1、当你发现你和你周边的人在这个世界遭遇一样的痛苦的时候，这就有可能是你创业的起点。当我们意识到中国医疗“生病了”的时候，我们就在想用互联网的手段该如何解决这个问题。
2、 请几位幼儿在集体面前边表演动作边演唱自己创编的歌曲《是谁……》。
3、 选十位幼儿蹲着围成一个圈，扮演种子。选若干名幼儿在圈外面，扮演春雨。
4、 一起到院子里去找一下春天的花草、树木，还有我们种植园地里的种子发生了什么变化。(春雨像什么像什么像什么)。
5、 师描述：春雨细如丝，飘飘洒洒，轻柔如烟，蒙蒙如雾，仿佛就是春姑娘纺出的丝线！
6、 (1)同学们，其实在我们身边，还有许多美丽的景色，你们看(出示各种颜色的植物图，配乐，师相机简介是什么)假如你是小鸟中的一员，你又认为春雨是什么颜色的呢？
7、经典的古典音乐，就像陪伴你成长的大山大海，振奋人心的力量和静默绵长的抚慰将会流进你的灵魂深处，陪伴你一生。
8、春雨像是一位慈祥的母亲，用双手轻拂着大地，柔柔的，惬意极了。
9、 (3)大家看，(出示图片)这里到处都是粉红的桃花，美丽的杏花，漂亮吗？怪不得麻雀不服气地说：(出示句子)指一名读，(再引：怪不得它争着说——男生读；怪不得它大声说——女生读)(春雨像什么像什么像什么)。
10、 师：小朋友们别忘了还有我呢!是谁呀?它身上有很多种颜色我们叫它花蝴蝶。谁知道花蝴蝶有什么本领?花蝴蝶也会飞，花蝴蝶飞呀飞，像在干什么?给他一个好听的名字叫翩翩舞。学习词“翩翩舞”我们一起来学蝴蝶翩翩舞吧。(边飞边念翩翩舞。)
11、 物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
12、蒙蒙的春雨像牛毛，像细丝，像花针，密密地斜织着。
13、 理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
14、春天是短暂的，能留点纪念是不错的，而给人留下纪念的便往往是春雨了。
15、春雨像一位神仙，走遍了小兴安岭所有的地方；春雨像一位天使，飞过遥远的森林和城市；春雨像一位小姑娘，带着力量般的朝气。
16、牛毛般的细雨从空中飘落下来，像一缕薄纱在空中飘荡。
17、蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那“沙沙沙，沙沙沙”的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面。
18、春雨像一串串断了线珍珠，雨点轻轻的落在了花朵上，花儿舒心的笑了。
19、 演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
20、 用角色表演，让幼儿通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。活动自始至终都兴趣盎然。
21、 同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》(生齐读课题)
22、 师小结：这首歌曲就像春雨带给我们的感觉一样，甜甜的，我们唱的时候也要用甜美的、温柔的声音来唱。
23、 小结：春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花身上时候，有了春雨的滋润，五颜六色的花都开放了，非常鲜艳，非常美丽，也就给大地带来万紫千红。教师有感情的朗诵中带给幼儿美的享受，跟进提问帮助幼儿巩固经验。幼儿在倾听中再次感受春雨的色彩和春天万紫千红的美。
24、春雨被飞，雨雾漫漫，千丝万缕银丝，在空气中荡漾，宛如一道珠帘。
25、春雨像一群顽皮的孩子一样，在大地上跳来跳去的，欢快地唱着歌。
26、 燕子、麻雀、黄莺认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。
27、仿写：生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏；
28、 教师边拍手边说儿歌提醒幼儿做好：“一二拍拍肩，四五点点头，七八转转手，最后我说大家做整齐。”
29、但是，我们再看看广大的中国乡村，“万人拥有医生量”只有7(人)，仅是尼日利亚、柬埔寨这样的国家的水平！这就是中国除了医疗资源紧缺之外，还有另一个非常大的问题，叫做医疗资源不平衡！那么，我们说中国医疗“病”了。我们把它归结成一句话，就是中国医疗问题的本质——医疗资源的短缺。而城乡之间的不平衡、医疗资源之间的错配，也都是非常重要的问题。当我们以互联网的方法来发现这些问题，或者说是洞察这些问题的时候，我们要想出解决方案。
30、 正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
31、 读好了吗？这么自信，要想走进课文，我们还得过这一关。小鸟们给大家带来了几个词语，看看你们会不会读？(出示文中词语)谁愿意来读一读？(指名读)其他同学认真听，如果他读对了，你就跟着读，如果读错了，你就来帮他改一改。(生领读)最后出示词语“争论”，知道什么是争论吗？(生)
32、 教师引导幼儿先讲述春天的美丽，然后创编歌词，最后创编歌曲《是谁……》。
33、 活动难点：理解春雨本是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。
34、 指导幼儿自由表达各自对散文诗的初浅印象，教师有意识的重复幼儿讲到的内容，将诗中的完整句加以丰富。
35、郑佳玥 马敬一李盈宏罗梓萱 吴镕博季沛霖 郭芸熙杨喜雅