻的。
16、我们班的男生与高手如云的校篮球队比赛,结果自然是不言而喻,连我们的拉拉队都弃暗投明了。
17、比如:选择变填充,填充变解答,多条件的解答题变为选择题,还要条件与结论互换、结论引申等,这样综合能力会有所提高。
18、双语教学对外语学习的促进作用是不言而喻的。
19、在教学《圆的周长》时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。该目标属于()。
20、 愿一中学子,个个皆为国之栋梁;愿母校恩师,皆得满园桃李芬芳;愿日照一中永远辉煌,永绽华光!
21、孩子们可以根据课上的笔记,先列出章节大标题再慢慢补全每一个知识点,最后总结每个知识点对应的方法和技巧。
22、 所谓思路新,是指“于思路上求异,要道人所未道,不满足人云亦云”这一点特别为百川先生所看重。他多次说起过类似的观点,比如“凡一底而拟数面者,扣底应各涉蹊径,移步换形,各有意味。如面字虽异而取道实同,百谜一法,多而何趣”;“人制一谜固佳,见其佳而慕之,更寻一面句,扣合之间愈见紧切而有神气,法同趣异,我乐为之;余制一谜固佳,因其佳而喜之,偶逢一面句,扣合之间,别见新意而有变数,法异趣同,我乐为之”等等并认为,“能如此,方能入情理之中,出意表之外,收奇思巧得之功”
23、 第从语言与思维的关系看,语言是思维表现形式。人的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。一旦语言被抽掉,思维就无能为力了,语言的贫乏会导致思维的贫乏。作为思维工具,如果语言发展不好,思维能力也就不会很好,而思维又是智力的核心成分,如果思维能力差,智力能发达吗?这是不言而喻的。由此看来,对幼儿进行语言教育不仅仅是发展起语言能力,也是发展他们的思维或智力。正如著名教育家乌申斯基所言:“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为对一切事物的理解都要从它开始,通过它并回复到它那里去。”
24、为何说早期识字阅读有利于读书、学习兴趣的形成呢?
25、 这五条通道就是:看、听、触摸、尝、嗅。如果刺激的量不足、质不好,就会严重阻碍智力的发育。动物的剥夺实验已经证明了这一点。许多孤儿院长大的孩子,其智能低于正常家庭长大的同龄孩子,其主要原因就是接受的刺激量不足。之三是接受刺激虬年龄,生长树突的规律是0〜6岁最为迅速,但0〜3岁快过3~6岁,而0〜1岁又快过1〜3岁,出生的头一年是一生中大脑发育最迅速的一年。
26、例如:《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法;《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。
27、(例如:《秋天的怀念》摘选:憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨写作片断:北方的天气暴怒无常,冬雪一片接着一片,天空也日渐憔悴了。唯有庭院里,一树的梅花傲然绽放,烂漫得一塌糊涂。)
28、似乎这是不言而喻的。可是我自己要费很大的心劲才能弄懂这个问题。
29、 郑百川先生关于灯谜的见识,散见于《谜余闲话》《发昏十三章》等系列文章以及各种通信、杂文之中。特别是两篇《谜余闲话》,虽然形式上不过是普通的谜话类文字,且篇幅短小,只有三十余则不到三千字,却微言大义,字字珠玑,绝对称得上一篇极为重要的谜艺文献。
30、②过程与方法目标:学生通过多种阅读形式,结合学生的探究、讨论,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美。
31、设计理由:通过拓展延伸环节,可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解,巩固所学知识,升华情感。
32、年宴结束,外面依旧是纷纷扬扬的大雪。颜桃看着面前依旧湿漉漉的火狐裘,有些后悔早上不打伞而是冲到容华怀里了。“还不快过来。”熟悉的笑音自耳畔响起。容华微笑看向她,动作不言而喻。颜桃舒眉,也笑起来,然后毫不犹豫扑进对方怀里,随即被一团暖融包裹。用狐白裘将两人裹在一起,容曜给他俩撑着伞,送他们踏上了御辇。----仅溯《嫖肉文反派祸水夭夭》我们认为下面这些真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可转让的权利,其中包括生命权自由权和追求幸福的权利。----《独立宣言》
33、和同桌互相问问题,而且挑对方知识点薄弱的地方来考对方,这样很有趣,记忆也更牢。
34、知识与技能目标:“能够认识**生字;能够用**字组词;能够用**字造句。”
35、这是王维奉唐玄宗之命以监察御史的身份出使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,于途中所作。描写了途中所见塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。
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37、学会知而不言,因为言多必失;学会自我解脱,因为这样才能自我超越;学会一个人静静思考,因为这样才能让自己更清醒、明白。
38、他们三个月的努力终于取得成功,那种喜悦不言而喻。
39、来日可期:汉语词汇,对未来的日子可以期待(指会有好的未来)。
40、没有一项杰出的工作,不需要持久而艰苦的专注与用力。我想,一个人的写作能走得多远,大概取决于两部分:是那可以习得的,修辞的精确与知识的渊博;另则是那不可以习得的,作者的天赋与其生活的决心。在写作漫长的道路上,我们期待坚持下来的佼佼者。
41、他犯了罪,他的家人给法官送去了一份厚礼,目的是不言而喻的。
42、答题时,字迹要清楚,不要潦草。做解答题、证明题、计算题时尽量做到每行只有一个式子或者一个推理句式,不要一句话连着一句话。
43、维特根斯坦说,“我的语言的界限意味着我的世界的界限。我们不能思我们不能说的东西;因此我们也不能说我们所不能思的东西”。
44、再比如答题顺序,遇到难题,先放一放,不要去钻牛角尖,考场上,对一道难题花太多时间是不值得的。相反,对基础题和基础分,一定要想办法把它拿下来。
45、对个人意义的寻求,曾经得到由宗教提供的一种东西的妥善照顾。这东西,隐藏在每一个人的心中,不论属于哪个阶级。这东西就是拯救:我们会不会上天堂?现在,大多数人已没有了靠宗教拯救的想法,取而代之的是寻求意义,而这是一种更易让人上当的玩意。如果等待我们的是遗忘,则我们如何证明自己曾经活着?我们的后代将如何知道我们曾走在地球上?不言而喻:我们应写一本书。----黄灿然《格拉斯的烟斗》
46、(李开娴)你是怎么进行课堂教学的?(阅读课堂教学指导方法)我的阅读教学课堂比较散漫。而且有个明显的前后分界线。线上是脱离文本,自由无序。线下是贴近文本,披文入情。线上:时间:未遇见正道语文之前。 语文教参里面看到的东西都是比较枯燥的,我照本宣科地把教材里面的东西倒给学生,这个过程也是相当枯燥的。就这么一直枯燥了很多年。这是我语文教学的一条明线,最初是分段,总结段意,概括中心,慢慢发展到整体感悟、重点探究、拓展延伸……没有走进文本,都是在念教参。彼此的不喜欢,导致我们的教与学出现另外一条暗线:我们摆脱语文课本的桎梏,自己闹着玩。玩什么呢?第一玩制作班刊,自己假装是主编,编着学生的作文玩,多有成就感;第二玩开讲座,自己开讲座,让学生也开讲座;第三玩读书笔记,除了抄课外书上的美文,还花花绿绿画了挺多美图。第四玩竞赛,背古诗啦,背文言文啦,书法竞赛啦等等…… 有没有效果呢?当然也有,他们被折腾得拥有不少实践能力,所以,也还好啦!
47、有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?” ——《老王》选段 老王把他的身世告诉了杨绛。单干户、家里的情况、个人的情况,几乎是知无不言,言而不尽。而杨绛却是轻描淡写地说,这是“据他自己讲”的。可见他们之间的情感世界有遥远的距离。 他们感情世界的距离感,还可以表现在上面那个选段的文字中。 我们一起来看看上文的外貌描写是怎么写的。 “直僵僵的”“镶嵌在门框里”——这两个词很明显没有温暖,没有善意。老王此刻暂时还是一个活生生的人。平常又给了杨绛一家很多的帮助。那些帮助都是发自于内心的,例如送冰的事,送默存的事等。正常的描写应该是带着关心的,例如“他脸色灰得令人担心……”之类。然而没有。有可能这些帮助在杨绛看来,她都用钱还好了。所以这两个词不仅没有带着丝毫的暖意,还带着冰冷的气息。 “往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。”——往常见到他,他都是在帮杨绛家做事,而今天他的出现并不是有事来帮忙,而且杨绛知道,他病得不轻,本来已经不能出门,而此刻却出现在门口,“他来干什么呢?”我们可以试着猜猜此刻杨绛有可能会在想什么……老王的出现有点突兀,与往常形象的对比,突出了老王此刻给杨绛带来的不安感。 “面如死灰”,“分不清哪一只瞎,哪一只不瞎”看到这些词,感觉好冷。 我问学生们,老王把什么事都告诉杨绛,很明显就是把她当什么? “亲人”,“朋友”…这些都是充满暖意的称呼。 而杨绛怎么样呢?用词寒气逼人。 “你会用这些词来形容自己的亲人朋友吗?”“不会的!” 一个“瞎”字直击人心!用什么词可以代替“瞎”?“看不见”“失明”都可以替代,为何说得那么令人无法接受。其中的感情色彩不言而喻。 “说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”这一段,杨绛把描写的功力提升到最高层次了!得有多不喜欢他,才能用上这样的描写啊! 老王的生命即将逝去,然而在这里却说“可笑”,“简直”语气夸张,“棺材里倒出来的”——有这么说别人的吗?有深仇大恨吗?还把老王想象成“僵尸”!甚至有了“西游记”里“三打白骨精”的神似,“打上一棍就会散成白骨”。这能是对一个平常一起聊天,互相照顾,互相帮助的人的思想感情吗?! “吃惊”——吃惊什么,不是知道他病了吗?估计吃惊的是,此刻你为什么要来?! “啊呀”这个语气词,略微带着夸张,有距离感的打招呼,冷清清的。 明明写着他像“僵尸”,口里却问“好点了吗?”——摆明了是客套。 反常理的描写,突出了内心世界对此的不安之深。杨绛先生不愧为语言大师,通过这样的外貌描写,语言描写,把自己的“愧怍”表现得入骨。她不标榜自己,不虚伪,语言在平淡中有水底冰山之深厚。
48、他终于娶得追求多年的女友,兴奋的心情自是不言而喻。
49、平时在学习的过程中如果能坚持总结梳理,会消化吸收得更好。
50、希尔玛那双睁得大大的眼睛里的不言而喻的供状,对他来说,已经够明白了。
51、 在《谜余闲话》的最后一则,百川先生曾引严羽《沧浪诗话》:“夫学诗者,以识为主。入门须正,立志须高,以汉、魏、盛唐为师,不作开元、天宝以下人物。”并说“我欲改其中‘诗’字以为‘谜’,以做谜人箴。”(16)
52、 总之,立意和炼字,是制谜的一体两面,缺一不可。“立意”是制谜的根本,解决的是灯谜的“逻辑性”问题;“炼字”是制谜的关键,解决的是灯谜的“文学性”问题。如果立意不准、扣合不切,灯谜不能成立;如果炼字不精、撰面不美,灯谜没有品位。百川先生说,“谜底之扣合,须有别解在,苟无别解,与词语注解何异;谜面上撰作,须有文采在,苟无文采,与隐语谶言类同。”(11)又说,“谜面精美而扣底不切者,精美也成败笔;谜面粗鄙而扣底尽意者,粗鄙实属可憎。”(12)于我心有戚戚焉!
53、②学生朗读完毕后,教师首先对_______、_______等重点生字词进行示范讲解,并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出:___________________________。
54、因为我在走廊上跑步被扣了三分,班上的文明班又要流失。李老师一脸的严肃地站在我面前,不言而喻,今天又要被留堂了。
55、2月21日-25日10:00-18:00教师讲堂每天8小时联播教资、教招干货就在这!①梳理8大科目重要知识点、难点及易混点。②教基、幼儿、语、数、英、音、体、美8大科目分模块讲解,针对性更强。③学习正确做题方法,锻炼解题思维,学以致用,从容作答。④每天8小时联播学习,即来即学。
56、深圳鼎益丰隋广义的管理方针是“上以无为,下以有为,事以合为,无所不为”。隋广义认为,公司其实是一个社会组织,国家也是社会组织,国家分到一个县、一个村也是社会组织,社会组织发展都是从一个中心集权管理改成平衡制约、逐步发展,公司是新的社会组织,所以内核也是多种多样的。深圳鼎益丰隋广义多次强调,企业对员工的管理就要给予,企业管理作为国家管理的微观基础,其重要性不言而喻。优秀的企业管理既可增强企业的运作效率,又可让企业有明确的发展方向,激发员工潜能,清晰企业财务,满足用户对产品与服务的需求,树立企业形象,最终实现企业既定目标。----深圳鼎益丰隋广义《深圳鼎益丰隋广义》曾经我们有着大把的时间一起说话聊天,一起分享好多好多的事情,那段时光的快乐与美好不言而喻,每一分每一秒都值得我细细回味;而现在,我们想见上一面谈何容易,我只想看你一眼,哪怕只是远远的张望、哪怕一句话也没说、哪怕下一秒就各自离开,即使那样,我也很知足了。
57、教学设计题包含6个科目,分别是语数外音体美。非音体美专业六选一;音体美专业三选一。
58、 百川先生说,“灯谜是很文学的,灯谜创作是文学创作”,“包括了立意、定题、谋篇、破题、叙述、说理、结论”;但“灯谜创作容易入门,使一大批文学素养不足的灯谜爱好者得于参与其中”,“做出一大批连圈子里的人也很看不上眼的作品来”,“这是造成灯谜创作在文学界的地位一直未成定论,找不到自己位置的直接原因。”(1)
59、记得文末查看精华,其他需要文末留言即可,有需必回,一起加油!
60、批注式阅读的流程一次批注:学生自我阅读,按照阅读批注的十点内容,独立完成批注。一般用时40分钟。(黑色笔)二次批注:学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流。一般用时15分钟。(红色笔)三次批注:教师课堂开讲,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行延伸拓展。一般用时30分钟。(彩色笔)(秦效伟)我的阅读教学的具体做法,一是根据文章的文体特点,研究这一篇文章不同于其他文章的独特性,然后据之确定文章的教学点。
61、我觉得批注式阅读用来上阅读提高课可以,寒暑假上的那种(于光荣)可分为三个部分,批注举例,部分批注,独立批注(揭海霞)例如《金色花》读后感:A、写法及主题:本文用充满童真的想象,细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理,含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
62、而心证公开制度在预防法官的恣意方面的作用不言而喻,一方面可以对法官的自由心证过程和结果进行监督,另一方面也可以对法官产生一种威慑,使其不敢恣意妄为。
63、①教学重点:通过查阅工具书掌握本课的生字词,能够有感情的朗读课文,掌握比喻、拟人等修辞手法。
64、 然后是英语,想谈两点。一是要紧跟老师的脚步,什么时候该做什么老师们都有多年积累下来的经验,要相信老师,不要自作主张、自立门户。二是要在题目之外,重视语言本身的提高,说的明白一点,就是背好课文。这里特别推荐《新概念英语》,里面的文章行文流畅,语言地道,一天一篇,背过然后默写,提高就在每天的积累当中。
65、 通过读书与读谜,可以达到三方面的效果。一是能力的增强,“易知好歹”;二是境界的提升,“能明去就”;三是谜材的积累,“以蓄精华”而不读书不读谜,不“吸收前人的精华,借鉴名家的经验”,是很难有提高的,更遑论“达到神、妙、精、巧的境界”(5)了,“未见不读古今名家力作,不晓通变,而能具个人风格名世者。”(6)
66、 所谓谜法新,是指“在众多成法的基础上,花心思去求突破”对于张哲源先生首倡的印谜,他为之鼓呼、为之喝彩;对有异于传统谜法的“底目连体”“底材延伸”“谜面提示”等新谜法,他不但认为是“丰富灯谜内涵,促进灯谜艺术不断发展的有益之举”,是“谜人力求突破、创新的已有显著成绩”,还在常见的“灯谜法门”之外特设“灯谜的变法”予以绍介
67、③情感态度与价值观目标:学生以读促悟,感受日月潭的秀美瑰丽,培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
68、还有一些题目,学生们认为自己是会做的,因为平时做对过,只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次,有一个模糊的概念,很多概念的细节到底是什么?并未深究。
69、(出自):《孟子·尽心上》:“仁义礼智根于心,其生色也,然见于面。盎于背,施于四体,四体不言而喻。”
70、这是最后一道教学设计的考情,在单选题中也会涉及到一道题,相对而言是不难。
71、(3)设计教学环节或设计教学导入,占22分左右
72、据说,丰子恺先生的读书法被称为“二十二遍读书法”,他对一篇好文章,前后读22遍之多,并深有体会地说,把文章读熟后,就会渐渐地从唇间背诵出来,多读成诵,应当就是记忆之本。
73、模板:本文是一篇记叙文说明文议论文,采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法,用词(准确、鲜明)或语言(优美、形象、生动、质朴、简洁)。
74、 大脑不能无止境地产生许多联结。如果产生出比正常需要多的联结,就要在以后修剪掉它们。实际表明,清除旧的联结与增加新的联结同样重要。当一些软弱的突触被修剪掉后,那些带有很多信息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像修剪一棵果树一样。阻止一些枝杈的生长会令其他枝杈更强壮,同时也会改变整株植物的造型。由于除去没有用的联结,使高用量的联结更强劲。由经验来决定哪些联结需要增强,哪些联结需要剪掉;联结因为使用频繁而被保留。
75、前几天,我跟余淑妮发生了矛盾,一直没讲过话。今天,在食堂我对她笑了一下之后,我们俩的关系就不言而喻了。
76、 “题诗寄汝非无意,莫负青春取自惭。青春虚度无所成,白首衔悲补何及。”愿你高中结束时能对得起在一中拼搏奋斗的日子,愿你高考结束的那一刻,有英雄般的骄傲!
77、江:你编织的人名隐隐构成一个家族,并且有一脉“从巷弄的旁系庶出”,“女儿/年纪轻轻喝下农药,而外孙低头/日趋变异”,清嗓子谩骂的巫婆语言褶皱而绵密为一只鸡。《谩骂的巫婆列传》是一首元诗性质写作的诗歌吗?“幽暗的前朝房屋里,/魂是否四下游走,如新酿的酒气?”,你借这一句是问还是在暗暗回答?具体到你“列传”系列的诗歌语言,用字、选词、造句,对于我们这一代写作者,你认为新的酒气该怎么酿,我们在前朝的房屋里怎么安坐还是出去?
78、他们三个月的努力终于取得成功,那种喜悦不言而喻。
79、“审题错了,不是不会做”——那就问问自己,准确率够吗?比如平时做题力求一遍做对吗?
80、人应该珍惜时间,好好学习,这个道理是不言而喻的。
81、曹:这几首诗读起来确实让人觉得现场感强一点,不过我想跟这个系列还是比较一贯的。关于人名这个问题,正好你也提到了“殊相”那句。我稍作解释,“共相”和“殊相”是一对哲学上的基本问题,在中世纪经院哲学那里,曾经对共相是否独立于殊相而真实存在,有过实在论和唯名论两种立场的激烈讨论。你也可以把它们简单理解为“一般”和“个别”。比如你可以说“被狂犬咬的小学生”是一个共相,那么某个新闻事件中的具体的那个人就是个殊相。我这里用“殊相”,既有一层这个意思,也有具体地指被狂犬咬后,面相显得特殊的意思。
82、孙文厚 日照一中2017届毕业生 清华大学
83、 那么,如何才能创作出兼具知识性、趣味性、逻辑性与文学性的佳谜呢?光掌握规则和法门肯定不够,必须学会如何构思、如何创作、如何修改完善。而“向来流行的众多有关谜法谜格的书,只是在前人创作实践的成果上,对灯谜的体裁格式做出的一般性规范”,“单纯地按规守法是创作不出好的东西来的。”(2)这就好比学诗,只知道格律对仗,却不懂如何谋篇布局、遣词造句,写出来的不是打油诗便是老干体,哪里会有什么文学性可言。但是,这些进阶的功夫又不同于入门的东西,很多时候是很难通过课件和教程传授的,一方面需要在实践中慢慢体会,一方面也需要高人从旁指点。
84、(刘洋)细读并不是在任何情况下都能起到作用。这方面,我吃过无数苦头!我自己琢磨得深而学生跟不上,他们就只有被动地听我讲解。一个不小心,细读就会成为肢解文本,望文而生义,丢离了语境;即使不至于误读,也会让学生感到茫然。