1、考前复习阶段，务必警惕这3大陷阱，避免考试发挥失常！
2、 那么，到底应该如何对待离合与会意的关系呢？百川先生对此有着极其精彩深刻的见解：“会意参别解，气通神连，是制谜之基本功夫；增损加离合，撰精结巧，是措底之通变手法。只重结撰，不谙神气，素质犹差大半；唯知传神，未通结撰，家数总嫌未全。”(4)一味追求技巧，只强调骨法用笔而忽视以形写神，易失之于拘泥轻浅；一味追求神气，只强调气韵生动而忽视养形以物，易失之于虚空宽泛。这就好像气宗剑宗，本是同源，怎奈岳肃蔡子峰各读一半《葵花宝典》，不明就里，断章取义，才演出这莫名其妙的气剑之争。
3、写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
4、(揭海霞)批注式阅读的准备心理准备。一切从零开始，学会学懂。物质准备。准备三种颜色的笔：黑色笔用来写具体内容，红色笔用来画框，荧光笔用来涂画重点。
5、小学阶段必须掌握的造句技巧(50句成语造句+关联词造句)
6、每一个最先开始的目标，在行进过程中违背了初衷，变得功利，结局则是不言而喻的
7、 论述到此，早期识字阅读为什么有利于脑细胞发育的道理已经清楚了。因为它提供的是优良的、永不过时的、终生有用的刺激。对于成人扫盲而言，收获的可能只是识字阅读能力，而对幼儿来说，他们不仅收获识字阅读能力，还有大脑细胞树突的增多和复杂网络的形成。
8、最关键的是幼儿处于语言发展的敏感期，无论对口语还是书面语，无论对母语还是外语，均是敏感的。如果不处于敏感期，教学就不是经济的。
9、去学校读书，不仅要学习文化，而且要学习做人，这是不言而喻的事。
10、知识与技能目标：“能够认识**生字;能够用**字组词;能够用**字造句。”
11、②文章按照_______的写作结构/写作顺序，运用了_______等写作手法。
12、我一直是一个知而不言的人，从来不会乱说别人的秘密。(不言而喻造句10个字)。
13、比如规范，在答题时，要坚决做到审题规范、解题规范、步骤规范、书写规范。比如检查，做完试卷，歇口气，检查一至两遍。
14、由于不言而喻的理由，旧世界是永远值得一游的。
15、刘芳高超的音乐表现力和精妙的手指技巧是不言而喻的。
16、我们班的男生与高手如云的校篮球队比赛，结果自然是不言而喻，连我们的拉拉队都弃暗投明了。
17、比如：选择变填充，填充变解答，多条件的解答题变为选择题，还要条件与结论互换、结论引申等，这样综合能力会有所提高。
18、双语教学对外语学习的促进作用是不言而喻的。
19、在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。该目标属于()。
20、 愿一中学子，个个皆为国之栋梁；愿母校恩师，皆得满园桃李芬芳；愿日照一中永远辉煌，永绽华光！
21、孩子们可以根据课上的笔记，先列出章节大标题再慢慢补全每一个知识点，最后总结每个知识点对应的方法和技巧。
22、 所谓思路新，是指“于思路上求异，要道人所未道，不满足人云亦云”这一点特别为百川先生所看重。他多次说起过类似的观点，比如“凡一底而拟数面者，扣底应各涉蹊径，移步换形，各有意味。如面字虽异而取道实同，百谜一法，多而何趣”；“人制一谜固佳，见其佳而慕之，更寻一面句，扣合之间愈见紧切而有神气，法同趣异，我乐为之；余制一谜固佳，因其佳而喜之，偶逢一面句，扣合之间，别见新意而有变数，法异趣同，我乐为之”等等并认为，“能如此，方能入情理之中，出意表之外，收奇思巧得之功”
23、 第从语言与思维的关系看，语言是思维表现形式。人的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。一旦语言被抽掉，思维就无能为力了，语言的贫乏会导致思维的贫乏。作为思维工具，如果语言发展不好，思维能力也就不会很好，而思维又是智力的核心成分，如果思维能力差，智力能发达吗？这是不言而喻的。由此看来，对幼儿进行语言教育不仅仅是发展起语言能力，也是发展他们的思维或智力。正如著名教育家乌申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”
24、为何说早期识字阅读有利于读书、学习兴趣的形成呢？
25、 这五条通道就是：看、听、触摸、尝、嗅。如果刺激的量不足、质不好，就会严重阻碍智力的发育。动物的剥夺实验已经证明了这一点。许多孤儿院长大的孩子，其智能低于正常家庭长大的同龄孩子，其主要原因就是接受的刺激量不足。之三是接受刺激虬年龄，生长树突的规律是0〜6岁最为迅速，但0〜3岁快过3~6岁,而0〜1岁又快过1〜3岁，出生的头一年是一生中大脑发育最迅速的一年。
26、例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法；《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。
27、(例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。)
28、似乎这是不言而喻的。可是我自己要费很大的心劲才能弄懂这个问题。
29、 郑百川先生关于灯谜的见识，散见于《谜余闲话》《发昏十三章》等系列文章以及各种通信、杂文之中。特别是两篇《谜余闲话》，虽然形式上不过是普通的谜话类文字，且篇幅短小，只有三十余则不到三千字，却微言大义，字字珠玑，绝对称得上一篇极为重要的谜艺文献。
30、②过程与方法目标：学生通过多种阅读形式，结合学生的探究、讨论，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
31、设计理由：通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。
32、年宴结束，外面依旧是纷纷扬扬的大雪。颜桃看着面前依旧湿漉漉的火狐裘，有些后悔早上不打伞而是冲到容华怀里了。“还不快过来。”熟悉的笑音自耳畔响起。容华微笑看向她，动作不言而喻。颜桃舒眉，也笑起来，然后毫不犹豫扑进对方怀里，随即被一团暖融包裹。用狐白裘将两人裹在一起，容曜给他俩撑着伞，送他们踏上了御辇。----仅溯《嫖肉文反派祸水夭夭》我们认为下面这些真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可转让的权利,其中包括生命权自由权和追求幸福的权利。----《独立宣言》
33、和同桌互相问问题，而且挑对方知识点薄弱的地方来考对方，这样很有趣，记忆也更牢。
34、知识与技能目标：“能够认识**生字;能够用**字组词;能够用**字造句。”
35、这是王维奉唐玄宗之命以监察御史的身份出使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，于途中所作。描写了途中所见塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。
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37、学会知而不言，因为言多必失；学会自我解脱，因为这样才能自我超越；学会一个人静静思考，因为这样才能让自己更清醒、明白。
38、他们三个月的努力终于取得成功，那种喜悦不言而喻。
39、来日可期：汉语词汇，对未来的日子可以期待(指会有好的未来)。
40、没有一项杰出的工作，不需要持久而艰苦的专注与用力。我想，一个人的写作能走得多远，大概取决于两部分：是那可以习得的，修辞的精确与知识的渊博；另则是那不可以习得的，作者的天赋与其生活的决心。在写作漫长的道路上，我们期待坚持下来的佼佼者。
41、他犯了罪，他的家人给法官送去了一份厚礼，目的是不言而喻的。
42、答题时，字迹要清楚，不要潦草。做解答题、证明题、计算题时尽量做到每行只有一个式子或者一个推理句式，不要一句话连着一句话。
43、维特根斯坦说，“我的语言的界限意味着我的世界的界限。我们不能思我们不能说的东西；因此我们也不能说我们所不能思的东西”。
44、再比如答题顺序，遇到难题，先放一放，不要去钻牛角尖，考场上，对一道难题花太多时间是不值得的。相反，对基础题和基础分，一定要想办法把它拿下来。
45、对个人意义的寻求，曾经得到由宗教提供的一种东西的妥善照顾。这东西，隐藏在每一个人的心中，不论属于哪个阶级。这东西就是拯救：我们会不会上天堂？现在，大多数人已没有了靠宗教拯救的想法，取而代之的是寻求意义，而这是一种更易让人上当的玩意。如果等待我们的是遗忘，则我们如何证明自己曾经活着？我们的后代将如何知道我们曾走在地球上？不言而喻：我们应写一本书。----黄灿然《格拉斯的烟斗》
46、(李开娴)你是怎么进行课堂教学的？(阅读课堂教学指导方法)我的阅读教学课堂比较散漫。而且有个明显的前后分界线。线上是脱离文本，自由无序。线下是贴近文本，披文入情。线上：时间：未遇见正道语文之前。 语文教参里面看到的东西都是比较枯燥的，我照本宣科地把教材里面的东西倒给学生，这个过程也是相当枯燥的。就这么一直枯燥了很多年。这是我语文教学的一条明线，最初是分段，总结段意，概括中心，慢慢发展到整体感悟、重点探究、拓展延伸……没有走进文本，都是在念教参。彼此的不喜欢，导致我们的教与学出现另外一条暗线：我们摆脱语文课本的桎梏，自己闹着玩。玩什么呢？第一玩制作班刊，自己假装是主编，编着学生的作文玩，多有成就感；第二玩开讲座，自己开讲座，让学生也开讲座；第三玩读书笔记，除了抄课外书上的美文，还花花绿绿画了挺多美图。第四玩竞赛，背古诗啦，背文言文啦，书法竞赛啦等等…… 有没有效果呢？当然也有，他们被折腾得拥有不少实践能力，所以，也还好啦！
47、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” ——《老王》选段 老王把他的身世告诉了杨绛。单干户、家里的情况、个人的情况，几乎是知无不言，言而不尽。而杨绛却是轻描淡写地说，这是“据他自己讲”的。可见他们之间的情感世界有遥远的距离。 他们感情世界的距离感，还可以表现在上面那个选段的文字中。 我们一起来看看上文的外貌描写是怎么写的。 “直僵僵的”“镶嵌在门框里”——这两个词很明显没有温暖，没有善意。老王此刻暂时还是一个活生生的人。平常又给了杨绛一家很多的帮助。那些帮助都是发自于内心的，例如送冰的事，送默存的事等。正常的描写应该是带着关心的，例如“他脸色灰得令人担心……”之类。然而没有。有可能这些帮助在杨绛看来，她都用钱还好了。所以这两个词不仅没有带着丝毫的暖意，还带着冰冷的气息。 “往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。”——往常见到他，他都是在帮杨绛家做事，而今天他的出现并不是有事来帮忙，而且杨绛知道，他病得不轻，本来已经不能出门，而此刻却出现在门口，“他来干什么呢？”我们可以试着猜猜此刻杨绛有可能会在想什么……老王的出现有点突兀，与往常形象的对比，突出了老王此刻给杨绛带来的不安感。 “面如死灰”，“分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”看到这些词，感觉好冷。 我问学生们，老王把什么事都告诉杨绛，很明显就是把她当什么？ “亲人”，“朋友”…这些都是充满暖意的称呼。 而杨绛怎么样呢？用词寒气逼人。 “你会用这些词来形容自己的亲人朋友吗？”“不会的！” 一个“瞎”字直击人心！用什么词可以代替“瞎”？“看不见”“失明”都可以替代，为何说得那么令人无法接受。其中的感情色彩不言而喻。 “说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这一段，杨绛把描写的功力提升到最高层次了！得有多不喜欢他，才能用上这样的描写啊！ 老王的生命即将逝去，然而在这里却说“可笑”，“简直”语气夸张，“棺材里倒出来的”——有这么说别人的吗？有深仇大恨吗？还把老王想象成“僵尸”！甚至有了“西游记”里“三打白骨精”的神似，“打上一棍就会散成白骨”。这能是对一个平常一起聊天，互相照顾，互相帮助的人的思想感情吗？！ “吃惊”——吃惊什么，不是知道他病了吗？估计吃惊的是，此刻你为什么要来？！ “啊呀”这个语气词，略微带着夸张，有距离感的打招呼，冷清清的。 明明写着他像“僵尸”，口里却问“好点了吗？”——摆明了是客套。 反常理的描写，突出了内心世界对此的不安之深。杨绛先生不愧为语言大师，通过这样的外貌描写，语言描写，把自己的“愧怍”表现得入骨。她不标榜自己，不虚伪，语言在平淡中有水底冰山之深厚。
48、他终于娶得追求多年的女友,兴奋的心情自是不言而喻。
49、平时在学习的过程中如果能坚持总结梳理，会消化吸收得更好。
50、希尔玛那双睁得大大的眼睛里的不言而喻的供状，对他来说，已经够明白了。
51、 在《谜余闲话》的最后一则，百川先生曾引严羽《沧浪诗话》：“夫学诗者，以识为主。入门须正，立志须高，以汉、魏、盛唐为师，不作开元、天宝以下人物。”并说“我欲改其中‘诗’字以为‘谜’，以做谜人箴。”(16)
52、 总之，立意和炼字，是制谜的一体两面，缺一不可。“立意”是制谜的根本，解决的是灯谜的“逻辑性”问题；“炼字”是制谜的关键，解决的是灯谜的“文学性”问题。如果立意不准、扣合不切，灯谜不能成立；如果炼字不精、撰面不美，灯谜没有品位。百川先生说，“谜底之扣合，须有别解在，苟无别解，与词语注解何异；谜面上撰作，须有文采在，苟无文采，与隐语谶言类同。”(11)又说，“谜面精美而扣底不切者，精美也成败笔；谜面粗鄙而扣底尽意者，粗鄙实属可憎。”(12)于我心有戚戚焉！
53、②学生朗读完毕后，教师首先对_______、_______等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：___________________________。
54、因为我在走廊上跑步被扣了三分，班上的文明班又要流失。李老师一脸的严肃地站在我面前，不言而喻，今天又要被留堂了。
55、2月21日-25日10:00-18:00教师讲堂每天8小时联播教资、教招干货就在这！①梳理8大科目重要知识点、难点及易混点。②教基、幼儿、语、数、英、音、体、美8大科目分模块讲解，针对性更强。③学习正确做题方法，锻炼解题思维，学以致用，从容作答。④每天8小时联播学习，即来即学。
56、深圳鼎益丰隋广义的管理方针是“上以无为，下以有为，事以合为，无所不为”。隋广义认为，公司其实是一个社会组织，国家也是社会组织，国家分到一个县、一个村也是社会组织，社会组织发展都是从一个中心集权管理改成平衡制约、逐步发展，公司是新的社会组织，所以内核也是多种多样的。深圳鼎益丰隋广义多次强调，企业对员工的管理就要给予，企业管理作为国家管理的微观基础，其重要性不言而喻。优秀的企业管理既可增强企业的运作效率，又可让企业有明确的发展方向，激发员工潜能，清晰企业财务，满足用户对产品与服务的需求，树立企业形象，最终实现企业既定目标。----深圳鼎益丰隋广义《深圳鼎益丰隋广义》曾经我们有着大把的时间一起说话聊天，一起分享好多好多的事情，那段时光的快乐与美好不言而喻，每一分每一秒都值得我细细回味；而现在，我们想见上一面谈何容易，我只想看你一眼，哪怕只是远远的张望、哪怕一句话也没说、哪怕下一秒就各自离开，即使那样，我也很知足了。
57、教学设计题包含6个科目，分别是语数外音体美。非音体美专业六选一；音体美专业三选一。
58、 百川先生说，“灯谜是很文学的，灯谜创作是文学创作”，“包括了立意、定题、谋篇、破题、叙述、说理、结论”；但“灯谜创作容易入门，使一大批文学素养不足的灯谜爱好者得于参与其中”，“做出一大批连圈子里的人也很看不上眼的作品来”，“这是造成灯谜创作在文学界的地位一直未成定论，找不到自己位置的直接原因。”(1)
59、记得文末查看精华，其他需要文末留言即可，有需必回，一起加油！
60、批注式阅读的流程一次批注：学生自我阅读，按照阅读批注的十点内容，独立完成批注。一般用时40分钟。(黑色笔)二次批注：学生分成4人小组，两两交换课本，进行知识的补充和交流。一般用时15分钟。(红色笔)三次批注：教师课堂开讲，就前两次批注遗漏的问题进行补充，或就文章的主旨进行延伸拓展。一般用时30分钟。(彩色笔)(秦效伟)我的阅读教学的具体做法，一是根据文章的文体特点，研究这一篇文章不同于其他文章的独特性，然后据之确定文章的教学点。
61、我觉得批注式阅读用来上阅读提高课可以，寒暑假上的那种(于光荣)可分为三个部分，批注举例，部分批注，独立批注(揭海霞)例如《金色花》读后感：A、写法及主题：本文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
62、而心证公开制度在预防法官的恣意方面的作用不言而喻，一方面可以对法官的自由心证过程和结果进行监督，另一方面也可以对法官产生一种威慑，使其不敢恣意妄为。
63、①教学重点：通过查阅工具书掌握本课的生字词，能够有感情的朗读课文，掌握比喻、拟人等修辞手法。
64、 然后是英语，想谈两点。一是要紧跟老师的脚步，什么时候该做什么老师们都有多年积累下来的经验，要相信老师，不要自作主张、自立门户。二是要在题目之外，重视语言本身的提高，说的明白一点，就是背好课文。这里特别推荐《新概念英语》，里面的文章行文流畅，语言地道，一天一篇，背过然后默写，提高就在每天的积累当中。
65、 通过读书与读谜，可以达到三方面的效果。一是能力的增强，“易知好歹”；二是境界的提升，“能明去就”；三是谜材的积累，“以蓄精华”而不读书不读谜，不“吸收前人的精华，借鉴名家的经验”，是很难有提高的，更遑论“达到神、妙、精、巧的境界”(5)了，“未见不读古今名家力作，不晓通变，而能具个人风格名世者。”(6)
66、 所谓谜法新，是指“在众多成法的基础上，花心思去求突破”对于张哲源先生首倡的印谜，他为之鼓呼、为之喝彩；对有异于传统谜法的“底目连体”“底材延伸”“谜面提示”等新谜法，他不但认为是“丰富灯谜内涵，促进灯谜艺术不断发展的有益之举”，是“谜人力求突破、创新的已有显著成绩”，还在常见的“灯谜法门”之外特设“灯谜的变法”予以绍介
67、③情感态度与价值观目标：学生以读促悟，感受日月潭的秀美瑰丽，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
68、还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
69、(出自)：《孟子·尽心上》：“仁义礼智根于心，其生色也，然见于面。盎于背，施于四体，四体不言而喻。”
70、这是最后一道教学设计的考情，在单选题中也会涉及到一道题，相对而言是不难。
71、(3)设计教学环节或设计教学导入，占22分左右
72、据说，丰子恺先生的读书法被称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
73、模板：本文是一篇记叙文说明文议论文，采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词(准确、鲜明)或语言(优美、形象、生动、质朴、简洁)。
74、 大脑不能无止境地产生许多联结。如果产生出比正常需要多的联结，就要在以后修剪掉它们。实际表明，清除旧的联结与增加新的联结同样重要。当一些软弱的突触被修剪掉后，那些带有很多信息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像修剪一棵果树一样。阻止一些枝杈的生长会令其他枝杈更强壮，同时也会改变整株植物的造型。由于除去没有用的联结，使高用量的联结更强劲。由经验来决定哪些联结需要增强，哪些联结需要剪掉；联结因为使用频繁而被保留。
75、前几天，我跟余淑妮发生了矛盾，一直没讲过话。今天，在食堂我对她笑了一下之后，我们俩的关系就不言而喻了。
76、 “题诗寄汝非无意，莫负青春取自惭。青春虚度无所成，白首衔悲补何及。”愿你高中结束时能对得起在一中拼搏奋斗的日子，愿你高考结束的那一刻，有英雄般的骄傲！
77、江：你编织的人名隐隐构成一个家族，并且有一脉“从巷弄的旁系庶出”，“女儿/年纪轻轻喝下农药，而外孙低头/日趋变异”，清嗓子谩骂的巫婆语言褶皱而绵密为一只鸡。《谩骂的巫婆列传》是一首元诗性质写作的诗歌吗？“幽暗的前朝房屋里，/魂是否四下游走，如新酿的酒气？”，你借这一句是问还是在暗暗回答？具体到你“列传”系列的诗歌语言，用字、选词、造句，对于我们这一代写作者，你认为新的酒气该怎么酿，我们在前朝的房屋里怎么安坐还是出去？
78、他们三个月的努力终于取得成功，那种喜悦不言而喻。
79、“审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？
80、人应该珍惜时间，好好学习，这个道理是不言而喻的。
81、曹：这几首诗读起来确实让人觉得现场感强一点，不过我想跟这个系列还是比较一贯的。关于人名这个问题，正好你也提到了“殊相”那句。我稍作解释，“共相”和“殊相”是一对哲学上的基本问题，在中世纪经院哲学那里，曾经对共相是否独立于殊相而真实存在，有过实在论和唯名论两种立场的激烈讨论。你也可以把它们简单理解为“一般”和“个别”。比如你可以说“被狂犬咬的小学生”是一个共相，那么某个新闻事件中的具体的那个人就是个殊相。我这里用“殊相”，既有一层这个意思，也有具体地指被狂犬咬后，面相显得特殊的意思。
82、孙文厚 日照一中2017届毕业生 清华大学
83、 那么，如何才能创作出兼具知识性、趣味性、逻辑性与文学性的佳谜呢？光掌握规则和法门肯定不够，必须学会如何构思、如何创作、如何修改完善。而“向来流行的众多有关谜法谜格的书，只是在前人创作实践的成果上，对灯谜的体裁格式做出的一般性规范”，“单纯地按规守法是创作不出好的东西来的。”(2)这就好比学诗，只知道格律对仗，却不懂如何谋篇布局、遣词造句，写出来的不是打油诗便是老干体，哪里会有什么文学性可言。但是，这些进阶的功夫又不同于入门的东西，很多时候是很难通过课件和教程传授的，一方面需要在实践中慢慢体会，一方面也需要高人从旁指点。
84、(刘洋)细读并不是在任何情况下都能起到作用。这方面，我吃过无数苦头！我自己琢磨得深而学生跟不上，他们就只有被动地听我讲解。一个不小心，细读就会成为肢解文本，望文而生义，丢离了语境；即使不至于误读，也会让学生感到茫然。